Математика 2 класс КСП Краткосрочные планы Атамура на 2017-2018 год

Дата:                                                                            Класс:2                  1 урок

Повторить вопросы нумерации чисел в пределах 10; закрепить навыки сложения и вычитания чисел первого десятка и полных десятков, умения читать, записывать, сравнивать числа.

2. Развивать вычислительные навыки, умения рещать задачи.

. ,8, 5,30,7,3,80,10,2,9,40,60

— Можно ли данный числовой ряд назвать натуральным? Почему?

— На какие две группы можно рабить все числа?

— Как называются двузначные числа, оканчивающиеся на 0? (круглые)

— Назвать все однозначные числа.

— Назвать все двузначные числа.

— Назовите самое маленькое однозначное число.

— Назовите самое маленькое двузначное  число.

— Назовите самое большое однозначное число.

— Назовите самое большое двузначное число.

Прием  работа с текстом «Insert»

Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert

(работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)

Заполнение таблицы

Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения.

Работа в группах Ставит цель занятия перед учащимися. Организует восприятие и осмысление новой информации.

Игра «Заселяем домик»
Составляются «домики» чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Дети работают с перфокартами.
На доске появляются «заселенные» домики. Организуется самопроверка.
Далее самостоятельная работа с перфокартами по вариантам продолжа¬ется. Дети, используя «домики» чисел 10 (1 вариант) и 8 (2 вариант), при¬думывают и решают примеры на сложение и вычитание.

Сколько полосок? Сколько квадратов в каждой полоске?

Десяток

Одна полоска означает один десяток

Сколько зеленых квадратов?            Десять зеленых квадратов

Сколько синих квадратов?                Двадцать синих квадратов

Сколько всего квадратов?                 Всего тридцать квадратов

единица

Один квадрат означает единицу.

Сколько квадратов в последней полоске? Сколько из них зеленого цвета? Сколько из них синего цвета?

4 квадрата зеленого цвета, значит 4 единицы.

6 квадратов зеленого цвета, значит 6 единиц.

Групповая работа    Стр. 4 № 2

Что купила Аружан в магазине? Прочитай десятками. Что еще мы можем посчитать десятками?

Аружан купила 2 десятка яиц, 1 десяток яблок, 3 десятка яблок.

(1 дес. карандашей, 50 конфет, 20 тетрадей, 30 книг, 40 стульев и т. д. )

IV. Совершенствование знаний, умений и навыков

Работа у доски   Стр. 4 №3

Прочитай числа: 0, 7, 2,  9, 5, 80, 60, 30, 40, 100, 10.

Запиши:

а) однозначные числа в порядке возрастания: 0, 2, 5, 7, 9.

б) двузначные числа в порядке убывания: 80, 60, 40, 30, 10.

Работа у доски   Стр. 5 №4

Реши задачи. Сравни их, Что ты заметил?

Нуржану – 10 л., на сколько старше ?

Айдару – 7 л.

Решение:  10 – 7 = 3 г.

Ответ: старше на 3 года

Нуржану – 10л.

Айдару – 7 л., на сколько младше ?

Решение: 10 – 7 = 3 г.

Ответ: младше на 3 года

Вывод: Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

Давай поиграем!  «Цветочная поляна»

5 +        = 10                5 +        = 9            5 +       = 8

4 +        = 10                4 +        = 9            4 +       = 8

3 +        = 10                3 +        = 9            3 +       = 8

2 +        = 10                2 +        = 9            2 +       = 8

1 +        = 10                1 +        = 9            1 +       = 8

1. Дополните до 10 числа: 8, 7, 6, 9, 5.

2. Уменьшите на 4 числа: 10, 14, 8, 9, 4.

3. Узнайте число.

– Это число меньше 20, но больше 18. (19.)

– Назовите число, если оно меньше 16, но больше 14. (15.)

– «Соседями» этого числа являются числа 12 и 10. (11.)

– Это число меньше десяти, но больше восьми. (9.)

4. Назовите «соседа». 

