Познание мира 4 класс КСП Краткосрочные планы Атамура на 2017-2018 год

выявить наиболее эффективный метод изучения природы;

учить представлять результаты собственных изысканий

способствовать развитию логического мышле ния, мыслительных операций анализа и синтеза, навыков личной гигиены

Карточка 1. Напиши названия  полезных ископаемых  по их описанию:

1. Нерудное полезное ископаемое желтого, оранжевого, красного цветов, плохо пропускает воду, используется как строительные материал, для изготовления посуды. Это ….

2. Полезное ископаемое, добываемое со дна высохших озер. Применяется, как пищевой продукт, как лекарство, некоторые виды используются, как удобрение. Это…

3. Волокнистая горная порода, из которой можно получить очень прочную нить. Используют для изготовления спецодежды пожарных, изготовления фильтров для воды, тормозных колодок для автомобилей. Это…

Для свободного размышления предлагает ученикам  составить «Кластер». Работая в группах, ученики самостоятельно составляют кластер

Важную роль для жизнедеятельности человека в этих условиях играет природная среда, которая активно воздействует на организм человека, способствует или препятствует выживанию. Оказавшись один на один с природой, человек как бы превращается в своего первобытного предка, но без его навыков и умения приспособиться к окружающей среде.

Его жизнь будет зависеть от умения добыть воду и пропитание, разжечь огонь, построить укрытие. Его поведение будет определяться выполнением мелких правил, от соблюдения которых зависит предупреждение опасности, сохранение сил, здоровья. На благоприятный исход автономного существования во многом повлияют психологические качества человека, его выносливость, физическая подготовленность.

Основа успеха в борьбе с силами природы – умение человека выжить. Под выживанием понимают активные, разумные действия, направленные на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в условиях автономного существования. Эти действия заключаются в преодолении психических стрессов, проявлении находчивости, изобретательности, в умелом использовании подручных природных средств и обеспечении потребности организма в воде и пище. Ситуация автономии неожиданная и вынужденная. К наиболее типичным причинам возникновения таких ситуаций можно отнести: потерю ориентировки: довольно обычная ситуация, когда  человек, оказавшийся в лесу (поле), не может найти дорогу;  потерю коллектива. Обычно это происходит неожиданно, и тебе необходимо решить важный вопрос:  догонять группу или остаться на месте и ждать, пока тебя найдут? Ведь искать начнут обязательно, как только заметят, что тебя нет. Выбор поведения зависит от многих причин, среди которых и твое состояние, и экипировка, и погода, и местность, и время года; аварию транспортных средств. Оказаться в необжитом, безлюдном месте, на просторах океана — достаточно редкая участь, но еще реже она оказывается удачной, и потерпевший аварию благополучно достигает безопасных мест.

Отгадайте загадку:

Эта линия всё время

Между небом и землёй.

Хоть весь год к ней прошагаем,

А на месте мы с тобой.

Сейчас  проведем очень серьезную исследовательскую работу и повторим  свойства воды.  Фишбоум «Что было бы,если круговорот воды исчез?»

Проверка групповой работы. Выступления учащихся.

.

Давайте поделимся своими знаниями о воде. Заполните в группах левую и правую  часть таблицы «Знаю…»и «Узнал»

Возможно, вас интересуют какие-то вопросы, связанные с водой. Запишите, что бы вы хотели узнать о воде.

.Творческая работа ( в группах ).

Правила работы с компасом (учащиеся выполняют инструктаж)

1. Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь).

2. Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпадала с темным концом магнитной стрелки.

З. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.

Если встать лицом к северу, то сзади будет юг, справа  восток, слева запад. (Атлас с.8, рис. вверху)

Задание на закрепление для учащихся.

1.Определите,  в какую сторону горизонта обращены окна класса.

2.В каком направлении находится дверь?

3.В каком направлении находится ваш дом?

С чем вы познакомились на уроке?

— Назовите части тела человека?

— Назовите внутренние органы человека?

— Назовите 5 органов чувств?

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Стикеры

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.