Русский язык и литература (с нерусским языком обучения) 7 класс. Сборник заданий формативного оценивания

Сборник заданий формативного оценивания
Русский язык и литература
(с нерусским языком обучения)
7 класс
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в
качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного
содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются
образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь
по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания,
планировать уроки и проводить формативное оценивание.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видео инструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан в не коммерческих целях.
2
Содержание
1 четверть............................................................................................................................................ 4
Раздел « Путешествие и достопримечательности»..................................................................... 4
Раздел « Жара и холод: страна и образ жизни» ........................................................................ 13
2 четверть.......................................................................................................................................... 24
Раздел « Культура: характер и личность».................................................................................. 24
Раздел « Здоровый образ жизни: спорт и еда» .......................................................................... 40
3 четверть.......................................................................................................................................... 50
Раздел « Традиции празднования Нового года, Наурыза и Рождества»................................. 50
Раздел «Музыка в нашей жизни» ............................................................................................... 74
4 четверть.......................................................................................................................................... 84
Раздел «День Победы:почему мы должны помнить?»............................................................. 84
Раздел «Молодёжная культура: Интернет и социальные сети» .............................................. 96
3
1 четверть
Раздел « Путешествие и достопримечательности»
Цель обучения 7.С1. Понимать сообщение продолжительностью 3-5
минут, извлекая необходимую информацию и\или
определяя последовательность событий
Критерий оценивания Обучающийся
• Отвечает на вопросы по просмотренному видео
• Определяет необходимую информацию
• Соотносит последовательность событий
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Пройдите по ссылке и просмотрите видеоматериал
https://www.youtube.com/watch?v=HGaK964gKmE
Ответьте на вопросы:
О чем это видео?
В каких городах побывали путешественники?
На что обращали внимание герои ролика?
Какие достопримечательности отметили гости в Казахстане?
Задание 2
Определите главную и второстепенную информацию. Заполните таблицу.
Главная Второстепенная
Задание 3
Составьте цепочку событий путешествия.
Дескриптор Обучающийся
- Задание 1- отвечает на вопросы (не менее 3-х);
- Задание 2- выделяет главную и второстепенную информацию;
- Задание 3 - составляет цепочку событий;
- записывает не менее 4-х событий.
.
4
Цель обучения 7.С4. Определять основную мысль текста, опираясь на
содержание текста.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет основную мысль текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прослушайте текст и запишите ключевые слова/ словосочетания (5-7 слов).
Пройдите по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=mGz4PPKWIZc
Задание 2
Сформулируйте основную мысль текста, используя ключевые слова.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 - определяет и записывает ключевые слова/
словосочетания;
- задание 2 -формулирует основную мысль прослушанного
текста;
- задание 2- использует ключевые слова/ словосочетания.
Цель обучения 7.Г3. Соблюдать морфологические нормы
использования форм разных частей речи
Критерий оценивания Обучающийся
• Соблюдает морфологические нормы
использования форм разных частей речи
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Составьте монолог, выбрав одно из приведенных ниже высказываний.
Используйте данные слова: путешествие, вид транспорта, удивляться, прекрасный,
интересно, видеть, наблюдать, хорошо, чувствовать, восхищаться.
1. «Ничто так не обогащает, как путешествие!» - Николай Рерих.
2. Путешествия помогают приобрести новых друзей.
Время на подготовку – 5 мин., на выступление – 2 мин.
Дескриптор О б у ч а ю щ и й с я
- согласует существительные с прилагательными в роде, числе
и падеже;
- употребляет правильную форму личных окончаний глаголов.
5
Цель обучения 7.Г5. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по
предложенной теме.
Критерий оценивания Обучающийся
• Участвует в диалоге
• Обменивается мнениями по предложенной теме
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составьте диалог на одну из тем: «Достопримечательности моего города», «Поездка в
аул», «Как я провел каникулы».
Время на подготовку – 5 мин., на выступление – 2 мин
Дескриптор Обучающийся
- раскрывает тему диалога;
- составляет не менее 5 реплик;
- использует слова в соответствии с темой;
- поддерживает собеседника;
- демонстрирует богатый словарный запас.
6
Цель обучения 7.Ч3. Формулировать проблемные вопросы по тексту,
позволяющие выдвигать идеи, предположения и отвечать
на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию
текста с другими фактами из реальной жизни
Критерий оценивания Обучающийся
• Выявляет проблемы в тексте;
• Формулирует вопросы высокого порядка
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте отрывок и сформулируйте вопросы по ромашке Блума.
Мой отец имел небольшое поместье в
Ноттингемшире; я был третий из его пяти
сыновей. Когда мне исполнилось четырнадцать
лет, он послал меня в колледж Эмануила в
Кембридже, где я пробыл три года, прилежно
отдаваясь своим занятиям; однако издержки на
мое содержание (хотя я получал очень скудное
довольствие) были непосильны для скромного
состояния отца, и поэтому меня отдали в учение
к мистеру Джемсу Бетсу, выдающемуся хирургу в Лондоне, у которого я провел четыре
года. Небольшие деньги, присылаемые мне по временам отцом, я тратил на изучение
навигации и других отраслей математики, полезных людям, собирающимся
путешествовать, так как я всегда думал, что рано или поздно мне выпадет эта доля.
Покинув мистера Бетса, я возвратился к отцу и дома раздобыл у него, у дяди Джона и у
других родственников сорок фунтов стерлингов и заручился обещанием, что мне будут
ежегодно посылать в Лейден тридцать фунтов. В этом городе в течение двух лет и семи
месяцев я изучал медицину, зная, что она мне пригодится в дальних путешествиях.
Вскоре по возвращении из Лейдена я, по рекомендации моего почтенного учителя
мистера Бетса, поступил хирургом на судно Ласточка, ходившее под командой капитана
Авраама Паннеля. У него я прослужил три с половиной года, совершив несколько
путешествий в Левант и другие страны[12]. По возвращении в Англию я решил
поселиться в Лондоне, к чему поощрял меня мистер Бетс, мой учитель, который
порекомендовал меня нескольким своим пациентам. Я снял часть небольшого дома на
Олд-Джюри и по совету друзей женился на мисс Мери Бертон, второй дочери мистера
Эдмунда Бертона, чулочного торговца на Ньюгет-стрит, за которой получил четыреста
фунтов приданого.
https://www.lib.ru/INOOLD/SWIFT/gulliver.txt
Дескриптор Обучающийся
- составляет проблемные вопросы (не менее 4-х);
- приводит факты из реальной жизни.
7
Цель обучения 7.Ч6. Анализировать содержание художественных
произведений (поэтических, прозаических), определяя
жанровые особенности и художественно-изобразительные
средства.
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует художественное произведение
• Определяет жанр и изобразительно-выразительные
средства
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
1 Прочитайте отрывок и определите жанр.
2 Аргументируйте свой ответ.
Задание 3
Найдите художественно-изобразительные средства и объясните их роль в тексте.
Едва весть о моем прибытии разнеслась по королевству, как отовсюду начали
стекаться, чтобы посмотреть на меня, толпы богатых, досужих и любопытных людей.
Деревни почти опустели, отчего последовал бы большой ущерб для земледелия и
домашнего хозяйства, если бы своевременные распоряжения его величества не
предупредили бедствия. Он повелел тем, кто меня уже видел, возвратиться домой и не
приближаться к моему помещению ближе чем на пятьдесят ярдов без особенного на то
разрешения двора, что принесло министрам большой доход.
Между тем император держал частые советы, на которых обсуждался вопрос, как
поступить со мной. Позднее я узнал от одного моего близкого друга, особы весьма
знатной и достаточно посвященной в государственные тайны, что двор находился в
большом затруднении относительно меня. С одной стороны, боялись, чтобы я не
разорвал цепи; с другой – возникло опасение, что мое содержание окажется слишком
дорогим и может вызвать в стране голод. Иногда останавливались на мысли уморить
меня или, по крайней мере, засыпать мое лицо и руки отравленными стрелами, чтобы
скорее отправить на тот свет; но потом принимали в расчет, что разложение такого
громадного трупа может вызвать чуму в столице и во всем королевстве. В разгар этих
совещаний у дверей большой залы совета собралось несколько офицеров, и двое из них,
будучи допущены в собрание, представили подробный доклад о моем поступке с шестью
упомянутыми озорниками. Это произвело такое благоприятное впечатление на его
величество и весь государственный совет, что немедленно был издан указ императора,
обязывавший все деревни, находящиеся в пределах девятисот ярдов от столицы,
доставлять каждое утро по шести быков, сорока баранов и другой провизии для моего
стола, вместе с соответствующим количеством хлеба, вина и других напитков, по
установленной таксе и за счет сумм, ассигнованных с этой целью из собственной казны
его величества. Нужно заметить, что этот монарх живет главным образом на доходы от
своих личных имений и весьма редко, в самых исключительных случаях, обращается за
субсидией к подданным[20], которые зато обязаны по его требованию являться на войну в
собственном вооружении. Кроме того, при мне учредили штат прислуги в шестьсот
человек, для которого были отпущены харчевые деньги и построены по обеим сторонам
8
моей двери удобные палатки. Равным образом отдан был приказ, чтобы триста портных
сшили для меня костюм местного фасона; чтобы шестеро величайших ученых его
величества занялись обучением меня местному языку и, наконец, чтобы возможно чаще
производились в моем присутствии упражнения на лошадях, принадлежащих
императору, придворным и гвардии, с целью приучить их ко мне. Все эти приказы были
должным образом исполнены, и спустя три недели я сделал большие успехи в изучении
лилипутского языка. В течение этого времени император часто удостаивал меня своим
посещением и милостиво помогал моим наставникам обучать меня. Мы уже могли
объясняться друг с другом, и первые слова, которые я выучил, выражали желание, чтобы
его величество соизволил даровать мне свободу; слова эти я ежедневно на коленях
повторял императору. В ответ на мою просьбу император, насколько я мог понять его,
говорил, что освобождение есть дело времени, что оно не может быть даровано без
согласия государственного совета и что прежде я должен «люмоз кельмин пессо
деемарлон эмпозо», то есть дать клятву сохранять мир с ним и его империей. Впрочем,
обхождение со мной будет самое любезное; и император советовал терпением и
скромностью заслужить доброе к себе отношение как его, так и его подданных. Он
просил меня не обижаться, если он отдаст приказание особым чиновникам обыскать
меня[21], так как он полагает, что на мне есть оружие, которое должно быть очень
опасным, если соответствует огромным размерам моего тела.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1-определяет жанр произведения;
- задание 2- называет жанровые особенности;
- задание 3-находит художественно-изобразительные средства
(не менее 3-х);
- задание 3-объясняет роль изобразительных средств.
9
Цель обучения 7.П1. Создавать тексты публицистического стиля
(репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-
делового стиля (доверенность, заявление, официальное
поздравление, деловое письмо).
Критерий оценивания Обучающийся
• Создает тексты публицистического и официально-
делового стилей
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Составьте репортаж с места события «Открытие выставки ЭХРО - 2017».
Задание 2
Составьте доверенность на получение видеоаппаратуры для проведения репортажа.
Дескриптор Обучающийся
задание 1
- текст соответствует структуре жанра репортаж;
- использованы средства и приемы образного отображения
действительности: яркие эпитеты, сравнения, метафоры и др;
задание 2
- текст соответствует структуре формата доверенность;
- употребляет языковые средства официально – делового
стиля/публицистического стиля.
10
Цель обучения 7.П7. Применять знаки препинания в предложениях с
вводными словами и конструкциями
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует знаки препинания в предложениях с
вводными словами и конструкциями
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст и выпишите предложения с вводными словами.
Задание 2
Расставьте знаки препинания при вводных словах.
Задание 3
Дополните выделенные предложения вводными конструкциями и словами.
К м авзолею Д жучи м ы и направились, ведомые верным спутниковым навигатором и не
менее верными советскими топографическими картами. Преодолев около 20 км через
холмы, разделяющие грейдер, идущий на Жезказган, и долину реки Кара-Кенгир, мы
очутились в районе брода, горя желанием перебраться через него и обнаружить искомый
мавзолей. Следует сказать, что нам повезло: ведь оказались мы на этом броде (не самом
мелком, как выяснилось позднее) в сентябре, а не, например, мае-июне, когда нашу
машину залило бы по самый радиатор, что добавило бы нам развлечений вроде пары
часов вытаскивания почти двух тонн металла на твердую землю. Но, повторюсь, со
временем года мы угадали, поэтому уже через 10 минут, оставив машину неподалеку, мы
подходили к мавзолею – одному из самых священных мест Улытау: ведь, согласно
историческим данным, именно в этих местах хан Джучи основал свою ставку. И эта же
земля стала для него последним пристанищем, ибо умер он, не в пример многим монголам,
не в завоевательном походе, а находясь у себя дома.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- находит вводные слова и вводные конструкции в
предложениях;
Задание 2
- расставляет знаки препинания при вводных словах и
конструкциях;
Задание 3
- подбирает подходящие по смыслу вводные слова и
конструкции.
11
Цель обучения ИЯЕ 1.2. Выбирать и использовать в соответствующей
ситуации общения глагол совершенного и
несовершенного вида в условном, изъявительном и
повелительном наклонении
Критерий оценивания Обучающийся
• Употребляет глагол совершенного и
несовершенного вида в условном, изъявительном
и повелительном наклонении в соответствующей
ситуации общения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст и найдите глаголы.
Задание 2
Определите их вид и наклонение.
Задание 3
Ответьте на вопросы, аргументируя свой ответ.
- Что вы знаете о видах глагола?
- Что вы знаете о наклонении глагола?
- Глаголы какого наклонения и вида преобладают в тексте?
На юге Кызылординской области раскинулась Туранская низменность, на востоке
эти земли огибают отроги Каратау, с северо-запада – пески Каракума, а на юго-западе –
пустыня Кызылкум. История этих мест – это история древних и современных
цивилизаций. Здесь формировались культуры, создавались воинские союзы и государства.
Здесь находилась первая столица советского Казахстана и была создана самая крупная
космическая гавань в мире.
Земля Сыра – это еще и край четырех столиц. Первая – Чирик-Рабат – была
резиденцией сакских вождей. Вторая – Жанкент – столицей огузов. А Сыгнак – столицей
кипчакской империи. Четвертой в этой хронологии стала Кызылорда – первая столица
Казахской Республики.
Берущий свою историю из глубины веков край Сыра – это сердце тюркского мира.
Прямым преемником древних саков и гуннов был народ Алаша, который сплотил под
своим знаменем все тюркские народы, осевшие на благодатной земле в окрестностях
Сыра, пишет www.investkz.com. Населявшие низовья Сырдарьи тюрки стали постепенно
развивать города. Городища Жанкент, Сыгнак, Джент, Джетыасар – о многих из них мы
уже вам рассказывали. А многочисленные местные мавзолеи – свидетельство уважения
народа к памяти выдающихся личностей, живших на этой земле.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- находит глаголы (не менее 8-10)
Задание 2
- определяет вид глагола (не менее 6-ти правильных ответов);
- определяет наклонение глагола (не менее 6-ти правильных
ответов);
Задание 3
- отвечает на вопросы;
- аргументирует свой ответ.
12
Раздел « Жара и холод: страна и образ жизни»
Цели обучения С2.Понимать значение слов учебно – познавательной
тематики.
Критерии оценивания Обучающийся
• Определяет лексическое значение слов учебно-
образовательной тематики
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
Пройдите по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=S_ggaaKSmGY и прослушайте
текст.
Запишите опорные слова
Задание 2
Объедините их в тематические группы.
Задание 3
Объясните значение этих слов.
Георгий Скребицкий «Четыре художника»
Сошлись как-то вместе четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень;
сошлись да и заспорили: кто из них лучше рисует? Спорили-спорили и порешили в судьи
выбрать Красное Солнышко: «Оно высоко в небе живёт, много чудесного на своём веку
повидало, пусть и рассудит нас».
Согласилось Солнышко быть судьёй. Принялись живописцы за дело. Первой
вызвалась написать картину Зимушка-Зима.
«Только Солнышко не должно глядеть на мою работу,— решила она.— Не должно
видеть её, пока не закончу».
Растянула Зима по небу серые тучи и ну давай покрывать землю свежим пушистым
снегом! В один день всё кругом разукрасила.
Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в
сказке.
Ходит зима по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо,
неслышно. А сама поглядывает по сторонам — то тут, то там свою волшебную картину
исправит.
Вот бугорок среди поля, с него проказник ветер взял да и сдул белую шапку. Нужно
её снова надеть. А вон меж кустов серый зайчишка крадётся. Плохо ему, серенькому: на
белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица, никуда от них не спрячешься.
«Оденься и ты, косой, в белую ш убку,— решила Зима,— тогда уж тебя на снегу не
скоро заметишь».
А Лисе Патрикеевне одеваться в белое незачем. Она в глубокой норе живёт, под
землёй от врагов прячется. Её только нужно покрасивее да потеплее нарядить.
Чудесную шубку припасла ей Зима, просто на диво: вся ярко-рыжая, как огонь горит!
Поведёт лиса пушистым хвостом, будто искры рассыплет по снегу.
Заглянула Зима в лес. «Его-то уж я так разукрашу, что Солнышко залюбуется!»
Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы; до самых бровей нахлобучила
им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки надела. Стоят лесные богатыри друг
13
возле друга, стоят чинно, спокойно.
А внизу под ними разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их, словно
детишек, Зима тоже в белые шубки одела.
И на рябинку, что у самой опушки растёт, белое покрывало накинула. Так хорошо
получилось! На концах ветвей у рябины грозди ягод висят, точно красные серьги из-под
белого покрывала виднеются.
Под деревьями Зима расписала весь снег узором разных следов и следочков. Тут и
заячий след: спереди рядом два больших отпечатка лап, а позади — один за другим — два
маленьких; и лисий —будто по ниточке выведен: лапка в лапку, так цепочкой и тянется; и
серый волк по лесу пробежал, тоже свои отпечатки оставил. А вот медвежьего следа нигде
не видать, да и не мудрено: устроила Зимушка-Зима Топтыгину в чаще леса уютную
берлогу, сверху укрыла мишеньку толстым снеговым одеялом: спи себе на здоровье! А он
и рад стараться — из берлоги не вылезает. Поэтому медвежьего следа в лесу и не видать.
Но не одни только следы зверей виднеются на снегу. На лесной полянке, там, где
торчат зелёные кустики брусники, черники, снег, будто крестиками, истоптан птичьими
следочками. Это лесные куры — рябчики и тетерева — бегали здесь по полянке,
склёвывали уцелевшие ягоды.
Да вот они и сами: чёрные тетерева, пёстрые рябчики и тетёрки. На белом снегу как
все они красивы!
Хороша получилась картина зимнего леса, не мёртвая, а живая! То серая белка
перескочит с сучка на сучок, то пёстрый дятел, усевшись на ствол старого дерева, начнёт
выколачивать семена из сосновой шишки. Засунет её в расщелину и ну клювом по ней
колотить!
Живёт зимний лес. Живут заснеженные поля и долины. Живёт вся картина седой
чародейки — Зимы. Можно её и Солнышку показать.
Раздвинуло Солнышко сизую тучку. Глядит на зимний лес, на долины... А под его
ласковым взглядом всё кругом ещё краше становится.
Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зелёные огоньки зажглись на земле,
на кустах, на деревьях. А подул ветерок, стряхнул и ней с в етвей, и в в оздухе т оже
заискрились, заплясали разноцветные огоньки.
Чудесная получилась картина! Пожалуй, лучше и не нарисуешь.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- записывает опорные слова (10-12 слов);
Задание 2
- объединяет записанные слова в тематические группы;
Задание 3
- объясняет значение слов лексической группы.
14
Цельобучения С3. Понимать содержание небольших прозаических и
поэтических произведений/ фрагментов, определять
сюжетную линию или настроение.
Критерий оценивания Обучающийся
• Демонстрирует понимание содержания небольших
прозаических и поэтических произведений/
фрагментов
• Определяет сюжетную линию или настроение
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание.
Задание 1
Прочитайте/прослушайте стихотворение и ответьте на вопросы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=S_ggaaKSmGY
2. https://www.youtube.com/watch?v=cEy_CNnntjM
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой…
15
- Что напомнил осенний лес И. А. Бунину?
- Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина?
- Как образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины?
- Как можно догадаться, что красота осени недолговечна?
