Изобразительное искусство ИЗО 6 класс КСП ССП Краткосрочные Среднесрочные планы на 2017-2018 год
Предмет | Класс 6 | Дата | № урока 1 | ||||||||
Тема занятия | Живопись.Истоки изобразительного искусства.Как появилось изобразительное искусство | ||||||||||
Ссылки, источники | Учебник «ИЗО», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература | ||||||||||
Общая цель |
. формирование знаний об истоках изобразительного искусства;
развивать умение анализировать, понимать смысл произведений; развивать фантазию. прививать интерес к предмету.
|
||||||||||
Результаты обучения |
Научатся синтезировать все полученные знания;
Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе |
||||||||||
Ключевые идеи значимые для урока |
Знания:
1.Знать о жизни и творчестве Дины Нурпеисовой и Жамбыла 2.Знать, каковы их заслуги в культуре казахского народа, как увековечена память. Умения: 1.Уметь сопоставлять творчество разных композиторов на уровне учитель-ученик. 2. Уметь в просмотренном видео материале выделять главное, записывать в тетрадь. 3.Уметь сделать выводы о том, какую роль играет в жизни человека учитель. Навыки: 1.Навыки на слух анализировать материал из док/фильма |
||||||||||
Этапы | Время | Виды занятий и действия участников занятия | Процесс оценивания | ||||||||
1. Организация класса | 1. Эмоциональный настрой на урок | Раздается лист самооценивания | |||||||||
2Актуализация действий (вызов) |
2. Работа по группам
-вспоминаем литературные приемы (каждая группа рассказывает об одном лит. приеме) 3. Проверка домашнего задания
|
Формативно (фишки) | |||||||||
3 Изучение нового материала
(понимание) |
4. Объяснение материала учителем.
Первобытное искусство возникло на заре заре человеческой истории и в основном являются частью магических обрядов. Древнему охотнику казалось, что если он изобразит на стенах пещеры сцены охоты на мамонта, лошадь, архара, то охота на них и в действительности будет удачной. Так появились петроглифы-изображения на стенах пещер и камнях, выполненные краской, резьбой, рельефом. Первые петроглифы появились в каменном веке в палеолите свыше 2 млн. – 6 тыс. лет назад Вначале человек исследовал наиболее важные для него объекты, например животных, которые давали охотникам все необходимое для жизни. Затем появляются статуэтки: вначале- женские «Венеры», позднее мужские изображения. У самых истоков изобразительной деятельности появляется и орнамент. Сначала в виде прямых, волнистых линий и точек, затем стали использоваться спирали, кресты, треугольники. И наконец- фигурки животных, людей, элементы растений. С развитием ремесел, появлением новых орудий труда в наскальном искусстве изображение человека уже занимает центральное место. Если раньше первобытные художники большое внимание уделяли цвету и объему, то теперь — действию и движению. В пещерной живописи стали преобладать многофигурные композиции, воспроизводящие сцены из жизни охотников, диких и домашних животных. Рисунки, обнаруженные в пещерах Испании, Франции, на скалах Сахары, Карелии, Казахстана, а также многочисленные скульптурные изображения, убеждают нас в том, что древние художники обладали исключительным даром наблюдательности и большим мастерством в изображении животных, людей, сцен охоты. На территории Казахстана сохранились уникальные памятники изобразительного искусства- наскальные изображения нескольких эпох. Как правило, они расположены в горах, на перевалах, на склонах сопок. Наиболее известные Арпаузень в горах Каратау, Тамгалы и Ешкиольмес в Жетысу. Некоторые наскальные галереи содержат до 10 000 изображений. Эти природные храмы под открытым небом дают ценную информацию о древних верованиях, мифологии и первобытном искусстве. Особый интерес вызывают изображения солярных божеств в урочище Тамгалы. Первые сведения о петроглифах Казахстана собрал известный казахский ученный, этнограф и путешественник Ш. Уалиханов |
Формативно
Лист самооценивая |
|||||||||
4Первичное закрепление знаний (применение) |
Постановка художественной задачи. Нарисовать петроглиф о современном мире. Практическое выполнение задания. Во время практической работы учитель делает целевые обходы: 1. контроль организации рабочего места; 2. оказание помощи учащимся, испытывающим затруднение; 3. контроль объема и качества выполненной работы. |
формативно | |||||||||
5 Самостоятельная работа (анализ) |
1 Работа в группах
(составить диаграмму Венна)
Работа над произведением. Для всех групп Прием «Синквейн» 1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания. 2. Прием синквейн
|
формативно | |||||||||
6. Совместная работа с классом |
.
*Ответьте на вопросы учебника 1 группа 2 группа 3 группа:
|
||||||||||
7 Синтез (обобщение и закрепление) |
|
13. Ответь на вопросы
-чему учит музыка? -назовите основную мысль исскуства |
формативно
|
||||||||
8 Рефлексия |
-Что делали на уроке?
-Какое чувство осталось после урока? -Оцените свою работу на уроке |
самооценивание | |||||||||
Ресурсы оснащения | Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры | ||||||||||
Последующие задания и чтение (д/з) | прочитать | ||||||||||
дополнительная информация | ||
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся | оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? | межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями |
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? |
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? |
|
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
|
1.
2.
1.
2. |