.Заполнить таблицу работа в группах (раздатка у каждой группы)

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

Рефлексия

-Оцените свою работу на уроке

Я доволен собой, у меня все получилось.

У меня не все получилось, нужно повторить.

Многое не получилось, нужно повторить.

—

?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Стикеры

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

2.

Аналогичное решение, сравнение на уроке 1.

—  Чем отличаются эти задачи? Что общего?

—  При помощи какого действия решаются 1-ая, 2-ая задачи?

—  Что вы можете сказать об этих действиях?

3.      .

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Решение задаи на всех групп

Математический диктант
Мы сегодня напишем не только диктант, а вспомним историю образования РК.
1) Одно слагаемое 8, второе такое же число. Найдите сумму. (16)
2) Запишите последующее число для числа 90. (91)
3) На сколько 24 больше 20? (4)
4) Уменьшите 98 на 6. (92)
5) Первое слагаемое — 26, второе  слагаемое — 4. Найти сумму. (30)
6) Уменьшаемое 100, вычитаемое 5. Найдите разность. (95)
7) На сколько 25 больше 10? (15)
8) Уменьшаемое — 15, вычитаемое — 9. Найди разность? (6)
9) Число, состоящее из 9 дес. и 8 ед. (98)

10) Наименьшее однозначное число. (1)

11) Запишите предыдущее число числу 94. (93)

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Кластер

» осуществляет усвоение нового материала.

На данном уроке мы будем использовать палочки. Посчитайте, сколько палочек изображено на рисунке. (рис. 1)

ронумеруем каждую палочку, чтобы узнать, сколько же всего палочек изображено на рисунке. (рис. 2)

У нас получился один десяток. В старину десяток по-другому называли «дцать». И сейчас мы узнаем, как же получаются числа второго десятка.

Если к одному десятку – дцать – добавить ещё одну палочку, то получим один на дцать. (рис. 4)

Ученики по вариантам решают задачи, в паре выполняют взаимопро­верку, комментируют ошибки, которые были допущены при решении задач. Сравнительный анализ проводится коллективно у доски. Ответы учеников записываются в диаграмму, которую необходимо приготовить заранее.

Аналогичное решение, сравнение на уроке 1.

—  Чем отличаются эти задачи? Что общего?

—  При помощи какого действия решаются 1-ая, 2-ая задачи?

—  Что вы можете сказать об этих действиях?

Дифференцированное задание  для группы

Н. Сравните:                  Ср.  Сравните:                            Выс. Сравните:

16 + 4 …17                     81 – 31 …81 – 30                         94 – 52 … 95 – 50

34 – 3… 30 + 5               30 + 46… 22 + 48                         55 + 32…77 – 17

23 + 16 …20 + 19

Ученики делают выводы по увиденному.

1.      Выполняется по группам.

18 = …дес…ед.                            4дес. 5ед. = …

24 = …дес…ед.                           6дес. 1ед. = …

37 = …дес…ед.                           8дес. 3ед. = …

— Чем отличаются эти задачи? Что общего?

— При помощи каких действий решалась первая задача? Вторая?

— приведите примеры обратных действий.

Рефлексия

-Оцените свою работу на уроке

Я доволен собой, у меня все получилось.

У меня не все получилось, нужно повторить.

Многое не получилось, нужно повторить.

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Стикеры

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

Формировать навыки измерения геометрических фигур.

Развивать умения пользоваться линейкой.

По методу  «Броуновское движение»

осуществляет проверку домашней работы.

Назовите числа в данном ряду. Какое число наибольшее (наименьшее)?

— Как узнать, на сколько единиц одно число больше или меньше другого?

— На сколько единиц 10 меньше40? 70?

— Установите закономерность и продолжите ряд чисел.(10, 40, 70,      100)

-Какие десятки пропущены в этом ряду?

— Запишите в тетради восстановленный числовой ряд.

— На сколько единиц каждое последующее число больше предедущего?

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

— Измерьте каждый длину полоски , которая лежит на парте самая короткая. Что можете сказать? Как называется укрупненная единица измерения, в которой 10см?

