Математика 4 класс КСП Краткосрочные планы Атамура на 2017-2018 год

Обучающие –

тренировать способность к чтению и записи многозначных чисел, к сравнению многозначных чисел; к представлению многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых;

тренировать вычислительные навыки; умения решать задачи;

способствовать развитию мыслительных операций

повторить знания по окружающему миру (страны, континенты), истории (символика государств)

получить новые знания по окружающему миру (население стран и материков, название коренных жителей Новой Зеландии)

Развивающие –

способствовать    развитию    основных    операций    мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе                            полученной информации)

развивать умение   анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы

уметь   высказывать   свое   предположение   на   основе   работы   с   учебным материалом;
уметь работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
уметь формировать правило и применять его при выполнении упражнений.
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учетом своих учебных речевых ситуаций;

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Психологический настрой(сформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Нужно расставить числа в порядке возрастания (от меньшего к большему).

1878,1735,3458, 14789,24525,145674,283965,999687.

«Стоя на одном месте, новых горизонтов не откроешь»

— Как вы понимаете данную пословицу?

— Вы с ним согласны?

Так давайте сегодняшнее путешествие проведем под этим девизом.

— Назови числа, которые на 1 больше, чем:

29999, 356999, 10040,10099.

— Назови числа, которые на 1 меньше, чем:

90000, 800000,1000000, 9999.

·

С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное представление о жизни и творчестве поэта.

. 1. Проверьте ответы и исправьте ошибки, если они есть. Работа в парах.

Карточка 1на парту.

627+284=901 (911)        23·9=217 (207)

408+592=1000                16·10=108  (160)

903-864=39                     906:3=32 (302)

821-703=104 (118)         234:13=18

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

Учебник

 С помощью стратегии  «Аквриум» осуществляет усвоение нового материала.

Соотнесите правильный ответ и слово.

-На какие группы можно разбить все числа в таблице?

(Двузначные, трехзначные, четырёхзначные.)

—Читать многозначные числа,

записывать многозначные числа после предварительного определения числа цифр в каждом классе;

поразрядно сравнивать,

представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых,тренировать вычислительные навыки.

Что общего у чисел каждого столбика?

32.507                        3.257

32.570                        3.250

32.500                        3.251

32.510                        3.254

Задание группам.

Работа по рядам (в группах)

Задание1

720 : (2 + 7) + (140 – 90)18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50

400 – (80 + 180 : 3) + 60(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50

Задание 2

Бревно длиной 5 м распилили на поленья по 1 м каждое. Чтобы распилить бревно 1 раз, нужно 4 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы распилить все бревно?

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

Рефлекция:

Нарисуйте в тетради после классной работы небольшой кружок и раскрасьте его, если:

Красный цвет – я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Желтый цвет- я работал на уроке с желанием, но чувствовал какое-то неудобство, волнение, мне было интересно.

Синий цвет – я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

— А я выберу красный цвет, потому что мне понравилось как вы дружно и организованно работали на уроке. Показали, что учебный материал в целом вами усвоен.

Стикеры

Фишки

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

Задачи:

1.       Повторить переместительное и  сочетательное свойства относительно сложения  умножения;

2.       Обобщить представление о распределительных свойствах умножения относительно сложения и их запись с помощью переменных;

Научить использовать свойства арифметических  действий при выполнении вычислений.

Умеют осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности, формулировать проблемы, предлагать пути их решения

1)Повторение в паре таблицы умножения и деления.

2)Решение и объяснение примеров на деление.

Приветствие.

Напоминание о правилах работы в группах. Желаю, чтобы глаз у вас был острым, ум гибким, а знания, которые вы приобретёте на уроке – крепкими.

— Запишите число, «Классная работа».

1 группа                      2группа                   

       928:4                                 640:4

       632:8                                 532:4

Оценка работы группы смайлик

Поменялись быстро местами и заняли каждый своё место.

Постановка учебной задачи

Построение проекта выхода из затруднения

Первичное закрепление

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Отработка и закрепление

Применение

Обратная связь:

Рефлексиядеятельности(итог урока)

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

•       В первом куске 3 м ткани, во втором 7 м такой же ткани. Второй кусок стоит больше первого на 240 р. Сколько стоит каждый кусок ткани?

•       С одного участка собрали  25 мешков лука, а с другого 19 таких же мешков. Причём со второго участка собрали на 360 кг меньше, чем с первого. Сколько кг лука собрали с каждого участка?

-С какими трудностями встретились при выполнении домашнего задания?

— Как записали условие задачи?

—  Кто научился решать задачи данного вида?

2. Игра молчанка, математический диктант.