- Почему в стихотворении несколько раз повторяется слово “сегодня”?
- Что хотел сказать Бунин своим читателям?
Задание 2
Прочитайте еще раз стихотворение и подумайте, какое настроение передадите при
чтении? Почему?
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- отвечает на вопросы (не менее 3);
Задание 2
- определяет настроение стихотворения;
- аргументирует свой ответ.
16
Цель обучения 7.Г1. Владеть словарным запасом, включающим
эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Критерий оценивания Обучающийся
• Владеет лексическим запасом, включающим
эмоционально окрашенную лексику, термины
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст и выделите эмоционально окрашенную лексику.
Задание 2
Ответьте на вопросы:
- Какова роль эмоционально окрашенной лексики в данном отрывке?
-Как автор характеризует героев рассказа, используя эмоционально окрашенную лексику?
- В каких стилях может использоваться эмоционально окрашенная лексика?
- Ты гляди кругом, - говорил мне Прохор, ковыряя шилом лапоть, - ты
присматривайся, милый человек, чем каждая птица или, скажем, иная какая живность
дышит. Гляди, объясняй. А то скажут: зря учился. К примеру, лист осенью слетает, а
людям невдомек, что человек в этом деле - главный ответчик. Человек, скажем, выдумал
порох. Враг его разорви вместе с тем порохом! Сам я тоже порохом баловался. В давние
времена сковали деревенские кузнецы первое ружьишко, набили порохом, и попало то
ружьишко дураку. Шел дурак лесом и увидел, как иволги летят под небесами, летят
желтые веселые птицы и пересвистываются, зазывают гостей. Дурак ударил по ним из
обоих стволов - и полетел золотой пух на землю, упал на леса, и леса посохли, пожухли и
в одночасье опали. А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже
осыпались. Небось, видел в лесу - есть лист желтый и есть лист красный. До того времени
вся птица зимовала у нас. Даже журавль и тот никуда не подавался. А леса и в листьях,
цветах и грибах. И лето, и зиму стоял!
И снега не было. Не было зимы, говорю. Не было! Да на кой она ляд сдалась нам,
зима, скажи на милость?! Какой с нее интерес? Убил дурак первую птицу - и загрустила
земля. Начались с той поры листопады, и мокрая осень, и листобойные ветры, и зимы. И
птица испугалась, от нас отлетает, обиделась на человека. Так-то, милый, выходит, что
мы себе навредили, и надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.
- Что беречь?
- Ну, скажем, птицу разную. Или лес. Или воду, чтобы прозрачность в ней была.
Все, брат, береги, а то будешь землей швыряться и дошвыряешься до погибели.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- находит эмоционально окрашенную лексику (не менее 8-10 слов)
Задание 2
- отвечает на вопросы (2-3);
17
Цель обучения 7.Г4. Создавать аргументированное высказывание
(рассуждение с элементами описания и/или повествования)
на основе личных впечатлений и наблюдений
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует структуру текста-рассуждения при
создании высказывания
• Создает аргументированное высказывание на
основе личных впечатлений и наблюдений
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задание 1
Составьте аргументированное высказывание, используя личные впечатления и
наблюдения на тему «Человек легче переносит холод, чем жару».
Дескриптор Обучающийся
- соблюдает структуру текста – рассуждения;
- приводит доказательства, аргументирует;
- создает высказывание на основе личных впечатлений и
наблюдений.
18
Цель обучения Ч1. Понимать главную и второстепенную информацию
сплошных и несплошных текстов, связывая
информацию с общеизвестными, повседневными
знаниями
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет главную и второстепенную
информацию текстов
• соотносит информацию с общеизвестными,
повседневными знаниями
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте тексты и определите, какой текст является сплошным.
1)
2) Иногда мы говорим: «Какая хорошая погода!» — когда за окошком безветренные
и солнечные дни, а непогодой мы называем, наоборот — ненастье, когда на улице идет
дождь, метет метель. При минусовых температурах погибает большое количество
микробов и вирусов, а выпавший снег очищает от мельчайших частиц загрязнения и
вредных примесей воздух в городах. В мороз иммунная и защитная системы человека
активизируются, а вегетативная система приходит в тонус, начиная с удвоенной силой
противостоять стрессовым и невротическим состояниям. Ученые называют погодой
состояние атмосферы. А дождь, снег, ветер, туман — погодными явлениями, результатами
изменений, которые происходят в нижних слоях атмосферы. Под действием солнечного
тепла она приходит в движение. В тех частях света, где много воды, это случается
постоянно, и поэтому погода непостоянна.
Задание 2
Аргументируйте свой ответ.
19
Задание 3
Выделите главную и второстепенную инфрмацию сплошного текста.
Задание 4
Соотнесите полученную информацию с общеизвестными знаниями.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- определяет сплошной и несплошной текст;
Задание 2
- приводит аргументы;
Задание 3
- выделяет главную и второстепенную информацию;
Задание 4
- проводит соответствия между полученной и имеющейся
информацией.
Цель обучения Ч5. Составлять сложный план
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет сложный план
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст и выделите микротемы.
Задание 2
Составьте сложный план, используя алгоритм:
- Наброски основных (тезисных) тем в определенной последовательности
- Составление простого плана
- Деление пунктов на подпункты
- Редактирование пунктов (расширение, сокращение, перестановка формулировок)
- окончательное оформление плана
Одним из самых жарких мест на Земле считают Долину Смерти в США. Она
расположена на 85 м ниже уровня моря. Долину Смерти относят к числу глубочайших в
Америке впадин суши. Летом, в июле, температура воздуха в этом районе поднимается до
+39 °С, а иногда до +56,7 °С. В зимнее время здесь порой бывают морозы. Количество
ясных дней в году в Долине Смерти доходит до 351.
Флора и фауна в ней очень отличаются от природы местности, которая находится
рядом, за хребтами, на побережье Тихого океана (один из самых дождливых районов
в Северной Америке). Но, несмотря на сушь и жару, Долина Смерти населена животными.
Здесь водятся койоты, мексиканские барсуки, дикие кошки. Соколы парят высоко в небе,
высматривая себе добычу. Приспособились к тяжелым условиям засушливой местности и
растения.
Свое название это место получило в те времена, когда шло освоение Запада США. В
середине XIX века в Калифорний были открыты месторождения золота, и тысячи людей
бросились туда в погоне за легкой наживой.
20
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- выделяет основные микротемы;
Задание 2
- составляет сложный план;
- пункты плана расположены последовательно;
- каждый подпункт раскрывает содержание пункта;
- план содержит вступление и заключение.
21
Цель обучения 7.П3. Представлять информацию в виде таблицы, схемы,
диаграммы, графика.
Критерий оценивания Обучающийся
• Представляет информацию в виде несплошного
текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте стихотворения Абая «Осень» и И.Бунина «Листопад».
Абай Кунанбаев «Осень
Ползет ненастье. Зябко и уныло
Сырая зависает мгла с утра.
Играют кони в поле, ржут кобылы,
И годовалых взнуздывать пора.
В работе и заботах день недолог:
Выделывают шкуры, кожи мнут,
Плетут ремни, латают дряхлый полог,
Просушивают скарб и шерсть прядут.
Ни радостного возгласа, ни крика,
Ни яркого пятна средь жухлых трав.
По-нищенски печально и безлико
Деревья мерзнут, листья растеряв.
И только отлетающие стаи,
Спешащие к теплу иной страны,
Аулам остающимся бросают
Гортанный клик прощанья до весны.
Вздыхают старики, и зябнут дети...
И, коротая долгие часы,
Я по холмам брожу, где веет ветер,
Где бегают некормленые псы,
Откуда виден весь наш быт убогий
В осенней мгле темнеющего дня,
Потертый войлок юрт, тоска дороги
И степи без единого огня.
И.Бунин «Листопад»
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылек
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной.
22
Заполните таблицу.
Абай «Осень» И.Бунин «Листопад»
Тема стихотворения
Идея
Выразительные средства
Задание 2
Сделайте вывод о сходстве и различии стихотворений.
Представьте информацию в виде таблицы, схемы, диаграммы.
Дескриптор
Задание1
Задание2
Обучающийся
- сопоставляет стихотворения по значениям таблицы;
- находит сходства и различия;
- делает выводы;
- представляет информацию в виде таблицы, схемы, диаграммы.
23
2 четверть
Раздел « Культура: характер и личность»
Цель обучения 7.С1. Понимать сообщение продолжительностью 3-5
минут, извлекая необходимую информацию и\или
определяя последовательность событий.
Критерий оценивания Обучающийся
• Сообщает необходимую информацию.
• Определяет последовательность событий.
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прослушайте притчу (Учитель читает притчу).
Однажды Чжао Цзэн спросил у Учителя, что важнее в человеке: внешняя красота
или внутренняя. В ответ на это Хинг Ши спросил ученика:
-Скажи, если бы тебе понадобилось купить дом, а денег хватало бы либо на красивый
внешне, но неуютный дом, либо на невзрачный, но теплый и надежный. Что бы ты
выбрал?
— Я бы предпочел простой внешне, но удобный внутренне дом.
— А если бы дом покупал человек тщеславный, гордящийся своим положением, но не
имеющий достаточно средств для покупки и красивого, и уютного дома? — снова задал
вопрос Хинг Ши.
— Наверное, он предпочел бы внешнюю красоту и блеск удобствам, — ответил ученик.
— Думаю, ты прав, — сказал Хинг Ши и добавил: — да только вот вне зависимости от
вашего выбора однажды каждый из вас бы понял, что ему не хватает либо красоты, либо
уюта, и начал бы к этому стремиться.
— Так, значит, внешняя и внутренняя красота по сути своей равнозначны и ценны лишь в
гармонии? — спросил Чжао Цзэн.
— Можно сказать и так, — ответил улыбаясь Хинг Ши, —но я думал прежде всего о том,
что, обладая половиной, всегда стоит стремиться к целому, не теряя при этом того, что
уже имеешь. Ведь половина, какой бы она не была, всегда будет лишь половиной.
Ответьте на вопросы:
- О чем повествуется в тексте?
- Что, по мнению учителя, важнее всего в человеке?
- Что такое гармония?
- Почему человек должен стремиться к гармонии внешней и внутренней красоты?
Задание 2
Расположите ответы Учителя в правильной последовательности
1) « …обладая половиной, всегда стоит стремиться к целому…»
2) «А если бы дом покупал человек тщеславный, гордящийся своим положением, но не
имеющий достаточно средств для покупки и красивого, и уютного дома?»
3) «…если бы тебе понадобилось купить дом, а денег хватало бы либо на красивый
внешне, но неуютный дом, либо на невзрачный, но теплый и надежный. Что бы ты
выбрал?»
Дескриптор Обучающийся
1 задание
- отвечает на вопросы;
2 задание
- определяет последовательность событий.
24
Цель обучения 7.С3. Понимать содержание небольших прозаических и
поэтических произведений/ фрагментов, определять
сюжетную линию или настроение стихотворения.
Критерий оценивания Обучающийся
• Демонстрирует понимание содержания небольших
прозаических и поэтических произведений
• Определяет настроение стихотворения
• Соотносит сюжетную линию с содержанием
произведения
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Пройдите по ссылке и прослушайте стихотворение
https://www.youtube.com/watch?v=KCsuluMMsqU
https://www.youtube.com/watch?v=x3ic54ODe5Q
Определите тему стихотворения
Задание 2
Ответьте на вопросы:
- Какой мы видим девочку в стихотворении Заболоцкого? Опишите ее внешность.
- В каком иллюзорном мире живет девочка?
- Какие черты внутреннего мира отмечает поэт?
- Как вы думаете, легко ли ей жить в окружающем её мире? Почему?
Задание 3
Определите настроение стихотворения, используя слова и словосочетания из
стихотворения.
Дескриптор Обучающийся
1 задание
- определяет тему стихотворения;
2 задание
- отвечает на вопросы (не менее 2-х);
3 задание
- определяет настроение стихотворения;
- использует слова и словосочетания из текста стихотворения.
25
Цель обучения 7.Г1. Владеть словарным запасом, включающим
эмоционально окрашенную лексику, термины.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует в речи эмоционально окрашенную
лексику, термины
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст и найдите в тексте эмоционально окрашенные слова.
Пошел Жилин с колодкой, хромает, ступить нельзя, так и воротит ногу в сторону.
Вышел Жилин за ногайцем. Видит — деревня татарская, домов десять, и церковь ихняя, с
башенкой. У одного дома стоят три лошади в седлах. Мальчишки держат в поводу.
Выскочил из этого дома черноватый татарин, замахал рукой, чтоб к нему шел Жилин. Сам
смеется, все говорит что-то по-своему, и ушел в дверь. Пришел Жилин в дом. Горница
хорошая, стены глиной гладко вымазаны. К передней стене пуховики пестрые уложены,
по бокам висят ковры дорогие; на коврах ружья, пистолеты, шашки — всё в серебре. В
одной стене печка маленькая вровень с полом. Пол земляной, чистый, как ток, и весь
передний угол устлан войлоками; на войлоках ковры, а на коврах пуховые подушки. И на
коврах в одних башмаках сидят татары: черный, красный и трое гостей. За спинами у всех
пуховые подушки подложены, а перед ними на круглой дощечке блины просяные и масло
коровье распущено в чашке, и пиво татарское — буза, в кувшинчике. Едят руками, и руки
все в масле.
Вскочил черный, велел посадить Жилина в сторонке, не на ковер, а на голый пол,
залез опять на ковер, угощает гостей блинами и бузой. Посадил работник Жилина на
место, сам снял верхние башмаки, поставил у двери рядком, где и другие башмаки стояли,
и сел на войлок поближе к хозяевам; смотрит, как они едят, слюни утирает.
Поели татары блины, пришла татарка в рубахе такой же, как и девка, и в штанах; голова
платком покрыта. Унесла масло, блины, подала лоханку хорошую и кувшин с узким
носком. Стали мыть руки татары, потом сложили руки, сели на коленки, подули на все
стороны и молитвы прочли.
Задание 2
Придумайте в парах вопросы, используя эмоционально окрашенную лексику.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- выделяет группу эмоционально окрашенных слов (не менее 5);
Задание 2
- составляет вопросы для напарника;
- использует эмоционально окрашенную лексику.
26
Цель обучения 7.Г2. Пересказывать содержание, используя различные
приемы сжатия текста.
Критерий оценивания Обучающийся
• Передает содержание текста
• Использует различные приемы сжатия
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прочитайте текст.
Служил на Кавказе офицером один барин. Звали его Жилин. Пришло раз ему письмо
из дома. Пишет ему старуха мать: «Стара я уж стала, и хочется перед смертью повидать
любимого сынка. Приезжай со мной проститься, похорони, а там и с богом, поезжай опять
на службу. А я тебе и невесту приискала: и умная, и хорошая, и именье есть. Полюбится
тебе, может, и женишься и совсем останешься». Жилин и раздумался: «И в самом деле:
плоха уж старуха стала; может, и не придется увидать. Поехать; а если невеста хороша —
и жениться можно».
Пошел он к полковнику, выправил отпуск, простился с товарищами, поставил своим
солдатам четыре ведра водки на прощанье и собрался ехать.
На Кавказе тогда война была. По дорогам ни днем, ни ночью не было проезда. Чуть
кто из русских отъедет или отойдет от крепости, татары или убьют, или уведут в горы. И
было заведено, что два раза в неделю из крепости в крепость ходили провожатые солдаты.
Спереди и сзади идут солдаты, а в средине едет народ.
Дело было летом. Собрались на зорьке обозы за крепость, вышли провожатые
солдаты и тронулись по дороге. Жилин ехал верхом, а телега с его вещами шла в обозе.
Ехать было 25 верст. Обоз шел тихо; то солдаты остановятся, то в обозе колесо у кого
соскочит, или лошадь станет, и все стоят — дожидаются.
Солнце уже и за полдни перешло, а обоз только половину дороги прошел. Пыль,
жара, солнце так и печет, а укрыться негде. Голая степь, ни деревца, ни кустика по дороге.
Выехал Жилин вперед, остановился и ждет, пока подойдет обоз. Слышит, сзади на
рожке заиграли,— опять стоять. Жилин и подумал: «А не уехать ли одному, без солдат?
Лошадь подо мной добрая, если и нападусь на татар — ускачу. Или не ездить?..»
Остановился, раздумывает. И подъезжает к нему на лошади другой офицер,
Костылин, с ружьем, и говорит:
— Поедем, Жилин, одни. Мочи нет, есть хочется, да и жара. На мне рубаху хоть
выжми. — А Костылин — мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и
льет. Подумал Жилин и говорит:
— А ружье заряжено?
— Заряжено.
— Ну, так поедем. Только уговор — не разъезжаться.
И поехали они вперед по дороге.
Задание 2
Передайте кратко содержание текста от 1-го лица.
Передайте содержание 1 -2 абзацев/3-5 абзацев.
27
Цель обучения 7.Г5. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по
предложенной теме
Критерий оценивания Обучающийся
• Принимает участие в диалоге
• Обменивается мнениями по предложенной теме
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст.
В искусстве саков преобладало изображение зверей и мифических чудовищ в
движении, получившее название «звериного стиля». Саки об этом стиле узнали во время
похода в Переднюю Азию и Иран. Звериный стиль является отражением традиции
тотемизма.
Они считали, что изображения зверей смогут защитить их, и они носили их как
амулеты или тумары. В сакской мифологии коней связывали с солнцем и огнем. Страбон
писал: «Богом саки считали только одно солнце, и ему приносят в жертву коней».
Саки верили, что боги перевоплощались в различных животных и мир состоял из трех
составляющих: небесный мир, подземный мир и земной мир.
О религиозном представлении саков говорит головной убор сакского царевича,
найденного в Иссыкском кургане.
В 8-5 вв. до н.э. в Центральном Казахстане параллельно со звериным стилем хорошо
развивался полихромный стиль. Кочевники делали украшения из зерни и драгоценных
камней.
«Звериный стиль» постепенно начинает исчезать в III— II вв. до н.э. и в начале
нашей эры исчез совсем.
Поговорите друг с другом в парах о том, что узнали из текста.
Задание 2
Составьте диалог на одну из предложенных тем:
«Золотой человек», «Экскурсия в национальную галерею»..
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- выражает мнение по прочитанному тексту;
Задание 2
- участвует в диалоге;
- поддерживает собеседника.
28
Цель обучения 7.Ч1. Понимать главную и второстепенную информацию
сплошных и несплошных текстов, связывая информацию
с общеизвестными, повседневными знаниями
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет главную и второстепенную
информацию текстов
• Соотносит информацию с общеизвестными,
повседневными знаниями
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прочитайте тексты.
Текст № 1
Текст №2
29
Текст № 2
Ответьте на вопросы:
- О чем говорится в первом тексте?
- Можно ли назвать информацию на афише текстом? Почему?
- Как между ними связана информация?
Задание 2
Определите главную информацию и второстепенную информацию и заполните таблицу.
Тексты Главная информация Второстепенная информация
1 текст
2 текст
Задание 3
Запиши вывод о сплошных и несплошных текстах одним предложением.
Задание 4
Заполни таблицу
Культура России
Знал Узнал
Россия – один из светочей мировой культуры – страна, сумевшая создать и
сохранить свое духовное богатство сквозь века, невзирая на сложную историю, полную
кровопролитных войн и сражений.
Удивительно, но понятие «русская культура» олицетворяет собой не только
уникальное духовное наследие русского народа с его традициями и обычаями. Русская
культура – это образ жизни русского народа, способ его мышления. Это целый мир –
самобытный, богатый, многоликий – непостижимый, как загадочная русская душа, и
великий, как героический русский народ.
Россия – родина Пушкина, Толстого, Достоевского, Чайковского… Этот список
имен, известных каждому просвещенному человеку в мире, можно продолжать до
бесконечности.
Русской культурой восхищаются во всем мире. Бессмертные творения классиков
литературы, музыки, живописи и других видов искусства стали шедеврами и вошли в
летопись мировой культуры.
30
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- отвечает на вопросы (не менее 2-х);
Задание 2
- заполняет таблицу, выделяет главную и второстепенную
информацию (не менее 2-3-х примеров);
Задание 3
- записывает вывод о сплошном и несплошном тексте;
Задание 4
- соотносит информацию с повседневными знаниями (не менее
2-3-х примеров).