1дм =10см                         1м-100см                                        1м=10дм

а)  Измерьте и запишите в дициметрах длину зеленого отрезка. Измерьте и запишите в сантиметрах длину синего отрезка. Найдите сумму длин двух отрезков и запишите в тетрадь.

б) Измерьте длину и ширину обложки учебника математики и запишите их в дициметрах и сантиметрах.

Коллективная устная работа учащихся по теме урока:

— Измерьте длину классной доски.

— С помощью какой еденицы измерения ее удобней измерять?…

Совершенствование знаний.      Для группы

1.      гуппа

Решение задач:

Было – 5 м                                                  Было – 8м

Купила – 3м                                               Отдала – 3м

Всего — ?                                                     Осталось — ?

Решение: 5 + 3 = 8 (м)                              Решение: 8 – 3 = 5 (м)

Ответ: всего 8 метров                              Ответ: осталось 5 метров

2.      группа

35 = …дес…ед.                                19 = …дес…ед.

46 = …дес…ед.                                51 = …дес…ед.

28 = …дес…ед.                                79 = …дес…ед.

63 = …дес…ед.                                94 = …дес…ед.

3.      группа

Запиши и прочитай число, в котором:

5дес. 4ед. = …                                  8дес. 2ед. = …

6дес. 1ед. = …                                  4дес. 9ед. = …

— Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

— Что вам больше понравилось?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

карточки

Стикеры

Светофор

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

Познакомить с новой единицей измерения массы.

Формировать навыки сравнивать предметы по массе с помощью весов.

Ожидаймый результат:

осознают необходимость умения согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться;

отрабатывают вычислительные навыки

1.      Каллиграфическая минутка

3 гуся летят над нами

3 гуся за облаками

3 спустились на ручей

Сколько будет всех гусей?    9

2.      Работа по карточкам

3.      Работа с классом:

Назови числа.      От 10 до 20 вразброс

Счёт от 0 до 20

Разбей на сумму разрядных слагаемых: 85,61, 26, 78, 56, 97.

Представь в виде разрядных слагаемых.

Самостоятельно   по группам

5 + 4 * 10 – 3                           5 + 5 * 9 — 4

2 + 8 * 6 + 1                             6 + 3 * 7 + 2

7 – 4 * 3 – 3                             10 – 8 * 2 + 0

Представь числа в виде суммы десятков и единиц.

85 = 80 + 5                               78 =…+…

61 =…+…                                56 =…+…

26 =…+…                                97 =…+…

стикеры

1. Познакомить с понятиями «равенство» и «неравенство»;
2. Развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки и логику;
3. Прививать навыки аккуратной работы в тетради, воспитание доброжелательного отношения друг другу.                                                                                                                                                                                                          Ожидаймый  результаты: учащиеся научатся сравнивать любые два числа и выражения и записывать результат сравнения, используя знаки  <, >, =: различать равенства и неравенства: читать равенства и неравенства

По методу  «Ромашка Блума»

осуществляет проверку домашней работы.

У вас на столах лежат  конверты с заданием

«1.Устный счет. (Решить примеры)

3+2=                      3+1=                        4+1=                 1+O=2

5-1=                      2-1=                          3-2=                  4O2=2                                                                                          2. Задачи-шутки.                                                                                                                                                                       —  Заяц  вытащил 5 морковок и съел все, кроме 3. Сколько морковок осталось?

— У животного 2 левые ноги, 2 правые, 2 спереди и 2 сзади.  Сколько ног у животного?

— Когда гусь стоит на одной ноге , то  весит 3 кг. Сколько будет весить гусь, если встанет на две ноги?                                                                                                                                                                                      
—  У бабушки Даши был внучок Паша, котик Пушок, собака Дружок. Сколько внучат у бабушки Даши?
—   Сколько орехов в пустом стакане?
—   Сколько ложек соли нужно положить в стакан с чаем, чтобы чай был сладким?
—  Молодцы! Вы все готовы узнать что-то новое!

Разноуровневые

карточки

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Кубизм» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

Работа в группах

1 группа, 2 группа    

 А сейча<