ГЕОГРАФИЯ 7 КЛАСС КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАНЫ КСП 2017-2018 по обновленной программе

отсутствующих:

объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира; проводить наблюдения за явлениями окружающего мира

Большинство учащихся будут уметь:

называть приборы, необходимые для изучения природы и объяснять их назначение

Некоторые учащиеся смогут:

описывать результаты наблюдений,

самостоятельно выполнять наблюдение за растением

Будут уметь работать над идей произведений

решения проблемных ситуаций

-потребности в творческой деятельности

— строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи;

— давать развернутые ответы на вопросы на основе информации видео.

Использовать в речи ключевые слова/выражения: менталитет народа; ландшафт; климатические особенности; национальные особенности; национальный характер.

ценностей

связи

использования

ИКТ

знания

систематизировать материал по пополнению знаний людей о планете Земля.

Начало урока

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Прием «Верю — не верю»

Ученик отвечает быстро и однозначно: «да» или «нет», вопрос может ставить как учитель, так и ученики. Например:

• Африка — самый большой материк.

• Антарктида — самый холодный материк.

• Америка — часть мира.

• Африка — самый теплый материк.

• Южная Америка — самый маленький материк.

Определение цели и задач урока (ученики выполняют эту работу самостоятельно

Актуализация знаний «Мозговой штурм». (5 минут). Метод  «Толстые и тонкие вопросы» (для начала беседы по изучаемой теме).

Постановка таких вопросов даёт возможность выйти на разговор о значимости речевых и коммуникативных навыков.

Что такое природа?

1.      Какие географические событие были?

География  что за наука?

Земля это географическое раздел?

Что обозначает термин «география»?
-что является предметом изучения физической, экономической, социальной географии?
-какие еще науки заняты изучением данных объектов и явлений?
-в чем заключается отличие географии от этих наук?

Прием «Разговор в паре». Разговорная пятиминутка.

(Демонстрируют свои знания.)

Проблемный вопрос: — Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? Тема нашего сегодняшнего урока: «Объекты географических исследований»

ФО: «Три хлопка».

Дескрипторы: обсуждает и отвечает на вопросы.
Учащиеся вспоминают, что им известно по данным вопросам, формулируют ответы, задают уточняющие вопросы (участвуют в полилоге). При обсуждении вопросов для создания положительного психологического настроя учащихся используется демонстрация подборки красочных фотографий различных природных и социальных объектов.

Середина урока

Задание 1. Составление таблицы учащимися самостоятельно по вариантам:

1 группа  – Великие географические открытия (стр. 9-13 до слов «В 19 веке…)

2 группа – Географические открытия в современном мире и эпохе

( 13)Просвещения (со слов «В 19 веке… до конца)

Великие географические открытия

Эпоха Просвещения и современность

Обсуждение в группе заполненной информации. Оценивание по критериям

Все выполнил 3 балла

Частично  2 балла

Не выполнил 1 балл

Задание 2 группам:

1.Составить постер: 1 группа «географические сведения древних времен»

2 группа « географические открытия средних времен

2) выступление  спикеров от каждой группы.

3)- Что нового вы узнали? Сформулируйте вопросы друг другу и ответьте на них.

4) Работа с контурной картой

« Нанести на карту районы исследований путешественников 19 века»

Стратегия «Синквейн», Путешественник.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Пример:

Сейсмограф.

Специальный, чувствительный.

Измеряет, записывает, означает

Поможет узнать о колебаниях земной коры.

Оценивание. Пересказ прослушанного   материала.

Работа по видео «Объекты географических исследований».

ІІІ. Задания: 

1.      Перескажите выборочно содержание видео

2.      Используйте в своем выступлении ключевые слова/словосочетания;

3.      Определите основную информацию видео;

Просмотр видео. Выполнение задания в парах.

1.      Стратегия «Трехминутное эссе» на тему: «География- исследование  земли. Стратегия «Авторский стул». Дескрипторы:пишет и презентует свою работу, используя эмоционально-окрашенные слова и прилагательные согласуя слова в роде, числе и падеже. (6 минут).

ФО: «Аплодисменты».

2.      Стратегия «Ролевая игра» (9 мин.).

1        группа. «В горах».

2        группа. «В землях».

3        группа. «В воде».

Дескрипторы: составляет диалог, демонстрирует речевые и коммуникативные навыки.

ФО: «Три хлопк

Для цели СГ3  

Уровень мыслительных навыков: знание и понимание

Парное взаимооценивание по критериям оценивания.

Учащиеся приходят к выводу, что каждый человек на планете может внести вклад в защиту природы, а значит, таким образом принять участие в решении этой проблемы. (Привитие ценностей.)

Слайд

Карточки

• Пользуясь географическим словарем и энциклопедией, дайте определение понятиям «картография», «землеведение» и сравните эти определения с разных источников.

• Пользуясь соответствующей картой атласа, назовите основные климатические показатели.

• Чем отличается информация в школьном учебнике и энциклопедии?

• Какую географическую информацию можно взять из газет и журналов?

• Содержится географическая информация в телевизионных передачах? Приведите примеры.

Рефлексия. Стратегия «Закончи предложение».

Учащиеся продолжают фразу по заданному началу. Они могут письменно ответить на фразы, также можно данные фразы отразить на интерактивной доске. Учащиеся по цепочке будут их читать и высказывать свое мнение об уроке, анализируя свою деятельность.

Домашнее задание: сформулируйте и запишите в тетрадь три аргумента к утверждению «География

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради.

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

№2

На носочках ходят мыши.

Так, чтоб кот их не услышал.