31
Цель обучения 7.Ч5. Составлять сложный план
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет сложный план
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Абылхан Кастеев родился в 1904 году в селе Шижин Панфиловского района
Талдыкурганской (ныне Алматинской) области. В три года он остался без отца. Семья
была очень большая, и он рано начал работать, чтобы помочь своей матери и младшим
детям. Много батрачил, пас овец, был землекопом, чернорабочим. В это же время он стал
интересоваться природой. Он видел красоту в обыденных вещах вроде кореньев, камней,
обломков кости. И тогда он начал делать поделки – вырезал фигурки из дерева, делал
сережки, кольца. Все девушки в селе каждый вечер ждали его возвращения с пастбища,
чтобы попросить сделать для них что-нибудь. Однажды ему влетело за это увлечение. Он
стал вырезать фигуры людей, что запрещено по мусульманским законам.
Когда семья Кастеевых переехала в Жаркент, Абылхан устроился работать
дворником у одного бая. Там его заметила фотограф Саламатова. Она изучила его
работы, сфотографировала их и без его ведома отправила снимки в тогдашнюю столицу –
Кызыл-Орду. Там решили, что паренька надо бы отправить на обучение, но у него не
было денег на учебу. Кастеев с юного возраста стремился к знаниям. Он самостоятельно
научился писать и читать в арабской, а затем и латинской графике.
Когда он приехал в Алма-Ату и поступил в школу, то был значительно старше
других учеников. 25-летний парень стыдился этого, но продолжал учиться. Директор
видел, что больше других предметов Кастеева интересует изобразительное искусство. Он
порекомендовал его Николаю Хлудову, преподававшему молодым художникам. Хлудов
принял его в свою студию, и вечером Абылхан посещал занятия самого выдающегося
живописца Семиречья того времени.
Определите тему и основную мысль текста
Задание 2
Составьте сложный план, используя алгоритм:
1) Внимательно прочитайте изучаемый материал.
2) Разделите на основные смысловые части и озаглавьте их.
3) Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте
подпункты плана.
4) Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана.
5) В случае необходимости внесите корректировки.
6) Запишите план.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- определяет тему и основную мысль текста;
Задание 2
- составляет сложный план;
- придерживается структуры сложного плана.
32
Цель обучения 7.Ч6. Анализировать содержание художественных
произведений (поэтических, прозаических), определяя
жанровые особенности и художественно-изобразительные
средства.
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует содержание художественного
произведения;
• Определяет жанровые особенности и
художественно-изобразительные средства.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте выразительно текст.
Н.Заболоцкий. О красоте человеческих лиц
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица - подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.
Задание 2
Определите жанр произведения.
Задание 3
Объясните лексическое значение слов: портал, сычуг, хижина, неказиста, подобие
Задание 4
Объясните значения словосочетаний
Подобные пышным порталам -___________________
Лица – подобия жалких лачуг -___________________
Иные холодные, мертвые лица - __________________
Лица – подобья ликующих песен- _________________
Задание 5
Ответьте на вопросы:
- Можно ли познавать людей через лица?
- О чем может рассказать лицо человека, мимика, глаза?
33
- О каких качествах человека говорит поэт?
- Как вы понимаете фразу «Из этих, как солнце, сияющих нот составлена песня небесных
высот»?
- Считаете ли вы, что внутренняя, душевная красота каждого человека отражается на
лице? Почему?
- Согласны ли вы с тем, что важнее в человеке внешняя красота? Почему?
Задание 6
Найдите художественно – выразительные средства
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- выразительно читает стихотворение;
Задание 2
- определяет жанр произведения;
Задание 3
- объясняет значение слов;
Задание 4
- объясняет значение словосочетаний;
Задание 5
- отвечает на вопросы ( не менее 3-4х);
Задание 6
- определяет художественно – выразительные средства (не менее
5-ти).
34
Цель обучения 7.П2. Излагать сжато содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального
текста
Критерий оценивания Обучающийся
• Передает сжато содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или
аудиовизуального текста
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прослушайте текст (Учитель зачитывает текст)
Представьте плавающий айсберг. Этот айсберг называется “Человек”. Его верхушка
плавает над поверхностью океана, а нижняя и большая часть скрыта от нашего взгляда.
Внутренний мир человека – скрытая часть, и её изучение даёт ответы на множество
самых разнообразных вопросов.
Один из занимательных вопросов – эмоции человека. Механизмы эмоций объясняют,
почему одни люди видят мир в светлых тонах, а другие часто переживают депрессии.
Эмоции объясняют природу лени, страхов, неконтролируемого гнева. Эмоциональная
сфера тесно связана с успешностью человека в семье и обществе, с его самооценкой.
Набор эмоций каждого человека неповторим как отпечатки пальцев. Казалось бы,
существует определённое количество эмоций: страх, радость, злость, удивление, обида,
интерес и множество других. Но если собрать группу людей и попросить описать
ощущения от радости, то окажется, что одна и та же эмоция с названием “Радость” у
каждого ощущается по-своему. Кто-то в моменты радости чувствует, как внутри грудной
клетки раздувается шар оранжевого цвета и излучает сияние во все стороны. Другой
скажет, что радость – это тёплая энергия, которая исходит из живота, поднимается до
макушки и волнами “выплывает” из глаз в окружающий мир. Кому-то переживание
радости приносит ощущение лёгкого и воздушного тела. У некоторых радость находится
в голове или в руках. У кого-то в затылке или на спине.
Вариантов радости существует столько же, сколько и людей на планете Земля.
Выполните следующие шаги:
1) Определите тему текста (о чем текст?).
2) Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?).
3) Определите стиль текста и тип речи, особенности построения.
Задание 2
Прослушайте текст во второй раз.
Напишите сжатое изложение текста.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- использует инструкцию;
Задание 2
- передает сжато содержание текста.
35
Цель обучения 7.П5. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат,
пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая
особенности текста рассуждения, рассуждения с
элементами повествования/ описания
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует структуру текста-рассуждения;
• Создает текст-рассуждение на основе цитат,
пословиц, поговорок, крылатых выражений
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте пословицы и высказывания.
Красив тот, кто красиво поступает.(англ.)
Красота сердца дороже красоты лица.(яп.)
Красоту сразу видать, а характер нелегко узнать.(рус)
Внутренний мир человека полон тайн, но если ты живешь взаперти своих взглядов,
то никогда не сможешь познать его! (Роман Подзоров)
Во внутреннем мире человека доброта— это солнце. (Виктор Гюго)
Объясните смысл пословиц и высказываний.
Задание 2
Напишите эссе, используя одну из пословиц или одно высказывание.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- объясняет смысл высказываний и пословиц;
Задание 2
- создает эссе на основе выбранной пословицы/высказывания;
- соблюдает структуру текста – рассуждения.
36
Цель обучения 7.П7. Применять знаки препинания в предложениях с
вводными словами и конструкциями.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует знаки препинания в предложениях с
вводными словами и конструкциями
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст.
Все крупные города мира, как правило, имеют свои визитные карточки, свои
неповторимые символы, по которым их узнают в любых уголках планеты. Есть такой
символ и у Астаны, это, конечно же, взметнувшийся ввысь «хрустальный» «Байтерек».
Идейной основой данного проекта стала древняя казахская легенда о священной птице
Самрук, откладывающей яйца на кроне древа мироздания. Уникальность конструкции
Байтерека заключается в том, что стеклянный шар диаметром 22 метра и весом 300 тонн
впервые в мире удалось поднять на рекордную высоту в 97 метров.
Возвышаясь над молодой столицей, он как бы является воплощением в жизнь
фантастической архитектурной мысли, символом Астаны и всего Казахстана. Наверное,
многие задавались вопросом, в чем же разгадка и значение этого прекрасного монумента.
Легенда гласит, что мифическое дерево-великан, дерево жизни, было и в Степи. Его
именовали – Байтерек. По представлениям древних кочевников, на стыке Миров
протекает Мировая река. На ее берегу возвышается Дерево жизни – Байтерек, корнями
удерживающее землю, а кроной поддерживающее небо. Корни его находились в
подземном мире, ствол - в земном, а крона - в небесном.
В ветвях дерева, на самой его вершине, жила сказочная птица Самрук. Каждый год в
кроне дерева священная птица Самрук откладывала золотое яйцо – Солнце, которое
проглатывал дракон Айдахар, живущий у подножия Дерева жизни. Это означало смену
лета и зимы, дня и ночи, вечную борьбу Добра и Зла.
Считалось, что ствол Байтерека является земной осью – мостиком, соединяющим
грешную землю и святые небеса. И по стволу Байтерека достойнейшие из праведников
поднимались на небеса – беседовать с небожителями. И по стволу же – возвращались
назад, с заоблачных высот, дабы принести живущим на земле Божественное знание.
Простой смертный, запятнавший себя неблаговидными поступками, мог добраться только
до гнезда Самрук. Таким образом, птица определяла грешен человек или нет, и решала
пропустить его ввысь или сбросить к подножию.
Выпишите предложения с вводными словами
Задание 2
Распространите предложения из текста вводными словами и конструкциями, расставляя
знаки препинания.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- определяет предложения с вводными словами, выписывая их
(не менее 2-х);
Задание 2
- использует вводные слова и конструкции для распространения
предложений;
- употребляет знаки препинания при вводных словах и
конструкциях.
37
Цель обучения ИЯЕ 1.2. Выбирать и использовать в соответствующей
ситуации общения глагол совершенного и
несовершенного вида в условном, изъявительном и
повелительном наклонении.
Критерий оценивания Обучающийся
• Употребляет глагол совершенного и
несовершенного вида в условном, изъявительном
и повелительном наклонении в соответствующей
ситуации общения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст.
Единственная красота
Мальчик размечтался перед сном. «Вот скоро стану взрослым, и что я сделаю для
людей? — подумал он. – Давай подарю всем жителям Земли что-то самое прекрасное,
чего никогда не было и не будет». И начал он перебирать, какую такую Красоту подарить
людям. «Построю великолепный Храм». Но сразу передумал: храмов прекрасных очень
много. Подумал еще: «Сочиню необыкновенную Песню!» Но опять замешкался: песен
тоже много. «Лучше изваяю нерукотворную Скульптуру!» И снова отбросил мысль:
скульптур нерукотворных много. И он загрустил. Так и заснул с этой мыслью. И увидел
сон.
Пришел к нему Мудрец. «Ты хочешь подарить людям нечто самое прекрасное?» -
спросил он. «Да, очень хочу!» — с жаром ответил мальчик. «Так подари, чего медлишь?»
«Но что? Все уже сотворено!» И начал перечислять: «Хотел бы построить Храм, но все
храмы уже построены…» Мудрец прервал его: «Не хватает одного единственного Храма,
который можешь построить только ты…» Мальчик продолжил: «Хотел бы сочинить
Песню, но их тоже много…» Мудрец опять прервал его: «Людям не хватает одной
единственной Песни, и ее можешь сочинить только ты и спеть ее в Храме том…» «Думал
изваять великолепную Скульптуру, но разве осталось что-либо не изваянное?» «Да, -
сказал Мудрец, - не изваяна одна единственная Скульптура, которая так нужна людям, и
можешь изваять ее только ты и украсить ей Храм твой». Мальчик удивился: «Ведь все
уже сделано!» «Да, но всей той Красоте мира не хватает только одного великолепия,
творцом которого можешь стать ты», - сказал М удрец. «И ч то э то з а К расота, которая
выпала на мою долю?» И произнес Мудрец волшебным шепотом: «Храм есть ты, сделай
себя великолепным и благородным. Песня есть душа твоя, утончай ее. Скульптура есть
твоя воля, изваяй свою волю. И получат планета Земля и вся Вселенная Красоту, которую
еще не познал никто».
Мальчик проснулся, улыбнулся Солнцу и шепнул самому себе: «Теперь я знаю,
какую Красоту могу подарить людям!»
Выпишите глаголы из 1 абзаца, заполняя таблицу
Глаголы совершенного вида Глаголы несовершенного вида
38
Задание 2
Прочитайте диалог Мудреца и мальчика, найдите глаголы изъявительного,
повелительного и условного наклонений.
Запишите несколько предложений на тему «Если бы я был..., что я сделал бы для своего
города, улицы, дома», употребляя глаголы.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- определяет глаголы в первом абзаце, заполняя таблицу;
Задание 2
- выбирает глаголы изъявительного, повелительного и условного
наклонений;
Задание 3
- употребляет в предложениях глаголы изъявительного,
повелительного и условного наклонений, совершенного и
несовершенного видов.
39
Раздел « Здоровый образ жизни: спорт и еда»
Цель обучения 7.С2. Понимать значение слов учебно-образовательной
тематики.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет лексическое значение слов учебно-
образовательной тематики
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
Прослушайте текст.
Физкультура, спорт и здоровье находятся в тесной взаимосвязи. О том, как связаны
спорт и здоровье детей, свидетельствует медицинская статистика. По сведениям врачей,
70% часто болеющих детей и подростков не занимаются спортом и часто пропускают
уроки физкультуры.
Умственные нагрузки в школе, постоянное сидение за компьютером или перед
телевизором дома ведут к тому, что организм не получает физической разрядки. Это
способствует функциональным нарушениям и превращает школьников или студентов в
«молодых старичков», подверженных самым различным заболеваниям, которые ранее
чаще диагностировались у людей более старшего возраста (патологии костной системы,
сосудистые и сердечные недуги).
Влияние занятий физкультурой и спортом на организм школьников неоценимо —
именно молодым и растущим людям необходимы постоянные нагрузки и движение. А
малоподвижный образ жизни современных детей вызывает крайнюю озабоченность у
врачей и педагогов.
Ответьте на вопросы:
- Какая проблема волнует врачей, педагогов?
- Что, по вашему мнению, произойдет, если молодежь перестанет заниматься
спортом?
- Какие заболевания из-за малоподвижности среди подростков можете еще назвать?
Задание 2
Объясните лексическое значение слов и словосочетаний:
Медицинская статистика, функциональные нарушения, диагностировались,
патологии, недуги.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- отвечает на вопросы (не менее 2-х);
Задание 2
- объясняет леуксическое значение слов и словосочетаний (не
менее 3-х).
40
Цель обучения 7.С5. Прогнозировать содержание по заголовку или
началу текста.
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует заголовок или начало текста;
• Прогнозирует содержание по заголовку или
началу текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прослушайте текст.
Бешеный ритм современной городской жизни не оставляет свободного времени для
занятии спортом и своим здоровьем. Мы постоянно куда-то торопимся, опаздываем,
бежим… В трудовых буднях и повседневными заботами совсем не остается времени на
выполнение физических упражнений, которые так важны для организма.
Спорт и здоровье – две половинки единого целого. Это было уже неоднократно
доказано на примере людей, которые благодаря физическим нагрузкам, начинали заново
ходить после автокатастроф или других трагических случайностей.
Заниматься спортом нужно не только в крайних случаях, но и в повседневной жизни.
Достаточно выделить 30-40 минут в своем плотном графике (работе, учебе и т. д.), сделать
несколько несложных упражнений, пробежаться трусцой, покататься на велосипеде или
самокате, и гарантировано получить заряд энергии, бодрости и прекрасного настроения на
целый день.
Самое главное богатство каждого человека, которое не имеет цены, – это здоровье.
Его не купишь ни за какие деньги, поэтому о нем необходимо заботиться с самого детства.
Современная молодежь в последнее время стала намного уважительнее относиться к
спорту, чем представители старшего поколения. Для них – это мода, это возможность
выделиться из толпы и показать, насколько они круче своих сверстников. Тренажерный
зал, танцы, плаванье, борьба, волейбол, баскетбол – это небольшой перечень самых
популярных спортивных увлечений на сегодняшний день среди представителей
подрастающего поколения.
Озаглавьте текст
Задание 2
Поразмышляйте над одной из тем:
«Спорт и здоровье – это модно», «Здоровая еда – залог здоровья», «Здоровье – главное
богатство».
Задание 3
Продолжите рассказ по началу текста:
«Одни выбирают спорт для укрепления здоровья, другие избирают спорт своей
профессией...»
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- определяет заголовок текста;
Задание 2
- анализирует темы;
Задание 3
- создает устное сообщение по выбранной теме;
- создает текст по данному началу.
41
Цель обучения 7.Г4. Создавать аргументированное высказывание
(рассуждение с элементами описания и/или
повествования) на основе личных впечатлений и
наблюдений
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует структуру текста-рассуждения;
• Создает аргументированное высказывание на
основе личных впечатлений и наблюдений
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задание 1
Напишите текст-рассуждение на одну из предложенных тем, опираясь на собственные
наблюдения и впечатления.
«Не ешьте это!», «Очень полезные продукты», «Правильное питание – основа здорового
образа жизни».
Дескриптор Обучающийся
- создает текст, используя структуру текста - рассуждения;
- приводит аргументы, обосновывая свой выбор.
Цель обучения 7.Г6. Оценивать высказывание (монолог/диалог),
основанное на личных впечатлениях / наблюдениях.
Критерий оценивания Обучающийся
• Оценивает высказывание (диалог), основанное на
личных впечатлениях / наблюдениях
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Составьте диалог на одну из тем: «Спорт в моей жизни», «Пицца, фастфуд, KFC»,
Физкультура в школе», «Школьная столовая», высказывая личное мнение
Дескриптор Обучающийся
- создает текст монолог/диалог;
- поддерживает роль собеседника;
- объясняет и делает выводы в своем высказывании.
42
Цель обучения 7.Ч2. Определять стилистические особенности текстов
публицистического стиля (репортаж о событии, заметка,
отзыв), официально-делового стиля (доверенность,
заявление, договор, официальное поздравление, деловое
письмо); определять принадлежность текста к типу
рассуждение на основе характерных признаков
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет стилистические особенности
публицистического и официально-делового
стилей
• Определяет тип текста на основе характерных
признаков
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
В этом году лыжный праздник, объединивший любителей здорового образа жизни и
активного спортивного отдыха, проводится уже в 16-ый раз. Вместе с
профессиональными спортсменами на лыжи встают и любители. Отдельные старты
сегодня проводились среди школьников, студентов, воспитанников спортивных школ,
представителей силовых структур, среди детей и ветеранов. Самыми многочисленными по
традиции стали массовые старты. Дистанции в зависимости от возрастной категории
составляли 1-3 км. Более 2700 участников зарегистрировались только на лыжные гонки.
На русле реки Есиль сегодня развернулся настоящий спортивный городок. Наряду с
лыжными гонками, на соседних площадках проводились соревнования еще по восьми
видам спорта, таким как: гиревой спорт, армрестлинг, мини-футбол, подводная рыбалка,
перетягивание канатов, борьба на поясах, хоккей и мотокросс. Награждение победителей
и призеров чередовалось с концертной программой. Стоит отметить, что активное участие
в мероприятии принял и Национальный олимпийский комитет, который в этом году
празднует свое 25-летие.
«Сегодня в Астане состоялся настоящий зимний спортивный праздник. Более трех
тысяч человек принимают участие в фестивале, который проходит в столице уже 16 лет!
Это действительно большое событие, и приятно видеть, что жители города приходят с
детьми, с друзьями, целыми семьями, чтобы принять участие», - говорит руководитель
Управления физкультуры и спорта Берик Маржикпаев.
По традиции данный фестиваль, организованный акиматом Астаны, закрывает
зимний спортивный сезон в столице. В этом лыжном сезоне в Астане было проведено 15
лыжных соревнований, участие в котором приняли в общей сложности более 6 тысяч
человек.
Определите стиль текста и выделите стилистические особенности.
Задание 2
Определите тип текста. Аргументируйте свой ответ.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- определяет стиль текста;
- соотносит стилистические особенности текста с характерными
признаками публицистического стиля;
- приводит примеры из текста;
- определяет тип текста;
Задание 2
- аргументирует свой ответ примера из текста.
43
Цель обучения 7.Ч4. Использовать виды чтения, включая поисковое
Критерий оценивания Обучающийся
• Владеет разными видами чтения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Ознакомьтесь с текстом.
Генетически модифицированный организм (ГМО) — организм, генотип которого
был искусственно изменён при помощи методов генной инженерии. Это определение
может применяться для растений, животных и микроорганизмов. Генетические
изменения, как правило, производятся в научных или хозяйственных целях.
Чаще всего модификации поддаются соя, рапс, кукуруза, подсолнух, картофель,
клубника, помидоры, кабачки, паприка, салат.
ГМ соя может входить в состав хлеба, печенья, детского питания, маргарина, супов,
пиццы, еды быстрого приготовления, мясных продуктов (например, вареной колбасы,
сосисок, паштетов), муки, конфет, мороженого, чипсов, шоколада, соусов, соевого молока
и т.д.
ГМ кукуруза (маис) может быть в таких продуктах как еда быстрого приготовления,
супы, соусы, приправы, чипсы, жевательная резинка, смеси для пирожных. ГМ крахмал
может содержаться в очень большем спектре продуктов, в том числе и в тех, которые
любят дети, например, в йогуртах. 70% популярных марок детского питания содержат
ГМО! Около 30% чая и кофе на рынке — генетически модифицировано.
На вкус и запах ГМ-продукцию определить невозможно. Однако продукты, которые
не портятся, не употребляются вредителями (вот где их польза) и слишком хорошо
выглядят, могут вызвать подозрение.
Выделите основную мысль текста.
Задание 2
Выявите важную информацию.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- выделяет основную мысль текста;
Задание 2
- выделяет важную информацию.
44
Цель обучения 7.П1. Создавать тексты публицистического стиля
(репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-
делового стиля (доверенность, заявление, официальное
поздравление, деловое письмо).
Критерий оценивания Обучающийся
• Создает тексты публицистического стиля
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте «Балладу о здоровом образе жизни» Д.Федюкина
Жизнь – начало
созерцанья,
Божья милость,
благодать…
Попрошу чуть-чуть
вниманья,
Вот что я хочу сказать….
Наше житие – здоровье,
Это нужно понимать,
Создавать всегда условья,
Чтоб здоровье сохранять!
Для начала с детства надо
Гигиену соблюдать -
Чистить зубы утром рано
И когда ложишься спать.
Чтоб с водою
подружиться,
Чистотой благоухать,
Лучше также не лениться
Чаще ванны принимать…
Начинаем день с
зарядки -
Упражненья на ковре,
Выжиманья и присядки,
Бег трусцою во дворе…
Чтобы было в лучшем
стиле
Всё, чем движет
красота,
Руки вверх и ноги шире
-
Заряжаемся с утра…
Получить всегда
полезно
Положительный заряд,
Это всем давно
известно,
Это знает стар и
млад…
Профилактикой зовется
От болезней всех отвод,
Как по жизни
поведется,
Так и лечится народ….
Чтоб не стать навек недужным
И простудой не болеть,
За своим здоровьем нужно
Обязательно смотреть!
Если правильно питаться,
С витаминами вкушать,
Может всё по мере браться,
Только меру надо знать!
И притом Вас не осудят,
За здоровый аппетит,
Если стол полезным будет -
То и стул не убежит…
Водка, сигареты, спички -
Псевдо мода “для крутых”,
Бросьте вредные привычки,
Жизнь прекрасна и без них!
В рабстве этого желанья
Ты вдыхаешь едкий дым,
На прочь свежее дыханье
Убивает никотин…
Прочь тревоги и унынья!
Много сгинуло людей
Тех, кого на грех доныне
Соблазняет винный змей…
Отбивает прочь сознанье,
В человеке плачет хмель,
Добровольно, на закланье
Сам себя ведешь скорей.
Пьянство – дико и противно,
Сводит доброе на нет.
В общем, просто очевидно,
Для здоровья - явный вред!
Чтобы всем всё было ясно,
Наконец хочу сказать -
Что полезно, что опасно
Надо твердо различать!!!
За здоровый образ жизни
Призываю Вас, друзья!
45
Ради счастья организма!
Организм губить нельзя!!!
В бодром теле – дух свободы…
Этим счастлив человек,
Будьте сильны и здоровы –
И живите целый век!!!
Напишите отзыв о стихотворении в школьную газету, используя алгоритм:
1) Автор и название стихотворения (Знаком ли вам автор? Интересно ли название?
Говорит ли оно о том, что говорится в тексте?)
2) Ответьте на вопрос: Какова идея текста? Чему она учит?
3) Опишите, понравилось ли стихотворение, почему.
4) Сделайте вывод: чему оно вас научило.
Дескриптор Обучающийся
- создает текст – отзыв;
- мспользует предложенный алгоритм.
Цель обучения П3. Представлять информацию в виде таблицы, схемы
диаграммы, графика.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Критерий оценивания Обучающийся
• Представляет информацию в виде таблицы, схемы
диаграммы, графика.
Задание 1
Прочитайте/прослушайте стихотворение/песню В.Высоцкого и «Песенку о нелегкой
атлетике» А.Ерошина
https://www.karaoke.ru/artists/vysockij-vladimir/song/utrennyaya-gimnastika/
В.Высоцкий
Вдох глубокий, руки шире,
Не спешите, три-четыре,
Бодрость духа, грация и пластика,
Общеукрепляющая,
Утром отрезвляющая,
Если жив пока ещё, гимнастика.
Общеукрепляющая,
Утром отрезвляющая,
Если жив пока ещё, гимнастика.
Если вы в своей квартире,
Лягте на пол, три-четыре,
Выполняйте правильно движения.
Прочь влияние извне,
Песенка про нелегкую атлетику. А.
Ерошин
Редко я бывал в спортзале,
Мало двигался, и вот
Мне приятели сказали:
«У тебя растёт живот!
Чтоб развить мускулатуру,
А не только интеллект –
Запишись на физкультуру,
Станешь тощий, как скелет!»
Бег трусцой, прыжки на месте и
прыжки через коня,
Отжиманий штук по двести – это всё
46
Привыкайте к новизне,
Вдох глубокий до изнеможения.
Прочь влияние извне,
Привыкайте к новизне,
Вдох глубокий до изнеможения.
Очень вырос в целом мире
Гриппа вирус, три-четыре,
Ширится, растёт заболевание.
Если хилый, сразу в гроб,
Сохранить здоровье чтоб,
Применяйте, люди, обтирание.
Если хилый сразу в гроб,
Сохранить здоровье чтоб,
Применяйте, люди, обтирание.
Разговаривать не надо,
Приседайте до упада,
Да не будьте мрачными и хмурыми.
Если очень вам неймётся,
Обтирайтесь чем придётся,
Водными займитесь процедурами.
Если очень вам неймётся,
Обтирайтесь чем придётся,
Водными займитесь процедурами.
Не страшны дурные вести,
Начинаем бег на месте,
В выигрыше даже начинающий.
Красота, среди бегущих
Первых нет и отстающих,
Бег на месте общепримиряющий.
Красота, среди бегущих
Первых нет и отстающих,
Бег на месте общепримиряющий.
Красота, среди бегущих
Первых нет и отстающих,
Бег на месте общепримиряющий.
Красота, среди бегущих
Первых нет и отстающих,
Бег на месте общепримиряющий.
не для меня.
Повтори попробуй в зале упражненья
эти-ка!
И за что её назвали «легкая атлетика»?
Я на лавке отдыхаю,
Потребляю кислород:
Носом тщательно вдыхаю,
Выдыхаю через рот.
Хоть вы спорьте, хоть не спорьте,
Спорта требует душа,
Но всего важнее в спорте –
Это правильно дышать!
Я бросал копье и молот, приседал, как
заводной.
Телом я хотя и молод, но душою не
стальной.
Не похож я на героя даже издали пока,
И дыхание второе не откроется никак!
Я на травке отдыхаю,
Не колышусь, не шуршу.
Выдыхаю и вдыхаю
По методике ушу.
У меня дрожат колени,
Нет сознания почти –
Погоди, товарищ тренер,
Слишком громко не свисти!
Кувырки, прыжки куда-то и толкание
ядра –
В общем, чувствую, ребята, что
смываться мне пора.
Я домой быстрей кометы полетел, а
позади –
По пятам неслись атлеты с номерами
на груди!
Я стою на пьедестале,
Злой и красный, как пион:
Мне, медаль вручив, сказали:
«Поздравляем, чемпион!»
Расшибусь, клянусь, в лепёшку,
Но себя превозмогу…
Отдышусь еще немножко –
Непременно
У-бе-гу!
Сравните стихотворения и сделайте матрицу «Сходства и различия».
47
Дескриптор Обучающийся
- анализирует стихотворения;
- разрабатывает сравнительную матрицу;
- сравнивает главную и второстепенную информацию;
- интегрирует общую информацию в таблицу – матрицу.
Цель обучения 7.П6. Правильно писать гласные и согласные в разных
частях слова, слова через дефис.
Критерий оценивания Обучающийся
• Соблюдает правописание гласных и согласных в
разных частях слова, слов через дефис
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки
Сквош - самый активный вид спорта
Сквош— игровой вид спорта с мяч…м и ракеткой в закрытом помещении. В первую
очередь хотелось бы по…снить, что сквош-это самостоятельный вид спорта. Но в свою
очере…ь, многие могут найти в нем аспекты, которые присущи другим видам спорта.
Стоит признат…ся, что они имеются, но все(таки), не мешают оставаться этому виду
спорта единственным и непо…торимым в своем роде. У данного вида спорта имеются
многие пол…жительные моменты, которые могут помочь укрепить организм и зд…ровье
человека в целом. Сердечно(сосудистая) и дыхательная система ч…ловека хорошо
работает при занятиях, организм значительно об...гащается кислородом. Так(же) хорошие
нагрузки получает опорно(двигательный) аппарат, так как приходится постоянно быть в
тонусе и в движении.
Стоит …тметить, что сквош является самым активным видом спорта. Совместно с
опытными инструкторами и трен…рами можно составить и воплотить в жизнь
индивидуальную программу для каждого спортсмена. При этом можно будет зан…маться
как индивидуально, так и парно. Не лишней будет та информация, что спорт - это не
только занятия на укрепление здоровья и достижение результатов, но еще и общение,
которое может не только по…держать и направить в нужное русло, но и затем
пр…годится в жизни в целом.
Дескриптор Обучающийся
- выбирает орфограмму, соотносит с правилом;
- записывает текст, используя правила правописания слов через
дефис.
48
Цель обучения 7.ИЯЕ 2.1. Использовать простые осложнённые
предложения с вводными конструкциями, однородными
членами предложения.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует простые осложнённые предложения с
вводными конструкциями, однородными членами
предложения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст.
Всем известно, что вести здоровый образ жизни – это дело хорошее и полезное. Вся
проблема в том, что, несмотря на это, многие люди не следят за своим здоровьем. Это для
многих нелегко, ведь здоровый образ жизни – это не только отказ от вредных привычек,
но и соблюдение полезных.
Когда мы правильно и вовремя питаемся, высыпаемся, соблюдаем режим дня,
занимаемся спортом, находимся в постоянном движении и не имеем вредных привычек,
наш организм насыщен кислородом, полезными микроэлементами, витамины,
питательные вещества и минералы быстрее и лучше усваиваются, ускоряется метаболизм,
в р езультате ч его п риходит в н орму о бмен в еществ. Н о и э то е ще н е в сё! П осле
восстановления этих процессов в организме укрепляется иммунитет, улучшаются
функции пищеварительной, сердечно - сосудистой и нервной системы, клетки мозга
начинают лучше работать.
Каждый может вести здоровый образ жизни, постепенно начиная вводить по одной
хорошей привычке в день и постепенно сокращая плохие. А потом и вовсе откажитесь от
всего, приносящего вред организму! После того, как вы это сделаете, почувствуете
легкость и комфорт, будете гордиться собой, ведь Вы смогли это сделать, нашли в себе
силы, стремление и достигли своей цели! Помните: в здоровом теле – здоровый дух!
Поверьте, у Вас всё это получится, даже если вы не верите в свои силы! Может,
стоит попробовать? Ведь учеными уже давно было доказано, что психологически и
физически здоровые люди обладают стрессоустойчивостью, терпением,
работоспособностью, оптимизмом, лучше усваивают новое, обладают хорошей памятью,
гибкостью мышления, большей концентрацией внимания.
Выпишите предложения с однородными членами предложения, с вводными
конструкциями.
Задание 2
Составьте 2-3 простых предложения, осложненных однородными членами предложения
на тему «Мой любимый вид спорта».
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- выбирает предложения с однородными членами предложения и
вводными конструкциями;
Задание 2
- составляет предложения с однородными членами предложения
и вводными конструкциям (2-3);
- употребляет знаки препинания при однородных членах
предложения и вводных конструкциях.
49
3 четверть
Раздел « Традиции празднования Нового года, Наурыза и Рождества»
Цель обучения С1. Понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут,
извлекая необходимую информацию и\или определяя
последовательность событий.
Критерий оценивания Обучающийся
• Сообщает необходимую информацию.
• Соотносит последовательность событий с
содержанием сообщения
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прослушайте текст.
Этот яркий и веселый праздник - Новый год - отмечается п о в сему миру в н очь с 3 1
декабря на 1 января по-разному, однако везде он любим и ожидаем. Начиная с первых чисел
декабря, в городах, селах, в каждом коллективе и каждой семье чувствуется приближение
этого зимнего торжества. Обычай праздновать Новый год впервые появился в Месопотамии.
По мнению ученых, первый новый год был отпразднован в третьем тысячелетии до нашей
эры.
Традиция празднования Нового года была связана с тем, что все земледельческие
работы начинались в конце марта, после того, как прибывала вода в Тигре и Евфрате. В
течение 12 дней шествиями, карнавалами, маскарадами и было ознаменовано это событие.
Во время праздника запрещалось работать и вершить суды. Постепенно обычай праздновать
Новый год приобретал все больший размах — иудеи, находившиеся в вавилонском плену,
позаимствовали эту традицию, от них она перешла к грекам, а уже от греков — к народам
Западной Европы.
Когда Юлий Цезарь ввел новый календарь (сейчас его называют Юлианским), первым
днем нового года стали считать первый день января. Римляне в этот день приносили жертвы
двуликому богу Янусу и начинали в этот день крупные мероприятия, считая первый день
года благоприятным для любых начинаний.
Сегодня Новый год празднуют в разных странах в соответствии с местными,
национальными традициями и личными предпочтениями. Но практически везде главными
атрибутами праздника являются - наряженная ель или другие хвойные растения, огни
гирлянд, бой часов, подарки и веселое настроение. Также весьма распространены
приуроченные к этому празднику веселые концерты, костюмированные представления,
фейерверки, салюты... Везде в это время царит веселье, звучат самые добрые пожелания
исполнения желаний в наступающем году, дарятся подарки родным и друзьям.
Новый год – это сказочный праздник, когда не только дети, но и взрослые на какое-то
время становятся маленькими и начинают искренне верить в чудеса...
Определите значения данных слов. Незнакомые слова посмотрите в словаре.
Торжество, размах, шествие, плен, благоприятный, в соответствии, предпочтения,
атрибуты, искренне.
50
Задание 2
Ответьте на вопросы:
- Когда празднуется Новый год?
- Как чувствуется приближение праздника?
- Где появился обычай празднования Нового года?
- Почему первым днем нового года принято считать первый день января?
- Что является атрибутом Нового года?
- Каких чудес ждут дети и взрослые в Новый год?
Задание 3
Продолжите предложения
1) Обычай праздновать Новый год__________________
2) Во время праздника_____________________________
3) Римляне в этот день____________________________
4) Везде в это время царит_________________________
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- определяет значение слов;
Задание 2
- отвечает на вопросы (5-6);
Задание 3
- соотносит последовательность событий, продолжая
начало предложения
51
Цель обучения 7.С3. Понимать содержание небольших прозаических и
поэтических произведений/ фрагментов, определяя
сюжетную линию или настроение стихотворения.
Критерий оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Обучающийся
• Демонстрирует понимание содержания рассказа;
• Определяет настроение главного героя рассказа.
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прослушайте текст (по Л.Андрееву «Ангелочек»)
В пятницу, накануне Рождества, Сашка играл с ребятами, пока они не разошлись по
домам и не проскрипела ржавым, морозным скрипом калитка за последним из них. Уже
темнело, и с поля, куда выходил одним концом глухой переулок, надвигалась серая
снежная мгла; в низеньком черном строении, стоявшем поперек улицы, на выезде, зажегся
красноватый, немигающий огонек. Мороз усилился, и, когда Сашка проходил в светлом
круге, который образовался от зажженного фонаря, он видел медленно реявшие в воздухе
маленькие сухие снежинки…
…Детей еще не пускали в залу, где находилась елка, и они сидели в детской и
болтали. Они волновались и шумели, нетерпеливо ожидая елки. Но вот открылись двери,
и чей-то голос сказал:
— Дети, идите! Тише, тише!
Заранее вытаращив глазенки и затаив дыхание, дети чинно, по паре, входили в ярко
освещенную залу и тихо обходили сверкающую елку. Она бросала сильный свет, без
теней, на их лица с округлившимися глазами и губками. Минуту царила тишина
глубокого очарования, сразу сменившаяся хором восторженных восклицаний. Одна из
девочек не в силах была овладеть охватившим ее восторгом и упорно и молча прыгала на
одном месте; маленькая косичка со вплетенной голубой ленточкой хлопала по ее плечам.
Сашка был угрюм и печален, — что-то нехорошее творилось в его маленьком
изъязвленном сердце. Елка ослепляла его своей красотой и крикливым, наглым блеском
бесчисленных свечей, но она была чуждой ему, враждебной, как и столпившиеся вокруг
нее чистенькие, красивые дети, и ему хотелось толкнуть ее так, чтобы она повалилась на
эти светлые головки. Казалось, что чьи-то железные руки взяли его сердце и выжимают из
него последнюю каплю крови…
…Но вдруг узенькие глаза Сашки блеснули изумлением, и лицо мгновенно приняло
обычное выражение дерзости и самоуверенности. На обращенной к нему стороне елки,
которая была освещена слабее других и составляла ее изнанку, он увидел то, чего не
хватало в картине его жизни и без чего кругом было так пусто, точно окружающие люди
неживые. То был восковой ангелочек, небрежно повешенный в гуще темных ветвей и
словно реявший по воздуху. Его прозрачные стрекозиные крылышки трепетали от
падавшего на них света, и весь он казался живым и готовым улететь. Розовые ручки с
изящно сделанными пальцами протягивались кверху, и за ними тянулась головка с такими
же волосами, как у Коли. Но было в ней другое, чего лишено было лицо Коли и все другие
лица и вещи. Лицо ангелочка не блистало радостью, не туманилось печалью, но лежала на
нем печать иного чувства, не передаваемого словами, не определяемого мыслью и
доступного для понимания лишь такому же чувству. Сашка не сознавал, какая тайная сила
влекла его к ангелочку, но чувствовал, что он всегда знал его и всегда любил, любил
больше, чем перочинный ножичек, больше, чем отца, и больше, чем все остальное.
Полный недоумения, тревоги, непонятного восторга, Сашка сложил руки у груди и
52
шептал:
— Милый... милый ангелочек!
Ответьте на вопросы:
- О каком празднике рассказывает автор?
- Что вы знаете об этом празднике?
- Как ощущал этот праздник Сашка?
- Чувствовал ли мальчик праздничное настроение, когда пришел на елку? Почему?
- Что вызвало радость и восторг во время праздника?
Задание 2
Найдите слова, которые характеризуют смену настроения мальчика.
Задание 3
Передайте содержание текста от 1-го лица.
Дескриптор Обучающийся
1 задание
- отвечает на вопросы
2 задание
- выбирает слова, характеризующие настроение мальчика;
3 задание
-передает содержание текста от 1-го лица;
53
Цель обучения Г1. Владеть словарным запасом, включающим
эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Критерий оценивания Обучающийся
• Употребляет в речи эмоционально-окрашенную
лексику
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание1
Ознакомьтесь с текстом Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
…Чёрт всплеснул руками и начал от радости галопировать на шее кузнеца. „Теперь-то
попался кузнец!“- думал он про себя: „теперь-то я вымещу на тебе, голубчик, все твои
малеванья и небылицы, взводимые на чертей. Что теперь скажут мои товарищи, когда
узнают, что самый набожнейший из всего села человек в моих руках?“ Тут чёрт засмеялся
от радости, вспомнивши, как будет дразнить в аде всё хвостатое племя, как будет беситься
хромой чёрт, считавшийся между ними первым на выдумки.
„Ну, Вакула!“- пропищал чёрт, всё так же не слезая с шеи, как бы опасаясь, чтобы он
не убежал: „ты знаешь, что без контракта ничего не делают“.
„Я готов!“- сказал кузнец: - У вас, я слышал, расписываются кровью; постой же, я
достану в кармане гвоздь!“ Тут он заложил назад руку — и хвать чёрта за хвост.
„Вишь какой шутник!“ – закричал, смеясь, чёрт; - Ну, полно, довольно уже шалить!
„Постой, голубчик!“- закричал кузнец; - А вот это как тебе покажется?“ При сем слове
он сотворил крест, и чёрт сделался так тих, как ягненок. „Постой же“, сказал он, стаскивая
его з а х вост н а з емлю: „ будешь т ы у меня з нать п одучивать н а г рехи д обрых л юдей и
честных христиан“. Тут кузнец, не выпуская хвоста, вскочил на него верхом и поднял
руку для крестного знамения.
„Помилуй, Вакула!“ - жалобно простонал чёрт; - Всё, что для тебя нужно, всё сделаю,
отпусти только душу на покаяние: не клади на меня страшного креста!“
„А, вот каким голосом запел, немец проклятый! Теперь я знаю, что делать. Вези меня
сей же час на себе! Слышишь, неси как птица!“
„Куда?“- произнес печальный чёрт.
„В Петербург, прямо к царице!“-и кузнец обомлел от страха, чувствуя себя
подымающимся на воздух.
Объясните значения слов и словосочетаний
Всплеснул руками, галопировал на шее, вымещу на тебе, набожнейший, малеванья
и небылицы, сотворил крест, сделался, шалить, душу на покаяние, крестное
знамение.
Задание 2
Найдите в тексте эмоционально окрашенную лексику
54
Задание 3
Дополнив следующие предложения и употребляя эмоционально – окрашенную лексику,
расскажите:
а) о том, как чёрт ( у Гоголя чорт )обрадовался, увидев Вакулу
Чёрт всплеснул руками и начал от радости…. „Теперь-то попался …!“- думал он про
себя; - Теперь-то я … на тебе, голубчик, все твои … и …, взводимые на чертей. Что теперь
… мои товарищи, когда …, что самый набожнейший из всего села человек в …? Тут чёрт
засмеялся от …, вспомнивши, как будет дразнить в аде всё …, как будет беситься хромой
…, считавшийся между ними первым на выдумки.
б) о том, как кузнец Вакула обманул черта
„Я готов!“- сказал ….; - у вас, я слышал, расписываются …; постой же, я … в кармане
гвоздь! Тут он заложил назад руку — и хвать чёрта ….
„Вишь, какой шутник!“ – …, смеясь чёрт; - Ну, полно, довольно уже …!“
„…, голубчик!“- закричал кузнец: „а вот это как тебе покажется?“ При сем слове он …
…., и чёрт … так тих, как ягненок. „Постой же- сказал он, стаскивая его за … на землю:
„будешь ты у меня знать подучивать на грехи … и честных христиан“. Тут кузнец, не
выпуская хвоста, … на него верхом и поднял руку для ….
Дескриптор О б у чающийся
Задание 1
-определяет значение слов и словосочетаний;
Задание 2
-определяет эмоционально окрашенную лексику;
Задание 3
-употребляет эмоционально окрашенную лексику в речи.
55
Цель обучения 7.Г5. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по
предложенной теме
Критерий оценивания Обучающийся
• Обменивается мнениями в диалоге
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст.
Встречают Новый год все страны по – разному. Итальянцы, к примеру, любят в
новогоднюю ночь выбрасывать старый хлам, причём непременно из окон. К таковому
относятся не только отжившие своё предметы гардероба и домашнего быта, но и более
увесистые вещи: стулья, телевизоры и крупногабаритная техника. Считается, что чем
больше житель Аппенин выкинет старого барахла, тем ощутимее будет удача в
наступающем году.
Оказавшись на Новый год в Париже, непременно поспешите к Эйфелевой башне —
железная красавица служит здесь и курантами, и Снегурочкой одновременно. Последние
секунды уходящего года «отбиваются» гаснущей иллюминацией (и оглушительным
хором «дис — нёв — уит...» — стоит заранее подучить французские числительные), и с
первыми мгновениями года наступающего ажурная мадемуазель расцветает
ослепительной феерией огней.
Сходным образом встречают Новый год и жители Нью-Йорка — на Таймс-Сквер
и берлинцы — у Бранденбургских ворот. Дождавшись заветных 00:00 на световом табло
главной площади «Большого яблока», нью-йоркцы за рулём принимаются что есть силы
давить на клаксон, а пешеходы — что есть силы обниматься.
Болгары же с приближением Нового года на несколько минут гасят все огни в доме.
А вот испанцы сопровождают новогодний бой часов поеданием винограда: по ягодке на
каждый удар. Тому, кто успеет затолкать в себя все 12 виноградин, в наступающем году
обязательно повезёт — кстати, это не так легко, как кажется, так как виноград в Испании
крупный. Можно выйти из положения, купив гроздь микроскопического кишмиша...
правда, существуют опасения, что и удача придёт пропорционально размеру ягод.
В России и в Казахстане принято встречать Новый год в кругу семьи или друзей.
Близкие люди собираются вместе вечером 31-го декабря, чтобы проводить Старый год
и встретить Новый. Для начала обычно вспоминают, что было в уходящем году —
хорошего или, наоборот, плохого. Рассказывают, что произошло в жизни важного
и желают друг другу счастья.
Поговорите друг с другом о том, как встречают Новый год в разных странах.
Дескриптор Обучающийся
- создает диалог;
- высказывает свое мнение;
- употребляет информацию из текста в создании диалога.
56
Цель обучения 7.Ч1. Понимать главную и второстепенную информацию
сплошных и несплошных текстов, связывая информацию
с общеизвестными, повседневными знаниями
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет главную и второстепенную
информацию текстов
• Соотносит информацию с общеизвестными,
повседневными знаниями
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Задание 1
Познакомьтесь с текстами.
Тест №1 Текст №2
Традиция украшать какое-либо дерево
к особому, праздничному дню пришла из глубины
веков. А украшать на Новый Год или Рождество
именно ель — это уже христианская традиция.
По легенде, святой монах Бонифаций пытался
обратить в христианство друидов и читал
проповедь о чудесах, в частности, пытался убедить
язычников, что дуб — вовсе не священное дерево.
Святой взял топор и срубил один дуб, а тот, падая,
повалил все деревья на своём пути. Уцелела только
ель, и Бонифаций нарёк её деревом Христа.
К нам традиция украшать ель пришла
из католичества. Сначала на неё вешали плоды,
потом добавились свечи, но для хрупких веток всё
это было слишком тяжело, и на смену постепенно
пришли стеклянные шары и гирлянды.
Теперь представить Новый Год без ёлки
невозможно — она стала одним из важнейших
символов праздника. Именно под ней дети находят
подарки в первое утро наступившего года.
Выделите главную информацию обоих текстов, ответив на вопросы:
- О какой традиции идет речь в первом тексте?
- Является ли традицией устраивать новогодние концерты?
- Какие новогодние представления вам известны?
Задание 2
Составьте текст по афише.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- соотносит имеющуюся информацию с приобретенной;
Задание 2
- выбирает главную и второстепенную информацию;
- создает сплошной текст.
57
Цель обучения 7.Ч5. Составлять сложный план
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет сложный план
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
В старину Рождества ожидали весь год и тщательно к нему готовились. В доме
обязательно делали генеральную уборку, наряжали ёлку, готовили угощение к
праздничному столу. В день перед Рождеством – сочельник, трапеза была только одна –
ужин. Люди воздерживались от еды до самого вечера – до первой звезды.
На ужин подавались постные, или, как сейчас говорят, вегетарианские блюда:
вареники, запеканки, овощи, разрешалась также рыба.
А на Рождество стол украшался особым образом: под скатерть клали пучок соломы или
сена, как напоминание о яслях, в которых лежал Христос. Под столом специально
устанавливали что-нибудь железное, и все, кто сидел за ним, по очереди ставили ноги на
этот предмет. Таким образом, люди хотели сохранить своё здоровье в течение всего года –
ведь железо считалось символом крепости и прочности.
Раньше к столу подавали горячим запечённого гуся с яблоками, холодную курицу с
солёными огурцами, зеленью, помидорами; салаты, мочёные фрукты и ягоды; пирожки и
пироги. Кстати, пирожками одаривали тех, кто по старому рождественскому обычаю
ходил колядовать. Готовили и торты со сливочным кремом, украшая их разноцветной
глазурью. За праздничным столом все поздравляли друг друга, а потом наступал момент,
которого так ждали дети – начинали дарить подарки.
Однако самым популярным занятием в Рождество были гадания, и во многих
произведениях русских писателей и поэтов рассказывается, как это было интересно и
увлекательно. Чаще всего гадали на воске: лили в чашу с водой расплавленный воск или
просто наклоняли свечу, чтобы капли падали в воду. В воде образовывались разные
замысловатые фигуры, их вытаскивали, и по ним предсказывали будущее.
Определите основную мысль каждого абзаца и выразите её одним предложением;
Задание 2
Составьте сложный план к тексту, используя предыдущее задание.
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- определяет основную мысль каждого абзаца;
Задание 2
- составляет сложный план ;
- формулирует кратко и точно пункты плана.
58
Цель обучения 7.Ч8. Сравнивать содержание текстов, цель и целевую
аудиторию.
Критерий оценивания Обучающийся
• Сопоставляет содержание текстов, цель и целевую
аудиторию
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Ознакомьтесь с текстами.
1. Наурыз — праздник весеннего обновления. Он возник у народов Востока задолго
до принятия мусульманства, поэтому лишен религиозной обрядности и направленности.
По восточному календарю Наурыз — первый день нового года, совпадает с днем
весеннего равноденствия.
Наурыз является символом весеннего обновления, торжества любви, плодородия и
дружбы. В старину до прихода Наурыза люди приводили свои дома и хозяйство в
порядок, в честь праздника сажали деревья, цветы. Считалось, что если Наурыз входит в
чистый дом к хорошему хозяину, то болезни, неудачи, невзгоды обходят его стороной.
«Наурыз» означает «рождение весны». Это наиболее важный и древний фестиваль
восточных народов. Собственно говоря, это Новый Год согласно древнему восточному
календарю. У него есть и другое название, Улыс Куны («Первый день Нового Года») или
Улыстын Улы Куны («Великий день народа»). Считается, что щедрое празднование
Наурыз принесет в дом изобилие и успех на целый год. Эти убеждения объясняют
изобилие праздничных ритуалов и обычаев.
С приходом дня весеннего равноденствия казахи одеваются в национальные одежды,
ходят друг к другу в гости и обмениваются поздравлениями и пожеланиями благополучия
в наступающем году.
2. До Крещения Руси Масленица отмечалась в течение семи дней, предшествующих
дню Весеннего Равноденствия, и семь дней после этого дня. Для славян она долгое время
была и встречей Нового года! Ведь до XIV века год на Руси начинался с марта. Даже
блины, непременный атрибут Масленицы, имели ритуальное значение: круглые, румяные,
горячие, они являли собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни.
Считалось, что съев блин, человек получает кусочек солнца, а как следствие — силу и
жизненную энергию на текущий год. А по давним поверьям считалось: как встретит
человек г од, т аким о н и б удет. П отому и н е с купились н аши с в ами п редки в э тот
праздник на щедрое застолье и безудержное веселье. И называли Масленицу в народе
"честной", "широкой", "обжорной", а то и "разорительницей". Кульминацией Масленицы
остается и по сей день сжигание чучела - символа ухода зимы и наступления весны.
Ответьте на вопросы:
- О каких праздниках идет речь в текстах?
- Какую общую мысль можно выделить в обоих текстах?
Задание 2
Определите стиль текстов. Докажите стилевую принадлежность текста.
Задание 3
Сравните содержание текстов.
59
Дескриптор Обучающийся
Задание 1
- выделяет общую мысль текстов;
Задание 2
- определяет стилевую принадлежность;
Задание 3
- соотносит содержание текстов.
Цель обучения П3. Представлять информацию в виде таблицы, схемы,
диаграммы, графика.
Критерий оценивания Обучающийся
• Представляет информацию в виде несплошного
текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Дед Мороз появился у нас очень давно. Его представляли как седого старика с
бородой до пола в длинной толстой шубе, валенках, шапке, рукавицах, и с посохом,
которым он морозил людей.
Внешние особенности Деда Мороза и его атрибуты таковы:
1. Дед Мороз носит очень теплую шапку с меховой опушкой.
2. Нос Деда Мороза – обычно красный. Но также допускается вариант синего носа в силу
снежно-ледяного происхождения Дедушки.
3. У Деда Мороза борода до самого полу. Белая и пушистая, как снег.
4. Дедушка Мороз носит длинную толстую шубу на меху. Изначально, совсем давно, цвет
шубы был синим, холодным, но под влиянием красных шубок "европейских собратьев"
изменился на красный. Хотя на данный момент допускаются оба варианта.
5. Руки Дед Мороз прячет в огромные рукавицы.
6. Дед Мороз не носит ремней, а подвязывает шубу кушаком (поясом). В крайнем случае,
застегивается на пуговицы.
7. Дед Мороз предпочитает исключительно валенки.
8. С собой Дед Мороз всегда носит посох. Во-первых, чтобы легче было по сугробам
пробираться. А во-вторых, по легендам, Дед Мороз, еще будучи "диким Морозко", этим
самым посохом народ-то и "морозил".
9. Мешок с подарками – более поздний атрибут Хозяина зимы. Многие дети верят, что он
бездонный. Во всяком случае, Дед Мороз никогда никого к мешку не подпускает, а сам
достает из него подарки. Делает это он не глядя, но всегда угадывает, кто какой подарок
ждет.
10. Дед Мороз передвигается пешком, по воздуху или на санях, запряженных тройкой.
Любит также рассекать родные просторы лыжьим ходом. Случаев с использованием
оленей не зарегистрировано.
11. Самое главное отличие русского Деда Мороза – его неизменная спутница внучка
Снегурочка.
Представьте информацию из текста в виде таблицы
Шапка Нос Борода
60
Дескриптор Обучающийся
- выделяет основную информацию текста;
- заполняет таблицу (не менее 8).
Цель обучения 7.П5. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат,
пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая
особенности текста рассуждения, рассуждения с
элементами повествования/ описания.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Критерий оценивания Обучающийся
• Создает текст-рассуждение на основе цитат,
пословиц, поговорок, крылатых выражений;
• Использует структуру текста - рассуждения с
элементами повествования.
Задание 1
Прочитайте текст.
Новый год - лучший праздник на свете!
С самого детства остается он в наших сердцах и живет вечно.. Каждый год ожидаем
мы волшебства, стремясь наконец-то прикоснуться к чуду, к дувному празднику зимы!
А сколько радости доставляют новогодние хлопоты?! Сколько забот предвещают
они? И т олько в б ой к урантов м ы м ожем в здохнуть с покойно и н аслаждаться э тим
незабываемым моментом. Запахи… Сколько прекрасных новогодних ароматов мы знаем?
Запах елки, мандаринов, предвкушаем запах любимых конфет и пирожных, и, конечно же,
запах чуда, посетившего дом! Сердце переполняется ликованием, счастьем в эти минуты!
Как хорошо, что есть такой праздник - Новый год!
Определите структуру данного текста.
Тезис: _______________________
Аргументы: ___________________
__________________
Вывод: ______________________
Задание 2
Определите тип текста
Задание 3
Напишите сочинение – рассуждение с элементами повествования на одну из
предложенных тем:
"Как встретишь Новый год, так его и проведёшь" (крылатое выражение),
«Новому году и мышь радуется» (китайская поговорка).
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Обучающийся
- определяют структуру текста;
- определяет тип текста;
- создает текст – рассуждение с элементами повествования;
- соблюдает структуру текста – рассуждения;
- приводит аргументы (не менее 2-х);
61
Раздел «Хобби и свободное время»
Цель обучения 7.С4. Определять основную мысль текста, опираясь на
содержание текста
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет основную мысль текста
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прослушайте текст.
Если тебе интересна лепка из полимерной глины, для начала необходимо
отправиться в магазин и приобрести необходимые материалы для работы. Их можно
купить в специализированных магазинах для рукоделия и творчества, а также в
канцтоварах. Если в твоем населенном пункте не продают полимерную глину, ее можно
заказать по интернету.
Итак, тебе понадобится:
Полимерная глина. Перед покупкой желательно подумать о том, какое изделие ты
хочешь сделать, и приобрести материал нужных цветов. Для начала хватит 3-х цветов
глины, обязательно купи белую, чтобы разбавлять насыщенные цвета.
Лак. Он понадобится тебе, чтобы покрыть им готовые изделия. Тогда они станут
глянцевыми и более выразительными по цвету. Также это поможет закрепить
тонирующую краску и придаст изделию прочность.
Рабочая поверхность. Можешь использовать плотную белую бумагу, стекло,
керамическую плитку. Главное, чтобы пластик не прилипал.
Скалки и стеки. С их помощью ты будешь придавать изделию форму. Можно
купить специальные в магазине, а можно пользоваться подручными средствами:
флаконом из-под аэрозоля, бутылкой, зубочисткой.
Перчатки. Они понадобятся для того, чтобы на изделии не оставались отпечатки
пальцев, и его не нужно было дополнительно полировать.
Фольга. Ее используют, чтобы запекать изделия из термопластика.
Лепка из полимерной глины может стать интересным и увлекательным хобби.
Объясните значение слов: полимерный, глянцевый, керамическая, аэрозоль,
термопластика, тонирующую.
Задание 2
Продолжите предложения:
Если тебе интересна лепка из полимерной глины, для начала необходимо
отправиться в … и приобрести …. для работы. Итак, тебе понадобится:... …. понадобится
тебе, чтобы покрыть им готовые …. Можешь использовать плотную белую бумагу, …,
….. Ее используют, чтобы запекать изделия из ….
Задание 3
Определите основную мысль текста.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Обучающийся
- определяет значение слов;
- соотносит предложения с содержанием текста;
- определяет основную мысль текста.
62
Цели обучения С5. Прогнозировать содержание по заголовку или началу
текста
Критерии оценивания Обучающийся
• Предсказывает содержание по заголовку или
началу текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Ознакомьтесь с заголовком текста «Рисунки на песке».
Подумайте, о чем он вам может рассказать.
Задание 2
Составьте текст по данному заголовку.
Художник, серфер и повар - самоучка Джим Деневан, родившийся в 1961 году,
часами рисует на песке самые красивые и самые недолговечные картины на пляжах. Свои
геометрические рисунки художник создает во время отлива при помощи обычной
деревянной палки. В течение последних 17 лет Джим нарисовал сотни уникальных
изображений по всему миру. Смытые приливом, сейчас их можно увидеть лишь
на фотографиях.
Кроме увлечения серфингом и рисованием на песке, Джим Деневан сам освоил
профессию повара и даже издал книгу, которая разошлась немалым тиражом. Кроме того,
он является основателем и организатором всемирного передвижного фестиваля кулинарии
«Outstanding in the Field».
Задание 3
Прослушайте оригинал текста.
Сопоставьте с составленным вами текстом.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Обучающийся
- предсказывает содержание по заголовку;
- составляет текст к данному заголовку;
- соотносит содержание текста – оригинала и составленного
текста.
63
Цельобучения 7.Г3. Соблюдать морфологические нормы использования
форм разных частей речи
Критерий оценивания Обучающийся
• Соблюдает морфологические нормы
использования форм разных частей речи
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прослушайте текст.
Хобби — это своеобразный способ уйти от монотонной реальности, отдохнуть
от работы и заняться тем, что нравится, а не тем, что приносит
деньги. Иногда страстное увлечение перерастает в дело всей жизни
и начинает приносить свои дивиденды. Особенно часто это
происходит с теми людьми, чьи хобби очень необычны, креативны
и зрелищны.
Мастер микроминиатюры Николай Алдунин родился
1 сентября 1956 года в поселке Южная Ламоватка Ворошиловградской области. Работая
слесарем, а потом токарем на промышленных предприятиях, постиг все секреты
металлообработки. Каким-то внутренним чутьем сразу безошибочно подбирал режим
резания металлов на глаз.
Существующую «технологию металлов» Николай считал несовершенной. Однажды
ему пришла идея подковать блоху. Хотелось доказать, что не зря Лесков воспел и на весь
мир прославил именно Тульских Мастеров. Два года готовился, а потом сел за микроскоп.
Через три месяца, когда закончил работу, понял, что «нашел
себя» в микроминиатюре. Он уволился с работы и решил
серьезно заняться этим очень трудным и интересным ремеслом.
Считает, что достижение человеком в жизни целей зависит
от желания: чем выше цель, тем большим должно быть желание.
Расскажите об увлечении Николая Алдунина.
Задание 2
Составьте текст на тему «Моё хобби».
Используйте в речи разные части речи, соблюдая морфологические нормы.
Дескриптор
1 задание
2 задание
Обучающийся
- сообщает об увлечении мастера;
- составляет текст на заданную тему;
- соблюдает морфологические нормы использования форм разных
частей речи.
64
Цель обучения 7.Г2. Пересказывать содержание, используя различные
приемы сжатия текста
Критерий оценивания Обучающийся
• Передает содержание текста
• Использует различные приемы сжатия
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прочитайте тексты.
1.Коллекция насекомых как-то плохо ассоциируется с образом топ-модели. Между тем
именно такое хобби у Клаудия Шиффер. Она настолько обожает пауков, что просто не
может остановиться в своей любви к ним. Весь ее дом украшен изображением этих
насекомых. Даже коллекция одежды от самой Шиффер,
вышедшая в 2011 году, была посвящена паукам. Модель
поведала, что они стали ее вдохновителями при создании
эскизов. Любовь к паукам пришла еще с детства. Клаудия
обожала смотреть на утреннюю паутину с капельками росы. С
тех пор она часто убивала время, просто рисуя этих
насекомых и их сети.
2.Несмотря на свой неудержимый нрав на ринге, знаменитый вспыльчивый боксер Майк
Тайсон в обычной жизни нашел себе отдушину. Дело в том, что он занимается
дрессировкой голубей. Страсть к этим красивым птицам появилась у железного Майкла
еще в детстве. И даже подрался он в 10-летнем возрасте именно из голубей. Во времена
активной боксерской карьеры уделять достаточно времени своим пернатым любимцам
Тайсон не мог. А окончив бои, он с удовольствием разводит и дрессирует своих любимых
питомцев.
3. Знаменитый российский танцор Николай Цискаридзе, солист Большого театра, нашел
для себя способ, как успокоить нервы. Для этого он выбрал совсем не мужское занятие -
вышивание. Сегодня Николай знает почти все стили вышивки, начинал он с глади, а
позже освоил крестик. В настоящее время танцор с удовольствием тратит время на
вышивание платков и картин, раздаривая их затем своим друзьям. Цискаридзе говорит,
что это занятие не только успокаивает, но и позволяет добиваться целей. Ведь вышивание
становится своего рода аутотренингом, который очищает мозг от негативных мыслей.
Говорят, что если человек что-то задумал, то, вышивая, наматываешь это на ум. А это и
приближает цель.
Определите основную мысль каждого текста.
65
Задание 2
Объедините все тексты в один, используя прием исключения второстепенных фактов.
Задание 3
Перескажите текст от 1 –го лица.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Обучающийся
- определяет основную мысль текстов;
- использует прием исключения второстепенных фактов;
- передает содержание от 1-го лица.
66
Цель обучения Ч3. Формулировать проблемные вопросы по тексту,
позволяющие выдвигать идеи, предположения и
отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать
информацию текста с другими фактами из реальной
жизни
Критерий оценивания Обучающийся
• Выявляет проблемы в тексте
• Формулирует вопросы высокого порядка
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
У большинства представителей старшего поколения сформировалось мнение о
том, что у современных молодых людей много свободного времени, которое они
напрасно расходуют на бессмысленные занятия. Естественно, что сама молодежь
считает по-другому. В настоящее время возникает много новых проблем у
молодежи. Но в то же время молодость — это ещё и великолепная пора, когда
энергия бьёт через край и хочется многое сделать, обо всём узнать.
Молодежь почти во всем самостоятельна, однако в то же время не озабочена так
же, как и взрослые, проблемами дома, семьи, денег, здоровья. Наверняка, не всей
молодежи хочется в столь раннем возрасте обременять себя новыми проблемами,
как и не хочется заставлять себя делать что-то через силу, лишь потому, что так
нужно. Поэтому познавать окружающий мир, искать свое место в нём в основном
можно, например, с помощью своего досуга. Конечно, можно проводить весь свой
досуг «просиживая штаны» дома, перед телевизором или компьютером, а можно
заниматься каким-то интересным для вас делом, и это будет своеобразный путь к
познанию окружающего мира и осознанию своего места в нём для каждого
человека.
Ответьте на вопрос
- Какие проблемы поднимает автор в тексте?
Задание 2
Сформулируйте проблемные вопросы к тексту, приведите доказательства.
Свяжите информацию текста с фактами из жизни.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Обучающийся
- определяет проблему текста;
- формулирует проблемные вопросы (не менее 2-х);
- соотносит с фактами из жизни.
67
Цель обучения 7.Ч4. Использовать виды чтения, включая поисковое
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует разные виды чтения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст.
Социологи института политических решений решили провести исследование, чтобы
выяснить, как казахстанцы предпочитают проводить свободное время. Опрос проводился
в мае 2015 года, в нем приняли участие 2300 человек в 16 городах страны. По результатам
исследования, самым популярным ответом стал "отдых в кафе с друзьями". Этот вариант
выбрали 13,3 процента респондентов. Вторым по популярности хобби стало чтение, так
свое время проводят 10 процентов опрошенных.
Далее идет спорт, при этом не уточняется, какие именно виды спорта здесь
подразумеваются. Этот вариант предпочли 9,3 процента опрошенных. Также один из
дюжины респондентов проводит свободное время с музыкой - от игры на инструменте до
простого прослушивания музыкальных композиций. Так свое время проводят 8,4
процента участников опроса.
Кулинарией увлекаются 8,1 процента опрошенных, туризмом и отдыхом на природе
- 7 процентов, общением в социальных сетях - 6,5 процента респондентов, рыбалкой - 6,3
процента, охотой - 2,9 процента, просмотром кино (в кинотеатрах или по телевизору) - 5,3
процента, вязанием и вышивкой - 3,7 процента, танцами - 3,5 процента опрошенных.
Любителей фотографии среди участников опроса оказалось всего 2,8 процента,
путешествия в другие страны могут позволить себе в качестве увлечения 2,6 процента
респондентов. Рисованием (живописью) увлечены 1,3 процента, коллекционированием
монет, открыток, марок - 1,1 процента. Посетителей театральных кружков оказалось 0,8
процента опрошенных. Еще 0,7 процента увлекаются экстремальными видами спорта -
рафтингом или прыжками с парашютом. У 5,5 процента опрошенных казахстанцев хобби
нет, 0,9 процента затруднились с ответом.
Кроме того, социологи ИПР выделили по три наиболее популярных ответа жителей
двух столиц и по самому популярному в четырнадцати областных центрах. Так, в Астане
респонденты чаще всего выбирали ответы "чтение" (15,6 процента опрошенных), "спорт"
(12,1 процента), "отдых с друзьями" и "кино" (по 9,9 процента). В Алматы чтением
увлекаются 12,3 процента опрошенных, отдыхать с друзьями предпочитают 11,6 процента
и 11,1 процента увлекаются музыкой.
Также в Актау самым популярным хобби оказался спорт, в Кокшетау - туризм и
отдых на природе, в Костанае и Усть-Каменогорске - чтение, в Павлодаре - чтение и
кулинария. В Актобе, Атырау, Караганде, Кызылорде, Петропавловске, Талдыкоргане,
Уральске и Шымкенте - отдых с друзьями. Жители Тараза предпочли охоту.
Определите значение слов
Хобби, респондент, коллекционирование, экстремальный, рафтинг, парашют.
Задание 2
Продолжите предложения
Опрос проводился в мае 2015 года, в нем приняли участие … и …. Самым
популярным ответом стал ….. Вторым по популярности хобби стало ... Так, в Астане
респонденты чаще всего выбирали ответы …. (15,6 процента опрошенных), … (12,1
процента), … и … (по 9,9 процента).
68
Задание 3
Определите, какую проблему поднимает автор статьи.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Обучающийся
- использует ознакомительное чтение;
- определяет значение слов;
- соотносит предложения с текстом;
- определяет проблемы, поставленные автором в тексте.
69
Цель обучения 7.Ч7.Извлекать необходимую информацию, сопоставляя
и определяя противоречивую информацию
Критерий оценивания Обучающийся
• Извлекает необходимую информацию.
• Сопоставляет противоречивую информацию
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст (по Е.Шварцу «Сказка о потерянном времени»).
Не мальчики и девочки, а злые волшебники и злые волшебницы сидели за столом!
Вот ведь как, оказывается, устроено на свете: человек, который понапрасну теряет время,
сам не замечает, как стареет. И злые волшебники разведали об этом и давай ловить ребят,
теряющих время понапрасну. И вот поймали волшебники Петю Зубова, и еще одного
мальчика, и еще двух девочек и превратили их в стариков. Состарились бедные дети, и
сами этого не заметили: ведь человек, напрасно теряющий время, не замечает, как стареет.
А время, потерянное ребятами, - забрали волшебники себе. И стали волшебники малыми
ребятами, а ребята - старыми стариками. Как быть? Что делать? Да неужели же не
вернуть ребятам потерянной молодости?
Подсчитали волшебники время, хотели уже спрятать счеты в стол, но Сергей
Владимирович, главный из них, не позволил. Взял он счеты и подошел к ходикам.
Покрутил стрелки, подергал гири, послушал, как тикает маятник, и опять защелкал на
счетах. Считал, считал он, шептал, шептал, пока не показали ходики полночь. Тогда
смешал Сергей Владимирович костяшки и еще раз проверил, сколько получилось у него.
Потом подозвал он волшебников к себе и заговорил негромко:
- Господа волшебники! Знайте - ребята, которых мы превратили сегодня в стариков,
еще могут помолодеть.
- Как? - воскликнули волшебники.
- Сейчас скажу, - ответил Сергей Владимирович.
Он вышел на цыпочках из домика, обошел его кругом, вернулся, запер дверь на
задвижку и поворошил сено палкой. Петя Зубов замер как мышка. Но керосиновая лампа
светила тускло, и злой волшебник не увидел Пети. Подозвал он остальных волшебников к
себе поближе и заговорил негромко:
- К сожалению, так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек.
Если ребята, которых мы превратили в стариков, разыщут завтра друг друга, придут ровно
в двенадцать часов ночи сюда к нам и повернут стрелку ходиков на семьдесят семь кругов
обратно, то дети снова станут детьми, а мы погибнем.
Ответьте на вопросы:
- Почему Петю Зубова превратили в старика?
- Мог ли он вернуть время назад? Что ему нужно сделать?
- Как вы распределяете свое время?
- Может ли быть такое на самом деле? Почему?
- Чему учит эта сказка?
Задание 2
Найдите информацию, противоречащую вашим взглядам и мнениям.
Дескриптор
1 задание
2 задание
Обучающийся
- Отвечает на вопросы;
- соотносит информацию текста с имеющимися взглядами.
70
Цель обучения 7.П2. Излагать сжато содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального.
Критерий оценивания Обучающийся
• Передает сжато содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или
аудиовизуального
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прослушайте текст.
Короткое английское слово «хобби» в буквальном смысле означает «конек», но в
обиходе его принято понимать как увлечение. Удачно избранное хобби помогает человеку
отключиться от мыслей о работе, от повседневных житейских забот и в то же время
расширяет кругозор, способствует гармоническому развитию личности, одаряет
ощущением особой полноты жизни.
Характер хобби может быть самым разнообразным. С юных лет увлекался туризмом,
верховой ездой, греблей В. Гюго. Страстными охотниками были И. С. Тургенев, С.Т.
Аксаков. А. К. Толстой с радостью занимался вождением яхты. Л. Н. Толстой любил
верховую езду и пешие прогулки, с удовольствием катался на коньках. Э. Хемингуэй даже
завзятых моряков поражал своим умением водить в шторм морскую яхту и ловить рыбу.
Любовь к природе, стремление к общению с ней послужили основанием для такого
хобби, как создание чудесных поделок из корней, веток, листьев, шишек и других «даров
леса». Инженеры и бухгалтеры, журналисты и рабочие, домохозяйки и пенсионеры
посвящают свой досуг этим интересным занятиям, проявляя большое умение, тонкий
вкус, изощренную фантазию, и тем самым доставляют радость себе и другим.
Используя материал текста, ответьте на вопросы:
- Что узнали о значении слова «хобби»?
- Как помогает хобби человеку?
- Чем увлекались Гюго, Тургенев, Аксаков, Толстой?
- Может ли любовь к природе стать увлечением? Каким образом?
Задание 2
Используя факты из текста, расскажите:
а) о том, как помогает человеку хобби;
б) о том, каким разнообразным может быть хобби;
в) о том, как хобби может доставлять удовольствие людям.
Задание 3
Передайте сжато содержание текста.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Обучающийся
- выбирает главную информацию текста при ответе на вопросы;
- использует факты из текста при пересказе;
- создает сжатый текст.
71
Цель обучения 7.П4. Писать творческие работы (в том числе на
литературные темы) представляя себя в предлагаемой
ситуации и описывая собственные ощущения, с
использованием эмоционально-окрашенной лексики,
эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений
Критерий оценивания Обучающийся
• Создает творческую работу
• Представляет себя в предлагаемой ситуации
• Описывает собственные ощущения, с
использованием эмоционально-окрашенной
лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и
олицетворений
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Напишите сочинение на одну из предложенных тем: «Мое увлечение», «Как я стал
заниматься спортом/музыкой/и т.д.».
Используйте в своем сочинении эпитеты, сравнения, фразеологизмы, эмоционально –
окрашенную лексику.
При написании соблюдайте структуру текста – повествования.
Дескриптор Обучающийся
- создает творческую работу;
- сообщает собственные ощущения;
- использует эмоционально – окрашенную лексику (2-3);
- использует художественно-выразительные средства (3-4);
- соблюдает структуру текста – повествования.
72
Цель обучения ИЯЕ 1.3. Использовать составные числительные в
соответствующих формах.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует составные числительные
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст. Правильно произносите числительные.
Хобби нередко является продолжением профессиональной деятельности. Это и
неудивительно, ведь выбор профессии у многих основан на увлечениях, формирующихся
ещё в детские годы. Как показал опрос, менеджеры по туризму любят посвящать досуг
путешествиям (14%), дизайнеры – рисованию (25%) и фотосъёмке (22%), а водители –
всему, что связано с автомобилями (17%). Специалисты сферы IT посвящают свободное
время компьютерам и Интернету (16%), журналисты и редакторы – чтению (16%), а
переводчики (10%) – изучению иностранных языков.
Неудивительно, что выбор хобби зависит и от пола опрошенных. К примеру,
исконно мужское занятие – охота – популярно в основном у представителей тех
профессий, где доминирует сильный пол: у охранников (5%) и водителей (4%). Так же
обстоят дела и с рыбалкой: ей особенно увлечены водители (16%), охранники,
квалифицированные рабочие и прорабы (по 13%). Рукоделие же популярно у
представителей «женских» профессий: бухгалтеров (22%), медсестер (20%), сметчиков
(19%). Танцами чаще остальных увлекаются секретари (11%).
Самым же популярным хобби среди представителей различных профессий и
специальностей является спорт. Заядлыми спортсменами являются охранники, среди
которых спортом увлечён каждый третий (33%), менеджеры по ВЭД (27%), архитекторы,
региональные представители и налоговые инспекторы (по 26%).
Любопытно, насколько похожими бывают интересы начальства и подчинённых. К
примеру, инженеры и квалифицированные рабочие в свободное от работы время
предпочитают рыбачить (7% и 13% соответственно) и изучать компьютерные программы
(8% и 11% соответственно).
Задание 2
Составьте 5-6 предложений о том, чем увлекаются ваши друзья и одноклассники,
используя составные числительные.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Обучающийся
- соблюдает грамматические и орфоэпические нормы при
употреблении числительных;
- использует в речи составные числительные числительные.
73
Раздел «Музыка в нашей жизни»
Цель обучения 7.С2. Понимать значение слов учебно-образовательной
тематики.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет лексическое значение слов учебно-
образовательной тематики
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
Прослушайте текст. По В.Короленко «Слепой музыкант».
Пользоваться нотами слепому вообще трудно. Они отдавливаются, как и буквы,
рельефом, причем тоны обозначаются отдельными знаками и ставятся в один ряд, как
строчки книги. Чтобы обозначить тоны, соединенные в аккорд, между ними ставятся
восклицательные знаки. Понятно, что слепому приходится заучивать их наизусть, притом
отдельно для каждой руки. Таким образом, это — очень сложная и трудная работа;
однако П етру и в э том с лучае п омогала л юбовь к о тдельным с оставным ч астям э той
работы. Заучив на память по нескольку аккордов для каждой руки, он садился за
фортепиано, и, когда из соединения этих выпуклых иероглифов вдруг неожиданно для
него самого складывались стройные созвучия, это доставляло ему такое наслаждение и
представляло столько живого интереса, что этим сухая работа скрашивалась и даже
завлекала.
Тем не менее между изображенною на бумаге пьесой и ее исполнением ложилось в
этом случае слишком много промежуточных процессов. Пока знак воплощался в
мелодию, он должен был пройти через руки, закрепиться в памяти и затем совершить
обратный путь к концам играющих пальцев. Притом сильно развитое музыкальное
воображение слепого вмешивалось в сложную работу заучивания и налагало на чужую
пьесу заметный личный отпечаток. Формы, в какие успело отлиться музыкальное
чувство Петра, были именно те, в каких ему впервые явилась мелодия, в какие
отливалась затем игра его матери. Это были формы народной музыки, которые звучали
постоянно в его душе, которыми говорила этой душе родная природа.
И теперь, когда он играл какую-то итальянскую пьесу, с трепещущим сердцем и
переполненною душою, в его игре с первых же аккордов сказалось что-то до такой
степени своеобразное, что на лицах посторонних слушателей появилось удивление.
Однако через несколько минут очарование овладело всеми безраздельно, и только
старший из сыновей Ставрученка, музыкант по профессии, долго еще вслушивался в
игру, стараясь уловить знакомую пьесу и анализируя своеобразную манеру пианиста.
Определите значения слов: рельеф, тон, аккорд, иероглиф, созвучие, трепещущий, пьеса.
Задание 2
Подберите синонимы к словам: мелодия, работа, очарование, посторонние
Дескриптор Обучающийся
- определяет значение слов (не менее 5);
- подбирает синонмы (3-4) .
74
Цель обучения 7.Г4. Создавать аргументированное высказывание
(рассуждение с элементами описания и/или
повествования) на основе личных впечатлений и
наблюдений.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует структуру текста-рассуждения.
• Создает аргументированное высказывание на
основе личных впечатлений и наблюдений
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задание 1
Составьте аргументированное высказывание на одну из тем: «Моя любимая музыкальная
группа», «Музыка и настроение», «Способна ли музыка лечить?»
Включите в текст личные впечатления и наблюдения
Дескриптор Обучающийся
- создает аргументированное высказывание на основе личных
впечатлений и наблюдений;
- соблюдает структуру текста – рассуждения;
- приводит аргументы (не менее 2-х).
75
Цель обучения 7.Г6. Оценивать высказывание (монолог/диалог),
основанное на личных впечатлениях / наблюдениях
Критерий оценивания Обучающийся
• Оценивает высказывание (монолог/диалог),
основанное на личных впечатлениях /
наблюдениях
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1.
Прочитайте текст
— Сегодня у музыковедов четвёртого курса КНК им. Курмангазы, – говорит Алла
Снегирева, – на занятии по музыкальной критике и журналистике проходит встреча с
композитором, Заслуженным деятелем РК, лауреатом республиканских и международных
конкурсов, доцентом кафедры композиции Бейбутом Дальденбаем.
Тилекши Жаймуханова: С 2004 года Вы ведёте класс композиции в нашей консерватории.
Расскажите о своих учениках, и что для Вас является главным в педагогическом методе?
Бейбут Дальденбай: Трудно ли быть педагогом? Мне лично не трудно, так как я прошёл
школу Газизы Ахметовны. И я учу студентов, опираясь на этот бесценный опыт, следуя её
методу. Главное для педагога, чтобы ученик нашёл своё «Я», свою индивидуальность и
неповторимость. И сумел выразить её в музыке.
Гульдана Насырова: Творческий процесс проходит у каждого композитора по-разному:
конструктивно, «как бог на душу положит», за столом, на ноутбуке, во время прогулок, на
природе и так далее. А как этот процесс проходит у Вас?
Бейбут Дальденбай: В основном я работаю за столом и за компьютером. Вы, наверное,
знаете, что сам процесс сочинения музыки – очень сложный. Он зависит от многих
компонентов – осенившей идеи, настроения, разных импульсов, мотивации, обстановки и,
конечно же, от жизненных реалий и коллизий, личных переживаний. Музыка – моё
существование, способ видеть мир, выражать то, что ощущаешь, то, что затронет за душу
других. Как и большинству композиторов, в молодости мне было писать музыку гораздо
труднее, чем сейчас, когда найден свой музыкальный язык, сложился стиль, творческая
манера письма.
Выразите свое мнение, легко ли быть музыкантом?
Используйте при ответе личные впечатления и наблюдения.
Дескриптор Обучающийся
- Выражает свое мнение;
- Включает в ответ личные впечатления и наблюдения.
76
Цель обучения 7.Ч2. Определять стилистические особенности текстов
публицистического стиля (репортаж о событии, заметка,
отзыв), официально-делового стиля (доверенность,
заявление, договор, официальное поздравление, деловое
письмо); определять принадлежность текста к типу
рассуждение на основе характерных признаков
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет стилистические особенности
публицистического и официально-делового
стилей
• Определяет тип текста на основе характерных
признаков
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
5 июня на стадионе «Астана – Арена» прошла ежегодная премия российского
музыкального телеканала «МУЗ-ТВ». Это первый раз, когда местом проведения премии
стала другая страна, а именно Казахстан. По традиции ведущими вечера стали российские
звезды Лера Кудрявцева и Андрей Малахов, Максим Галкин и Ксения Собчак. Парой
ведущих с казахстанской стороны стали актриса Асель Сагатова и КВН-щик Нурлан
Коянбаев. Специально для премии в Астану прибыли Иосиф Кобзон, Филипп Киркоров,
Николай Басков, Анита Цой, Глюкоза, Ани Лорак, Виагра, М-band, Анна Седакова, Дима
Билан, Сергей Лазарев, группа «Звери», Анна Семенович, Макс Корж, Валерия и Иосиф
Пригожин, Бьянка, Пицца и многие другие звезды.
Далее премия продолжилась по запланированному сценарию. Вечер открывал Егор
Крид с песней «О боже, мама я схожу с ума». Специальным гостем «Премии Муз-ТВ-
2015» стал певец Гленн Моррисон. Роза Рымбаева получила свою первую серебряную
тарелку от МУЗ-ТВ с номинацией «За вклад в развитие музыкальной индустрии
Казахстана». Певица отметила, что получение этой тарелки совпало с ее юбилеем на сцене
– Роза радует поклонников своими песнями уже 40 лет.
Одним из важных моментов премии стало почтение памяти Батырхана Шукенова. В
интерактивном режиме соединилось исполнение песен Батырхана Сергеем Лазаревым,
Томасом Нэвергрином, Розой Рымбаевой, группой А-студио с пением и игрой на
саксофоне самого Шукенова – отрывки его выступлений транслировались на большом
экране над сценой. Впервые на сцене премии МУЗ-ТВ прозвучала песня на казахском
языке – победитель «Тюрквижн» Жанар Дугалова исполнила песню «Ізін көрем».
Также во время премии выяснилось, что многие российские звезды имеют прямое
отношение к Казахстану. Так, например, Яна Рудковская закончила среднюю школу в
Казахстане, Лера Кудрявцева родилась и училась в Усть-Каменогорске, певица Виктория
Дайнека родом из поселка в Талдыкорганской области.
Определите стиль текста. Докажите стилевую принадлежность.
Задание 2
Определите тип текста. Аргументируйте савой ответ примерами из текста.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Обучающийся
- определяет стилевую принадлежность текста;
- Аргументирует свой ответ;
- определяет тип текста;
- выделяет особенности текста.
77
Цель обучения 7.Ч6. Анализировать содержание художественных
произведений (поэтических, прозаических), определяя
жанровые особенности и художественно-
изобразительные средства.
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует содержание художественного
произведения
• Определяет жанровые особенности и
художественно-изобразительные средства
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст. По В.Г.Короленко «Слепой музыкант».
Лед был сломан. Мальчик на следующий день с робким любопытством вошел в
гостиную, в которой не бывал с тех пор, как в ней поселился странный городской гость,
показавшийся ему таким сердито-крикливым. Теперь вчерашние песни этого гостя
подкупили слух мальчика и изменили его отношение к инструменту. С последними
следами прежней робости он подошел к тому месту, где стояло пианино, остановился на
некотором расстоянии и прислушался. В гостиной никого не было. Мать сидела с
работой в другой комнате на диване и, притаив дыхание, смотрела на него, любуясь
каждым его движением, каждою сменою выражения на нервном лице ребенка.
Протянув издали руки, он коснулся полированной поверхности инструмента и
тотчас же робко отодвинулся. Повторив раза два этот опыт, он подошел поближе и стал
внимательно исследовать инструмент, наклоняясь до земли, чтобы ощупать ножки,
обходя кругом по свободным сторонам. Наконец его рука попала на гладкие клавиши.
Тихий звук струны неуверенно дрогнул в воздухе. Мальчик долго прислушивался к
исчезнувшим уже для слуха матери вибрациям и затем, с выражением полного внимания,
тронул другую клавишу. Проведя после этого рукой по всей клавиатуре, он попал на
ноту верхнего регистра. Каждому тону он давал достаточно времени, и они один за
другим, колыхаясь, дрожали и замирали в воздухе. Лицо слепого, вместе с напряженным
вниманием, выражало удовольствие; он, видимо, любовался каждым отдельным тоном, и
уже в этой чуткой внимательности к элементарным звукам, составным частям будущей
мелодии, сказывались задатки артиста.
Но при этом казалось, что слепой придавал еще какие-то особенные свойства
каждому звуку: когда из-под его руки вылетала веселая и яркая нота высокого регистра,
он подымал оживленное лицо, будто провожая кверху эту звонкую летучую ноту.
Наоборот, при густом, чуть слышном и глухом дрожании баса он наклонял ухо, ему
казалось, это этот тяжелый тон должен непременно низко раскатиться над землею,
рассыпаясь по полу и теряясь в дальних углах.
Ответьте на вопросы:
- Как мальчик отнесся к «странному гостю», который поселился в гостиной?
- С чего началось его исследование?
- Был ли он доволен своей игрой? Как это было видно?
Задание 2
Найдите 1 абзац. Опишите пианино словами из текста.
Найдите 3 и 4 абзац. Расскажите о звуках.
78
Задание 3
Как связаны абзацы текста между собой? Какова тема текста?
Задание 4
Выделите художественно – изобразительные средства.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Обучающийся
- отвечает на вопросы по содержанию текста;
- выделяет описание пианино;
- выделяет описание звуков;
- выявляет взаимосвязь между частями текста;
- выделяет художественно – изобразительные средства (не менее
5-ти).
79
Цель обучения 7.П1. Создавать тексты публицистического стиля
(репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-
делового стиля (доверенность, заявление, официальное
поздравление, деловое письмо).
Критерий оценивания Обучающийся
• Создает тексты официально-делового стиля
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Познакомьтесь с текстом.
Определите стилевую и жанровую принадлежность текста.
Задание 2
Определите структуру текста.
Задание 3
Составьте доверенность на получение музыкального инструмента
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Обучающийся
- определяет стиль и жанр текста;
- определяет структуру текста;
- создает текст официально – делового стиля.
80
Цель обучения 7.П6. Правильно писать гласные и согласные в разных
частях слова, слова через дефис
Критерий оценивания Обучающийся
• Соблюдает правописание гласных и согласных в
разных частях слова, слов через дефис
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Ребенок р…дился слепым. Кто виноват в его (не)счастии? Никто! Тут не только
(не)было и тени чьей(либо) "злой воли", но даже самая причина (не)счастия скрыта где(то)
в глубине таинственных и сложных процессов жизни. А между тем при всяком взгляде
на слепого мальчика сер…це матери сж…малось от острой боли. Конечно, она страдала
в этом случае, как мать, отражением сыновнего недуга и мрачным пре…чувствием
т…желого будущ...го, которое ожидало ее ребенка; но, кроме этих чу…ств, в
глубине сердца молодой женщины щемило также сознание, что причина несчастия
л…жала в виде грозной возможности в тех, кто дал ему жизнь. Этого было достаточно,
чтобы маленьк… существо с пр…красными, но (не)зрячими глазами стало центром
семьи, бессознательным деспотом, с малейшей прихотью которого сообразовалось все в
доме.
Дескриптор Обучающийся
- вставляет правильно пропущенные буквы ( не менее 6);
- раскрывает правильно скобки (не менее 4-х);
- соблюдает правописание гласных и согласных в разных частях
слова;
- соблюдает правописание слов через дефис.
81
Цель обучения 7.П7. Применять знаки препинания в предложениях с
вводными словами и конструкциями
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует знаки препинания в предложениях с
вводными словами и конструкциями
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст.
Был тихий летний вечер. Дядя Максим сидел в саду. Отец по обыкновению
захлопотался где-то в дальнем поле. На дворе и кругом было тихо; селение засыпало, в
людской тоже смолк говор работников и прислуги. Мальчика уже с полчаса уложили в
постель.
Он лежал в полудремоте. С некоторых пор у него с этим тихим часом стало
связываться странное воспоминание. Он конечно не видел, как темнело синее небо, как
черные верхушки деревьев качались, рисуясь на звездной лазури, как хмурились лохматые
"стрехи" ["Стреха" - крыша, кровля] стоявших кругом двора строений, как синяя мгла
разливалась по земле вместе с тонким золотом
лунного и звездного света. Но вот уже несколько дней он засыпал под каким-то
особенным, чарующим впечатлением, в котором на другой день не мог дать себе отчета.
Мать не знала, в чем дело, и думала, что ребенка волнуют сны. Она сама укладывала
его в постель, заботливо крестила и уходила, когда он начинал дремать, не замечая при
этом ничего особенного. Но на другой день мальчик опять говорил ей о чем-то приятно
тревожившем его с вечера.
Ребенок говорил о своих сонных грезах с такою уверенностью, как будто это
что-то реальное. Тем не менее мать встала, наклонилась к мальчику, чтобы
поцеловать его, и тихо вышла, решившись незаметно подойти к открытому окну со
стороны сада.
Не успела она сделать своего обхода, как загадка разъяснилась. Она услышала вдруг
тихие, переливчатые тоны свирели, которые неслись из конюшни, смешиваясь с шорохом
южного вечера. Она сразу поняла, что именно эти нехитрые переливы простой
мелодии, совпадавшие с фантастическим часом дремоты, так приятно настраивали
воспоминания мальчика.
Найдите предложения с вводными словами, спишите, расставьте знаки препинания (знаки
препинания не расставлены);
Задание 2
Дополните 2 предложения из текста вводными словами (там, где уместно).
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Обучающийся
- выделяет предложения с вводными словами, расставляя знаки
препинания;
- дополняет предложения вводными словами и конструкциями.
82
Цель обучения 7.ИЯЕ 2.2. Использовать сложные предложения,
выражающие условные, уступительные,
сравнительные, сопоставительные отношения
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует сложные предложения,
выражающие условные, уступительные,
сравнительные, сопоставительные отношения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст. (по В.Короленко «Слепой музыкант»)
Мотив давно уже изменился. Оставив итальянскую пьесу, Петр отдался своему
воображению. Тут было все, что теснилось в его воспоминании, когда он за минуту перед
тем, молча и опустив голову, прислушивался к впечатлениям из пережитого прошлого.
Тут были голоса природы, шум ветра, шепот леса, плеск реки и смутный говор,
смолкающий в безвестной дали. Все это сплеталось и звенело на фоне того особенного
глубокого и расширяющего сердце ощущения, которое вызывается в душе таинственным
говором природы и которому так трудно подыскать настоящее определение... Тоска?.. Но
отчего же она так приятна?.. Радость?.. Но зачем же она так глубоко, так бесконечно
грустна?
По временам звуки усиливались, вырастали, крепли. Лицо музыканта делалось
странно суровым. Он как будто сам удивлялся новой и для него силе этих неожиданных
мелодий и ждал еще чего-то... Казалось, вот-вот несколькими ударами все это сольется в
стройный поток могучей и прекрасной гармонии, и в такие минуты слушатели замирали от
ожидания. Но, не успев подняться, мелодия
вдруг падала с каким-то жалобным ропотом, точно волна, рассыпавшаяся в пену и
брызги, и еще долго звучали, замирая, ноты горького недоумения и вопроса.
Перестройте предложения так, чтобы получились предложения, выражающие условные,
уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.
Дескриптор Обучающийся
- конструирует сложные предложения, выражающие условные,
уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения
(2-3 предложения);
- расставляет знаки препинания в сложных предложениях.
83
4 четверть
Раздел «День Победы:почему мы должны помнить?»
Цель обучения 7.С4. Определять основную мысль текста, опираясь на
содержание текста.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет основную мысль текста.
Задание 1
Просмотрите видеоролик
Муса Джалиль «Варварство»
https://yandex.kz/video/search?text=варварство%20муса%20джалиль&path=wizard&parentreqid=
1459827527471040-1759646837574187104862021-man1-1323&filmId=bBG_OZJCUXI
Запишите ключевые слова/словосочетания/10-12 слов/
Задание 2
Озаглавьте данный видеоролик
Задание 3
Определите тему
Задание 4
Сформулируйте идею, используя ключевые слова
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Обучающийся
- определяет ключевые слова/ словосочетания после
прослушивания текста;
- название соответствует теме видеоролика;
- определяет тему прослушанного текста; формулирует
основную мысль прослушанного текста, используя ключевые
слова/ словосочетания.
84
Цель обучения 7.Г1. Владеть словарным запасом, включающим
эмоционально-окрашенную лексику, термины
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует в речи эмоционально-окрашенную
лексику, термины
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Составьте постер «Великая Отечественная война», «ВОВ: почему мы должны помнить».
Задание 2
Презентуйте свою работу,опираясь на план, используя эмоционально окрашенную
лексику, термины по теме урока.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Обучающийся
- Составляет постер по по предложенной теме;
- составляет связный текст, употребляя эмоционально
окрашенную лексику, термины. (3-5)
- использует эмоционально окрашенную лексику, термины в
соответствии с темой урока.
85
Цель обучения 7.С5. Прогнозировать содержание по заголовку или
началу текста
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует заголовок или начало текста
• Прогнозирует содержание по заголовку или
началу текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Скажите о чем, судя по названию, обложке книги, может идти речь
в данной повести.
Задание 2
Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы,
которые будут рассматриваться в данном тексте.
Аргументируйте свой ответ
— Двадцать второго октября немцы окружили батальон Лысенко
плотным кольцом, — продолжал свой рассказ генерал, показывая
острием карандаша синее кольцо неправильной формы на карте
вокруг Осташова. — Я тогда только хватился, но было уже поздно...
Генерал Панфилов, узнав, что батальон окружен, бросил на выручку то, что у него было
под рукой, сформировав отряд в сто человек под командой лейтенанта Каюма Гарипова.
Гарипов не смог прорваться к Осташову. Отряд гранатами подбил семь вражеских танков
и почти весь погиб в рукопашном бою. Из отряда вернулось только шесть человек
раненых.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Обучающийся
- прогнозирует развитие сюжета (содержание текста) по
названию, обложке
- определяет вопросы, которые будут рассматриваться в тексте
- аргументирует свой ответ
86
Цель обучения 7.Ч3.Формулировать проблемные вопросы по тексту,
позволяющие выдвигать идеи, предположения и
отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать
информацию текста с другими фактами из реальной
жизни.
Критерий оценивания Обучающийся
• Выявляет проблемы в тексте;
• Формулирует вопросы высокого порядка
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте отрывок из повести «Волоколамское шоссе» А. Бека.
Я долго искал человека, который мог бы рассказать о битве под Москвой.Я отправился к
панфиловцам и, еще не ведая ни имени, ни звания человека, который расскажет историю
великой двухмесячной битвы, верил: я встречу его. И действительно встретил. Это был
БаурджанМомыш-улы, в дни битвы под Москвой старший лейтенант. Улучшив минуту, я
попросил Баурджана Момыш-улы рассказать с начала до конца историю боев у
Волоколамского шоссе.
– Нет, - резко сказал Баурджан Момыш-улы, - я ничего вам не расскажу. Я не терплю
тех, кто пишет о войне с чужих рассказов.
– Почему?
Он ответил вопросом:
– Знаете ли вы, что такое любовь?
– Знаю.
– До войны я тоже считал, что знаю. На войне, в бою, рождается самая сильная любовь и
самая сильная ненависть, о которой люди, этого не пережившие, не имеют представления.
А понимаете ли вы, что такое внутренняя борьба, что такое совесть?
– Понимаю, - менее уверенно ответил я.
– Нет, вы этого не понимаете. Вы не знаете, как дерутся, борются два чувства: страх и
совесть. Самые свирепые звери не способны так жестоко бороться, как эти два чувства.
Вам известна совесть труженика, совесть мужа, но вы не знаете совести солдата. Вы
бросали когда-нибудь гранату во вражеский блиндаж?
– Нет.
– Тогда как же вы будете писать о совести? Боец наступает вместе с ротой, в него бьют из
пулеметов, рядом падают товарищи, а он ползет и ползет. Проходит час - шестьдесят
минут. В минуте шестьдесят секунд, и каждую секунду его могут сто раз убить. А он
ползет. Это совесть солдата!А радость? Знаете ли вы, что такое радость?
– Должно быть, и этого не знаю, - сказал я.
– Верно! Вам известна радость любви и, быть может, радость творчества.Но кто не
испытал радости победы над врагом, радости боевого подвига, тот не знает, чтотакое
самая сильная, самая жгучая радость. Как же вы будете писать об этом? Станете
выдумывать?
На столе лежал номер журнала, где был напечатан очерк о панфиловцах, о бойцах того
самого полка, которым командовал Баурджан Момыш-улы. Он резко придвинул журнал
к лампе - все его движения были резкими, даже когда он бросал спичку, закурив, -
перелистал, склонился над раскрытой страницей и отбросил.
– Не могу читать! - произнес он.
– На войне я прочел книгу, написанную не чернилами, а кровью. После такой книги мне
87
невыносимы сочинения. А что можете написать вы?
Я пытался спорить, но Баурджан Момыш-улы был непреклонен.
– Нет! - отрезал он. - Мне ненавистна ложь, а вы не напишете правды.
Сформулируйте по содержанию 2 проблемных вопроса.
Задание 2
Задайте свои вопросы соседу по парте.
Запишите выводы по вашим вопросам, используя свои идеи и полученные ответы.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Обучающийся
- Формулирует проблемные вопросы, соответствующие
содержанию текста;
- делает заключение, обобщая полученные ответы и свои идеи.
Цель обучения 7.Г4. Создавать аргументированное высказывание
(рассуждение с элементами описания и/или
повествования) на основе личных впечатлений и
наблюдений
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует структуру текста-рассуждения.
• Создает аргументированное высказывание на
основе личных впечатлений и наблюдений
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задание 1
Посмотрите видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=aQpm1zNepJE
Песня «Журавли»
Запишите ключевые слова/словосочетания
Задание 2
Составьте монолог , используя ключевые слова и отвечая на следующие вопросы:
Почему стихотворение называется "Журавли"?
О ком на самом деле в нем говорится?
Какие ключевые образы противопоставляются в стихотворении?
Есть ли в вашем городе памятники воинам ВОВ?
Аргументируйте свой ответ, используя ключевые слова и личные впечатления и
наблюдения.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Обучающийся
- записывает ключевые слова (10-12);
- создает аргументированное высказывание на основе личных
впечатлений и наблюдений;
- отвечает на предложенные вопросы;
- использует ключевые слова/словосочетания;
88
Цель обучения 7.Г3. Соблюдать морфологические нормы использования
форм разных частей речи
Критерий оценивания Обучающийся
• Соблюдает морфологические нормы при
использовании форм разных частей речи
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Посмотрите видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=9DW8rgMLvIs
Песня «Алеша»
Дайте развернутый ответ на вопрос: Почему в каждом городе, в каждом поселке, в каждой
стране ставят памятники воинам ВОВ?
При ответе соблюдайте морфологические нормы языка.
Дескриптор
Задание 1
Обучающийся
- соблюдает морфологические нормы использования форм
разных частей речи.
Цель обучения 7.Ч4. использовать виды чтения, включая поисковое.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует разные виды чтения
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте отрывок из рассказа М.Шолохова «Судьба человека».
