ВСЕМИРНЫЙ ИСТОРИЯ 5 КЛАСС КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАНЫ КСП 2017-2018 по обновленной программе
Краткосрочный план урока № 1
Школа: | |||||||||
Дата:«____»____________20___г.
|
ФИО учителя:
|
||||||||
Класс:5 «____» класс. |
Количество присутствующих:
отсутствующих: |
||||||||
Тема урока: |
Как появился первый человек?
|
||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | |||||||||
5.1.1.1 – объяснять происхождение человека на основе различных теорий;
5.1.1.2 – объяснять первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия |
|||||||||
Цели урока: |
объяснять происхождение человека на основе различных теорий
объяснять первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия |
||||||||
Цели обучения
учащихся |
Все учащиеся смогут:
учащиеся смогут объяснять, как произошел человек учащиеся смогут объяснять и различать первичные формы объединения людей Большинство учащихся будут уметь: Знает виды исторических источников Некоторые учащиеся смогут: описывать результаты наблюдений, самостоятельно выполнять наблюдение за информациями |
||||||||
Критерии успеха |
Умеют находить и использовать нужную информацию.
Знает как анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Будут уметь работать над идей произведений решения проблемных ситуаций -потребности в творческой деятельности |
||||||||
Привитие
ценностей |
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. | ||||||||
Межпредметные
связи |
Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка. | ||||||||
Навыки
использования ИКТ |
На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код | ||||||||
Предварительные
знания |
Можно ссылаться на любые предварительные знания по другим дисциплинам, например, предмет познание мира – знания о возникновении первых людей, в науке — знания, связанные с объяснением происхождения видов и теорией эволюции, в географии — знания о формировании континентов и изменениях в климате, и знания, связанные с изучением создания мифов в рамках религиозных традиций. | ||||||||
Ход урока | |||||||||
Этапы урока |
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы | |||||||
Начало урока |
Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель. Ребята, вам нравится история? Что вы вспоминаете в связи с этим словом? Ассоциация к слову
Работа с кластерами История
Первыми использовали греки и арабы Геродот и СымаЦянь
Запад Восток Учащимся предлагается посмотреть на иллюстрации и определить, что между ними общего. Учащиеся высказывают свои предположения. Далее учитель демонстрирует видеоролик, показывающий споры о происхождении человека. Попросите учащихся определить наиболее вероятную теорию. Учащимся предлагается продолжить фразу: «Я думаю, что человек произошёл…,так как…» |
Иллюстрации, видео показывающие разные теории о происхождении человека. Рисунок, показывающий эволюцию человека от гоминид до современного человека.
http://www.mhealth.ru/health/healthnews/evolyucziya-cheloveka-prodolzhaetsya/
Ссылка на видео о происхождении человека: https://www.youtube.com/watch?v=6SWaYLbqfOM
|
|||||||
Критерии успеха |
Используя учебники, заполняют таблицу в группе.
Презентуют работы, отвечают на вопросы |
||||||||
Середина урока
|
По методу «Поп -корн» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.
:
Австралопитеки – южные обезьяны. Первые их останки были найдены в пустыне Калахари в Южной Африке. Жили в степи и лесостепи, где особую роль играли глаза и умение стоять прямо, чтобы вовремя заметить хищника. Процесс становления человека проходил в эпоху резких климатических изменений, когда в корне менялась вся окружающая среда. Отступление лесов и наступление степей вынуждало чаще все чаще прибегать к ходьбе на двух ногах, приучало к выпрямленному положению тела. Челюсти у них были гораздо массивнее, чем у человека, лицевой отдел черепа-небольшой, а тяжелые надбровья нависали над глазницами. Обороняясь от хищников,они использовали камни, палки, которые находили на земле. Сами изготавливать орудия труда не умели. Человек умелый – вероятно, жил одновременно с австралопитековой обезьяной, которая являлась для него такой же добычей, как и другие животные. Ученые считают, что они жили бок о бок в течение примерно 2-х миллионов лет. Человек умелый имел рост 140 см и средний вес 40 – 50 кг. Большой палец руки еще не был противопоставлен остальным пальцам, т.к. был достаточно коротким. Древнейшие люди — к ним относится питекантроп, или обезьяночеловек, его рост составлял 175 см, т.е. он был гораздо выше человека умелого. Также выделяют важного представителя питекантропа – синантропа. Его рост был примерно 150 см, он имел крупную голову с развитым надглазничным валиком. Питекантропы и синантропы относятся к человеку прямоходящему. Ученые установили, что жили они в коллективах из 3-6 взрослых мужчин, 6-10 женщин и 15-20 детей разного возраста. Жизнь такого сообщества невозможна без общения, поэтому у них была примитивная речь из небольшого набора сигналов – понятий. Хотя голосовой аппарат их не был таким мощным и гибким как у современного человека, но он позволял издавать более сложные звуки (речь похожая на лепет), чем просто бормотание и визги современных обезьян. Важную роль играли мимика и жесты. Человек не являлся большим и мощным хищником, способным охотиться в одиночку, поэтому охота на добычу проходила коллективно и требовала хитрости и слаженности в действиях. Человек прямоходящий научился сам изготавливать орудия. Также он научился замечать сезонные миграции животных и сам перемещался вслед за ними, поэтому он уже мог запоминать ориентиры и, уйдя далеко от стоянки, находил путь обратно. Особую роль сыграло использование огня, который сделал человека независимым от климата и позволил расселиться по поверхности Земли. Однако, он не умел сам добывать огонь, он научился только поддерживать его.. Современные люди – некоторые ученые считают, что они произошли одновременно в разных концах Земного шара, другие ( и это предпочтительная версия) – что в одном месте и постепенно заселили Землю. Ископаемые были названы кроманьонцами. У них была прямая походка, рука приобрела возможность совершать точные и ловкие движения, изготавливать сложные орудия труда и с их помощью строить жилье. Человек научился не просто носить шкуры животных, но шить из них одежду, защищаясь от холода и мошки. К этому виду людей относимся и мы с вами, и наше видовое название Homo sapiens. В течение всего этапа становления человека как вида существенно менялся такой важный параметр в строении как объем мозга (а не его масса), который свидетельствует о прогрессивном развитии интеллектуальных способностей человека. В заключение важно сказать, что внешний облик человека изменился очень сильно за 1 млн. лет, тогда как культура изменялась не так сильно, а вот последние 40 тыс. лет внешний облик почти не изменился, зато культура шагнула от каменных орудий до настоящей цивилизации. Человек развивался, занимал всю планету и в конечном итоге в дальнейшем сам стал на нее влиять. Учащиеся в группах исследуют одну из теорий происхождения человека, используя различные ресурсы (вебсайты, материалы, заранее подготовленные учителем). Учащиеся разрабатывают мини-проект на постере по данным вопросам. Анализ и обсуждение. Защита мини-проектов (постеров) Ответы на проблемные вопросы. Критерии оценивания: · Учащиеся объясняют происхождение человека на основе различных теорий Дескрипторы: 1. Группа изучила одну теорию. 2. Использовали различные ресурсы. 3. Подготовили мини-проект. 4. Провели защиту мини проекта. Ответили на проблемные вопросы
Работа в группах. Метод «карусель» Заполнение мозаической таблицы «Хронология раннего палеолита». Презентация выполненной работы. — если я вас правильно понял то…? — по вашему выступлению я пришел к выводу что.. — так вы утверждаете что…? 1. Составление кластеров Выделите основные теории о происхождении человека в современной науке Какой теории вы доверяете и почему? работа с учебным пособием школьная лекция Работа с учебником – запись в тетради Составление антропологической карты Австралопитек – Питекантроп Синантроп Неандерталец Кроманьонец Человек разумный составление кластера (коллажа)
Напишите рассказ как человек заселили территорию Казахстана
|
Учебник:
Слайд Карточки
|
|||||||
Критерии успеха | отвечать на поставленные вопросы и конкретизировать мысль в наглядной форме | ||||||||
Конец урока
|
Работа учащихся в группах с использованием различных источников
Составляют схему Теперь давайте обобщим изученное и составим схему родословного древа современного человека «древо человека»)
Историческое эссе Вопросы для закрепление урока;
Г) Приготовьте заранее и раздайте группам по 4 карточки с названиями форм общественной организации (стадо, род, община, племя). Предложите учащимся разложить карточки в хронологическом порядке. Возможно, не все учащиеся выполнят данное задание верно. После этого раздайте учащимся карточки с определениями предложенных ранее терминов и снова попросите разложить карточки с терминами в соответствующей последовательности. (Г) Учащимся предлагается в группах (можно провести жеребьёвку) изобразить одну из форм объединения людей в виде пантомимы: человеческое стадо, род, община, племя, используя их краткое описание. После показа пантомим, учитель предлагает учащимся сделать аргументированный вывод об изменениях в жизни первобытных людей. Критерии оценивания: · учащиеся смогут объяснять и различать первичные формы объединения людей Дескрипторы: 1. Артистичность учащихся. 2. Отражение различий форм объединения людей в пантомиме. 3. Делают выводы. (ИС) В результате исследования учащиеся смогут анализировать различные теории о происхождении человека и делать аргументированные выводы. Рефлексия урока. Учитель предлагает начать заполнение таблицы «Знаю, хочу знать, узнал» (ЗХУ) по проблеме урока.
|
||||||||
Критерии успеха | умение составлять характеристику географического положения. | ||||||||
Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? |
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. |
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
|
|||||||
Целое и части презентация задания
|
К концу урока учащиеся научатся:
Проведите работу по самооцениванию учащихся спомощью Лестницы успеха в рабочей тетради. |
№1:
Руки в стороны — в полёт Отправляем самолёт. Правое крыло вперёд, Левое крыло вперёд. Раз, два, три, четыре — Полетел наш самолёт.
№2 На носочках ходят мыши. Так, чтоб кот их не услышал.
|
|||||||