1) Устный счёт                                              (Слайд№5), (Слайд№6)

2500 + 60 + 8         100: 25        1 000 : 100

7 + 100 + 1000       100 • 5         72 : 3

9600 + 400              6 • 40           720 : 30

3 000 + 9 000          11 • 9           91 : 7

84 : 42          910 : 70

2) Арифметический диктант                      (

— 736 увеличить на 20.
– 31.214 уменьшить на одну сотню.
– 31 увеличить в 3 раза.
– Какое число меньше 926 на 100?
– Чему равна сумма чисел 420 и 26?
– Из 540 вычесть 5 единиц.
– 85.602 увеличить в 10 раз.
– Чему равна сумма чисел 61.000 и 405?
– На сколько 1000 больше 65?

2)- Повторение переместительного и сочетательного законов умножения и сложения

— Посмотрите на равенства. Прежде чем мы с ними начнём работать, обратите внимание на математические действия. Какие действия встречаются в этих выражениях?

3)- Распределите выражения в два столбика. По какому признаку мы это сделаем?    (Слайд№9)

(248 + 7309) + 96 = 248 + (7 309 + 96)        269 + 1050 = 1050 +269

(105 х 2) х 3 =105 х (2 х 3)                           13 х 25 = 25 х 13

Сочетательное свойство                            Переместительное свойство

— Сформулируйте переместительное свойство сложения, умножения; Сочетательное свойство сложения, умножения.

— Зачем нужно знать свойства в математике?

Почему последнее выражение не вошло ни в один столбик?

— Как нашли результат?  (Сначала выполнили действие в скобках, затем умножение).

— Давайте выпишем его отдельно. Как по-другому можно решить это выражение?

Выполните у доски.

— Может, вы вспомните, как это свойство называется в математике?

— Чему будем учиться на уроке?

— Давайте посмотрим, как ученики лесной школы выполнили умножение суммы на число.

Откройте учебники на стр. 89,прочитайте ещё раз распределительное свойство умножения относительно сложения

(№379 с.89)

— Используя распределительное свойство умножения относительно сложения, запишите выражения, равные данным   (по вариантам)

Задание для группы:

1 группа  (112 + 44) х3;                 (7 +4) х 132

(16 + 18) х 25;                 (36+ 24) х 9

— Так как умножить сумму на число?

Чтобы умножить сумму двух чисел на какое-нибудь число, можно каждое слагаемое умножить на это число и сложить полученные результаты.

2 группа

Найдите значение выражения двумя способами.

50 +19) х 2  =  69х2=138

(50 +19) х 2  =  50х2 + 19х2=100 + 38 =138

(72 + 28) х 7 = 100х7=700

(72 + 28) х 7 = 72х7 + 28х7= 504 + 196 = 700

— В каком случае пользоваться при вычислении распределительным свойством неудобно?

(72 + 28) х 7 = 72х7 + 28х7

3 . Физкультминутка (

А)Вычислите удобным способом. Поработайте в группах.

 (13 + 17) х 5                        (14 + 16) х 9                      (12 + 18) х 7

(15     3) х 6                           (7 + 8) х 4                          (4 + 7) х 5

В) Решение задач

— Двое рабочих изготавливают одинаковые детали. Один рабочий делает за час 27 деталей, а другой – 32 детали. Сколько всего деталей они изготовят за 8 часов?

— Два поезда одновременно выехали навстречу друг другу из двух пунктов. Скорость первого поезда     85 км/ч, а второго – 65 км/ч. Через 4 часа они встретились.  Каково расстояние между пунктами, из которых выехали поезда?

Проверка (

 Итог урока      ) 

•       сегодня я узнал…

•       было интересно…

•       было трудно…

•       я выполнял задания…

•       я понял, что…

•       теперь я могу…

•       я почувствовал, что…

•       я приобрел…

•       я научился…

•       у меня получилось …

•       я смог…

•       я попробую…

•       меня удивило…

•       урок дал мне для жизни…

•       мне захотелось…

9. Самооценка    и Рефлекция — Какая была проблема?

— Какой способ умножения многозначного числа на однозначное мы использовали сегодня?

— Какое свойство произведения нам помогло?

— О каких способах поговорим на следующем уроке?

Заполните отметочники до конца.

Д/з . № 386, 387.

Литература:

Самооценка

Записывают только значение выражений.

Самопроверка, самооценка в отметочниках.

1 ученик у доски записывает ответы, проверка, самооценка

ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА

Находят и читают свойства

Чтобы облегчить решение

Фронтальная работа у доски

ЦЕЛЬ для ученика: самоопределение, постановка личных и познавательных задач

Формулировка целей урока

1.            Научиться применять это свойство

2.            Увидеть важное практическое значение этого свойства

— Осознание  смыслов, самостоятельные «открытия» нового знания

— Взаимопроверка. Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют по образцу.

Фронтальная работа (3 человека у доски)

Парная работа

Выполняют задания, один отчитывается по плану

1.Задание до конца не выполнили.

2.Не умеем умножать

ОТМЕТОЧНИК

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

— Способ разложения на сумму разрядных слагаемых.

-Распределительное.

— Кому необходимо доучить таблицу умножения?

— Кто считает, что ему надо повторить свойства умножения

Смайлик

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков