Физика 8 класс КСП краткосрочные планы 2017 год

интерактивная доска, компьютерная презентация,  видеофильм,  стикеры для рефлексии.

•учащиеся создадут условия для благоприятного психологического климата в классе через работу в группах.

•будут развивать критическое мышление  посредством творческих заданий.

•  учащиеся будут развивать умения работать в составе малых групп (умение доказать свою точку зрения; понятно, аргументировано излагать свои мысли).

• творческий подход к выполнению заданий путем создания постера.

• изложение  мыслей о строении вещества ,доказательств своих точек зрения при защите своих работ;

• вывод о  том, что  групповая работа является основой для  создания благоприятной  атмосферы для работы в классе.

2. Новые подходы в преподавании и обучении(работа в группах).

3. Обучение критическому мышлению

4. Оценивание обучения и оценивание для обучения.

3 мин

2. Психологический настрой

За работу дружно взяться,

Будем думать, обсуждать,

Можем мы урок начать!

3 мин

4 мин

2 мин

IV. Стадия осмысления.

7 мин

10 мин

5 мин

3 мин

«Мозговой штурм» отгадывание загадок, в которых встречается тепловые явления.

Работа в группах:

а) Приём «Кластер»:

Примерный кластер дан в приложении 1.

б)  Защита кластеров.

Формативное оценивание:  перед уроком я раздала ученикам разноцветные стикеры и листы для взаимооценивания. Где каждая группа может оценить друг друга по выполнению заданий

Красный стикер: ученики ответили отлично;

Желтый стикер: хорошо;

Зеленый стикер: удовлетворительно.

При этом каждая группа оценивает по определенным критерии оценивания.

а) Работа с учебником.

Дано:                              Формула:                                        Решение:

t – 36,5°С            Т=(t+273)К                            Т=(36,5°+273)К=309,5К

Т — ?                                      Ответ: Т=309,5К

Упр.1(2).

Дано:                  Формула:                            Решение:

t1 = 25°С         =  =  = 3,4 раз

t2 = 85°С

— ?                                               Ответ: увеличилась в 3,4 раза.

Формативное оценивание  со стороны учителя (поощерения)

б) Исследовательская работа

Формативное оценивание:  перед уроком я раздала ученикам разноцветные стикеры и листы для взаимооценивания. Где каждая группа может оценить друг друга по выполнению заданий

Красный стикер: ученики ответили отлично;

Желтый стикер: хорошо;

Зеленый стикер: удовлетворительно.

При этом каждая группа оценивает по определенным критерии оценивания.

в) Музыкальная физминутка.

— Зимой в поле лежал, весной – в реку побежал.   (Снег)

— Днем стекло разбито, за ночь вставлено. (Прорубь)

-Покружилась звездочка в воздухе немножко, села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка)

— Я под мышкой посижу и что делать укажу: или разрешу гулять, или уложу в кровать. (Термометр)

Составление кластера на тему «Температура и ее измерение» и записать способы измерения, чем измеряют, в чем измеряется, виды термометров.

Почему  одни тела  холодные, другие  горячие?

Что  произойдет,  если  соприкоснуться горячие и холодные тела?

Чем  измеряют  температуру? В чем различие  этих термометров?

Девиз группы: «Семь раз отмерь, а один раз отрежь».

Задание. Знакомство с устройством термометра.

Оборудование:

1) термометр;2) стакан с холодной водой.

Измерение температуры воды и воздуха.

Учащиеся разгадывают загадки

Учащиеся  читают в учебнике параграф и составляют кластер, обсуждаем после составления.

Творческая защита кластеров учащимися на постерах,

Ученики внимательно слушают своих свертников  для четкого оценивания. После выступлений каждой группы ученики оценивают друг-друга.

Каждая группа отвечает на вопросы

Запись в тетрадях основных понятий

Определяют

1 группа температуру воздуха,

2 группа –вода,

Ученики выполняют исследовательскую работу и сдают отчет о проделанной работе.

Учащиеся под музыку выполняют вместе  упражнения.

7 мин

«Поезд счастья».

А теперь я хочу узнать, понравился вам урок или нет. Я вам предлагаю выразить это с помощью смайлика. На парте перед каждым ребенком  два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось  не интересным.

Дети подходят и ставят знак у того вагона, т.е  этапа которое им больше всего понравилось по окончании урока.

1 мин

1.§1, 2 пересказ

2.Стр 19 экспериментальное задание №1

Что прошло хорошо

2. Учащиеся с удовольствием выполняли все предложенные им задания и хорошо справлялись с ними.

Использование синквейна дало  учащимся возможность почувствовать себя поэтом или писателем, обогащало словарный запас, учило формулировать идею параграфа и готовило к пересказу.

3. Использование ИКТ сделало урок более оживлённым, насыщенным и интересным.

2. Дети потратили больше запланированного времени на составление кластера.

2. Передо мной появилась задача продолжать учить ребят систематизировать учебный материал по определённой схеме.