СУДЬБА
ЧЕЛОВЕКА
(отрывок)
...На четвертый день прямо из совхоза, груженный хлебом, подворачиваю к чайной.
Парнишка мой там сидит на крыльце, ножонками болтает и, по всему видать, голодный.
Высунулся я в окошко, кричу ему: "Эй, Ванюшка! Садись скорее на машину, прокачу на
элеватор, а оттуда вернемся сюда, пообедаем". Он от моего окрика вздрогнул, соскочил с
крыльца, на подножку вскарабкался и тихо так говорит: "А вы откуда знаете, дядя, что
меня Ваней зовут?" И глазенки широко раскрыл, ждет, ч то я е му о твечу. Н у, я е му
говорю, что я, мол, человек бывалый и все знаю.
Зашел он с правой стороны, я дверцу открыл, посадил его рядом с собой, поехали.
Шустрый такой парнишка, а вдруг чего-то притих, задумался и нет-нет да и взглянет на
89
меня из-под длинных своих загнутых кверху ресниц, вздохнет. Такая мелкая птаха, а уже
научилась вздыхать. Его ли это дело? Опрашиваю: "Где же твой отец, Ваня?" Шепчет:
"Погиб на фронте". - "А мама?" - "Маму бомбой убило в поезде, когда мы ехали". - "А
откуда вы ехали?" - "Не знаю, не помню..." - "И никого у тебя тут родных нету?" -
"Никого". - "Где же ты ночуешь?" - "А где придется".
Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: "Не бывать тому, чтобы нам порознь
пропадать! Возьму его к себе в дети". И сразу у меня на душе стало легко и как-то светло.
Наклонился я к нему, тихонько спрашиваю: "Ванюшка, а ты знаешь, кто я т акой?" Он и
спросил, как выдохнул: "Кто?" Я ему и говорю так же тихо: "Я - твой отец".
Боже мой, что тут произошло! Кинулся он ко мне на шею, целует в щеки, в губы, в лоб, а
сам, как свиристель, так звонко и тоненько кричит, что даже в кабинке глушно: "Папка
родненький! Я знал! Я знал, что ты меня найдешь! Все равно найдешь! Я так долго ждал,
когда ты меня найдешь!" Прижался ко мне и весь дрожит, будто травинка под ветром. А у
меня в глазах туман, и тоже всего дрожь бьет, и руки трясутся... Как я тогда руля не
упустил, диву можно даться! Но в кювет все же нечаянно съехал, заглушил мотор. Пока
туман в глазах не прошел, - побоялся ехать, как бы на кого не наскочить. Постоял так
минут пять, а сынок мой все жмется ко мне изо всех силенок, молчит, вздрагивает. Обнял
я его правой рукою, потихоньку прижал к себе, а левой развернул машину, поехал
обратно, на свою квартиру. Какой уж там мне элеватор, тогда мне не до элеватора было.
Разделите на смысловые части, подберите названия к каждой части.
Задание 2
Найдите в тексте предложения, в которых содержатся:
А) основная информация, Б) уточняющая информация.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Обучающийся
- делит текст на смысловые части
- подбирает подходящие по смыслу названия к каждой части
- находит в тексте предложения, в которых содержится основная
информация
- находит в тексте предложения, в которых содержится
уточняющая информация
90
Цель обучения 7.Ч6. Анализировать содержание художественных
произведений (поэтических, прозаических), определяя
жанровые особенности и художественно-
изобразительные средства.
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует содержание художественного
произведения;
• определяет жанровые особенности и
художественно-изобразительные средства
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте стихотворение Р. Гамзатова «Журавли».
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю эту полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса?
Сегодня, предвечернею порою,
Я вижу, как в тумане журавли
Летят своим определенным строем,
Как по полям людьми они брели.
Они летят, свершают путь свой длинный
И выкликают чьи-то имена.
Не потому ли с кличем журавлиным
От века речь аварская сходна?
Летит, летит по небу клин усталый -
Летит в тумане на исходе дня,
И в том строю есть промежуток малый -
Быть может, это место для меня!
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
Проанализируйте стихотворение по следующему плану:
1. Жанровые особенности.
2. Тема
3. Идея (основная мысль)
91
4. Какой основной мотив стиховорения (настроение автора, чувство, которое он
испытывал во время написания)
5. Какими средствами выразительности раскрывается тема и идея стиховорения?
6. Какое впечатление произвело на вас это произведение. Почему?
Дескриптор Обучающийся
- определяет тему;
- формулирует идею произведения;
- определяет основной мотив стихотворения;
- описывает, какое впечатление произвело на него
стихотворение;
- определяет особенность жанра (не менее 1);
- находит ИВС, раскрывающие тему и идею стихотворения (не
менее 5);
- аргументирует свой ответ примера из текста.
92
Цель обучения 7.П2. Излагать сжато содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального.
Критерий оценивания Обучающийся
• Передает сжато содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или
аудиовизуального
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте текст.
Маншук Маметова – Герой Советского Союза
Когда началась Великая Отечественная война, Маншук училась в медицинском
институте и одновременно работала в секретариате Совнаркома республики. В августе
1942 года она добровольно вступила в ряды Красной Армии и отправилась на фронт. В
части, куда прибыла Маншук, ее оставили писарем при штабе. Но юная патриотка решила
стать бойцом передней линии, и через месяц старший сержант Маметова была переведена
в стрелковый батальон 21-й гвардейской стрелковой дивизии.
Недолгой, но яркой, как вспыхнувшая звезда, была ее жизнь. Маншук погибла в
бою за честь и свободу родной страны, когда ей шел двадцать первый год. Боевой путь
славной дочери казахского народа завершился бессмертным подвигом, совершенным ею у
стен города Невель.
16 октября 1943 года батальон, в котором служила Маншук Маметова, получил
приказ отбить контратаку врага. Едва фашисты попытались отбить атаку, как заработал
пулемет старшего сержанта Маметовой. Гитлеровцы откатились назад, оставив сотни
трупов. Вдруг девушка заметила, что два соседних пулемета замолчали - пулеметчики
были убиты. Тогда Маншук, быстро переползая от одной огневой точки к другой, начала
обстреливать наседающих врагов из трех пулеметов. Враг перенес огонь минометов на
позиции находчивой девушки. Близкий разрыв тяжелой мины опрокинул пулемет, за
которым лежала Маншук.
Раненная в голову пулеметчица на некоторое время потеряла сознание, но
торжествующие крики приближающихся гитлеровцев заставили ее очнуться. Мгновенно
перебравшись к соседнему пулемету, Маншук хлестнула свинцовым ливнем по цепям
фашистских вояк. Это обеспечило успешное продвижение наших подразделений, но
девушка из далекой Урды осталась лежать на склоне холма. Пальцы ее застыли на
гашетке "максима".
1 марта 1944 года Указом Президиума Верховного Совета СССР старшему
сержанту Маншук Жиенгалиевне Маметовой посмертно присвоено звание Героя
Советского Союза.
Так Маншук Жиенгалиевна Маметова стала всемирно известной легендой
казахского народа, первой девушкой-казашкой ставшей Героем Советского Союза.
Народ не забудет подвиг юной девушки. В поселке городского типа Джаныбек
установлен обелиск, памятник и мемориальные доски в городах Невель и Алма-Аты. Её
именем названы улицы в городах Невель, Алматы, Уральск, Кызыл-Орда, в селе Аюкар.
Ей посвящено много стихотворений, поэма Мариям Хакимжановой "Маншук", книга
Халимульдиных "Звездный час Маншук" и кинофильм "Песнь о Маншук".
Невозможно забыть те великие бедствия, которые война принесла нашему народу.
Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, и всегда будем помнить тех, кто отдал
жизнь за Родину.
93
Кратко изложите содержание текста, соблюдая структуру и стиль исходного текста.
Дескриптор
Задание 1
Обучающийся
- передает сжато содержание текста;
- выдерживает стиль исходного текста;
- сохраняет последовательность в изложении;
- соблюдает фактологическую точность;
- демонстрирует хороший уровень грамотности.
Цель обучения 7.П4. Писать творческие работы (в том числе на
литературные темы) представляя себя в предлагаемой
ситуации и описывая собственные ощущения, с
использованием эмоционально окрашенной лексики,
эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений.
Критерий оценивания Обучающийся
• Создает творческую работу.
• Представляет себя в предлагаемой ситуации;
• Описывает собственные ощущения, с
использованием эмоционально окрашенной
лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и
олицетворений
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Напишите эссе на тему «День Победы: почему мы должны помнить».
1. Представьте себя на месте ветерана ВОВ.
2. Опишите свои ощущения, используя эмоционально-окрашенную лексику, эпитеты,
сравнения, фразеологизмы, олицетворения
Дескриптор Обучающийся
- пишет текст объемом 150-200 слов;
- соблюдает соответствующую структуру эссе;
- соблюдает стилевое единство;
- описывает собственные ощущения;
- использует эмоционально окрашенную лексику, эпитеты,
сравнения, фразеологизмы и олицетворения;
- демонстрирует хороший уровень грамотности.
94
Цель обучения 7.ИЯЕ 1.2.Выбирать и использовать соответствующий
ситуации общения глагол совершенного и
несовершенного вида в условном, изъявительном и
повелительном наклонении.
Критерий оценивания Обучающийся
• Употребляет глагол совершенного и
несовершенного вида в условном, изъявительном
и повелительном наклонении в соответствующей
ситуации общения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Составь монологическое выссказывание на тему «Они сражались за Родину».
Расскажи о героях ВОВ, употребляя глаголы слвершенного и несоврешенного вида в
изъявительном и повелительном наклонении.
Дескриптор Обучающийся
- употребляет глагол совершенного и несовершенного вида в
условном, изъявительном и повелительном наклонении
- использует лексику, соответствующую данной теме
- демонстрирует хороший уровень грамотности
95
Раздел «Молодёжная культура: Интернет и социальные сети»
Цель обучения 7.С2. Понимать значение слов учебно-образовательной
тематики
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет лексическое значение слов учебно-
образовательной тематики
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
Прослушайте
https://www.youtube.com/watch?v=b_R00f8ysa8
Выпишите 5 слов, которые считаете наиболее важными и полезными, дайте
определение.
слова определение
Дескриптор Обучающийся
- выбирает/выделяет опорные слова (не менее 5);
- объясняет лексическое значение слов.
Цель обучения 7.Г5. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по
предложенной теме.
Критерий оценивания Обучающийся
• Обменивается мнениями по предложенной теме;
• участвуя в диалоге.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
В парах разыграйте интервью с руководителем молодежного центра на тему,
«Молодёжная культура: интернет и социальные сети», используя необходимую лексику,
распределив роли.
Время на подготовку – 5 мин., на выступление – 2 мин.
Дескриптор Обучающийся
- раскрывает тему диалога;
- составляет не менее 5 реплик;
- высказывает свое мнение по теме.
96
Цель обучения 7.Г6. Оценивать высказывание (монолог/диалог),
основанное на личных впечатлениях / наблюдениях.
Критерий оценивания Обучающийся
• Оценивает высказывание (монолог/диалог),
основанное на личных впечатлениях /
наблюдениях
Уровень мыслительных
навыков
Оценка
Задание
Прослушайте диалог одноклассников на тему «Молодёжная культура: интернет и
социальные сети», заполните оценочную таблицу.
Плюс
Запишите все факты,
вызвавшие положительные
эмоции
Минус
Выпишите все, что
отсутствует или осталось
Интересно
Выпишите все то, о чем
хотелось бы узнать
подробнее, что интересно
Дескриптор Обучающийся
- оценивает высказывания одноклассников;
- выражает личные впечатления/наблюдения.
Цель обучения 7.Ч1. Понимать главную и второстепенную информацию
сплошных и несплошных текстов, связывая информацию
с общеизвестными, повседневными знаниями
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет главную и второстепенную
информацию текстов
• Соотносит информацию с общеизвестными,
повседневными знаниями
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прочитайте текст
На предмет психологической устойчивости личности подростков было проведено
практическое исследование в городе Владимире в СОШ № 40 среди подростков 14–15
лет, учащихся в 8б и 8д классах.
Выборка составила 47 человек.
Используемой методикой стал модифицированный тест-опросник Кимберли Янг.
Тест содержит 20 вопросов с 5-ю вариантами ответов на каждый из них (рис. 1).
Он направлен на выявление «интернет-зависимости» и определение её степени.
На основании результатов, полученных по методике К. Янг, можно увидеть, что всего
лишь 4 % опрошенных подростков не имеют «интернет- зависимости».
97
Рис. 1.
Следовательно, можно сделать выводы о том, что: Интернет-зависимость присуща 96 %
респондентам.
Определите главную и второстепенную информацию несплошного текста. Заполните
таблицу.
Главная Второстепенная
Задание 2
Соотнесите полученную информацию с повседневными знаниями.
Дескриптор
Задание 1
Задание 2
Обучающийся
- определяет несплошной текст;
- выделяет главную и второстепенную информацию;
- проводит соответствия между полученной и имеющейся
информацией.
98
Цель обучения 7.Ч2. Определять стилистические особенности текстов
публицистического стиля (репортаж о событии, заметка,
отзыв), официально-делового стиля (доверенность,
заявление, договор, официальное поздравление, деловое
письмо); определять принадлежность текста к типу
рассуждение на основе характерных признаков
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет стилистические особенности
публицистического и официально-делового стилей
• Определяет тип текста на основе характерных
признаков
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Билл Гейтс
Билл Гейтс (Уильям Генри Гейтс III) - богатейший человек в мире, компьютерный
магнат, основатель и владелец корпорации Microsoft. Свою первую компьютерную
программу Билл Гейтс создал в 13 лет. Билл Гейтс родился 28 октября 1955 года в
Сиэтле, штат Вашингтон, США. Он был первенцем и единственным сыном в семье
известного юриста. Этот скромный, даже застенчивый ребенок мечтал стать
профессором математики. Родители и предполагать не могли, что их сынишка станет
настоящей "акулой" мирового бизнеса. Начальное образование Билл Гейтс получил в
общеобразовательной школе Сиэтла, но в 12 лет его перевели в частную Lakeside School.
Уже через год Билл создал первую компьютерную программу и организовал компанию
Traf-O-Data, где разрабатывали компьютерные программы для местных властей,
рассчитывали графики движения городского транспорта. Ему было 15 лет, когда он
написал программу для регулирования уличного движения и заработал на этом проекте
20000 долларов. А в 17 он получил предложение по написанию программного пакета по
распределению энергии Бонневильской плотины. Впереди его ждали большие победы!
Определите стиль и тип текста, аргументируйте свой ответ
Дескриптор Обучающийся
- определяет стиль текста;
- называет стилистические особенности;
- определяет тип текста;
- называет характерные особенности данного типа.
99
Цель обучения 7.Ч5. Составлять сложный план.
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет сложный план
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Спаси себя сам
Как и с другим любым видом зависимости, самое главное — осознать проблему и
начать её решать.
Вернуть человека снова в реальную жизнь иногда бывает сложно. Первым делом
нужно обратиться к врачу-психотерапевту, который проанализирует проблему, исключит
другие заболевания и найдёт правильный выход из ситуации.
Если вы сами за собой заметили, что проводите в сети слишком много времени, или
в поведении близкого вам человека появились характерные для интернет-зависимости
симптомы, то можно попробовать предпринять простые профилактические действия:
• установить точное количество времени, которое можно проводить в
интернете;
• иногда заставлять себя несколько дней подряд не выходить в интернет;
• заблокировать доступ к конкретным ресурсам Сети (особенно для детей);
• установить правило — не общаться в интернете в субботу и в воскресенье;
• насыщать реальную жизнь разнообразными событиями (хобби, общение,
физическая активность, путешествия);
• самому или с помощью специалиста выявить первопричину тяги к
интернету и избавиться от нее.
«Если вы не замечаете, как проходит время за компьютером, или наоборот, замечаете, что
оно «очень быстро пролетает» — обратите всё-таки внимание, сколько вы времени на это
тратите и чем конкретно занимаетесь. Проведите анализ — насколько это действительно
важно для вас и необходимо. Избежать зависимости, если у вас есть склонность, можно
только с помощью самоконтроля»,- отмечает психолог Анна Хныкина.
Составьте сложный план, используя алгоритм:
- Осмысление темы
- Наброски основных (тезисных) тем в определенной последовательности
- Деление пунктов на подпункты
- Редактирование пунктов (расширение, сокращение, перестановка формулировок)
Окончательное оформление плана
Дескриптор Обучающийся
- определяет тему текста;
- выделяет микротемы, последовательно располагая
пункты;
- следует предложенному алгоритму.
100
Цель обучения 7.Ч8. Сравнивать содержание текстов, цель и целевую
аудиторию.
Критерий оценивания Обучающийся
• Сравнивает содержание текстов, цель и
целевую аудиторию
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте тексты
Текст А.
Спаси себя сам
Первым забил тревогу ещё в 1995 году доктор Иван Голдберг, который уверял, что
чрезмерное пользование интернетом вызывает депрессию, стресс, агрессию. Сегодня
известно, что у детей и подростков зависимость от виртуального пространства вызывает
задержку социального и эмоционального развития — неспособность работать и достигать
результата, иметь друзей, создать семью.
«Сегодня мы можем совершенно серьёзно говорить, что интернет-зависимость
замедляет обмен веществ, снижает аппетит, утомляет глаза и мозг, нервную систему, в
тяжёлых случаях сужает реальный круг общения, приводит к замкнутости и искажению
реальности», — считает семейный психолог и руководитель центра «СоДействие» Анна
Хныкина.
Текст Б
На днях к нам приехала одна 13-летняя родственница. Она попросила у моей жены
ноутбук, и всего за пять минут успела много интересного. В частности, сдала свой пароль
от "Вконтакте" какому-то фишинговому сайту. И не смутившись этим, тут же решила
снова зарегистрироваться в социальной сети - потому что очень хотела "пообщаться с
друзьями". Кажется, она даже не поняла, что теперь с её друзьями будет общаться не она,
а совсем другой человек, который похитил её пароль и все её контакты. Зато я понял, что
впервые увидел вживую одного из тех людей, которые верят всему написанному на
экране.
Сравните содержание, цель и целевую аудиторию текстов А, Б.
Заполните таблицу.
Текст A Текст Б
Целевая аудитория Для …, потому что…
Цель Информировать, потому что слово
…..
Содержание
Дескриптор Обучающийся
- определяет целевую аудиторию обоих текстов;
- определяет цель каждого текста;
- сравнивает содержание текстов.
101
Цель обучения 7.П6. Правильно писать гласные и согласные в разных
частях слова, слова через дефис.
Критерий оценивания Обучающийся
• Соблюдает правописание гласных и согласных в
разных частях слова, слов через дефис
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст
На днях к нам приехала одна 13-летняя родственница. Она попросила у моей жены
ноутбук, и всего за пять минут успела много интересного. В частности, сдала свой пароль
от "Вконтакте" какому-то фишинговому сайту. И не смутившись этим, тут же решила
снова зарегистрироваться в социальной сети - потому что очень хотела "пообщаться с
друзьями". Кажется, она даже не поняла, что теперь с её друзьями будет общаться не она,
а совсем другой человек, который похитил её пароль и все её контакты. Зато я понял, что
впервые увидел вживую одного из тех людей, которые верят всему написанному на
экране.
Объясните правописание выделенных слов «Какая орфограмма спрятана в слове?»
Дескриптор Обучающийся
- объясняет правописание гласных и согласных в разных частях
слова;
- объясняет правописание слов через дефис.
Цель обучения 7.П5. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат,
пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая
особенности текста рассуждения, рассуждения с
элементами повествования/ описания
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует структуру текста-рассуждения.
• Создает текст-рассуждение на основе цитат,
пословиц, поговорок, крылатых выражений
•
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задание 1
Напишите эссе – рассуждение с элементами повествования (объем 100-120 слов) на
основе цитаты.
Согласны ли вы с утверждением американского публициста, философа С.Харриса
«Настоящая опасность не в том, что компьютеры начнут мыслить, как люди, а в том, что
люди начнут мыслить, как компьютеры»
Дескриптор Обучающийся
- соблюдает структуру текста-рассуждения;
- создает текст-рассуждение на основе цитаты.
102
Цель обучения 7.ИЯЕ 2.1.Использовать простые осложнённые
вводными конструкциями, однородными членами
предложения.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует простые осложнённые вводными
конструкциями, однородными членами
предложения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Посмотрите видеоролик
https://www.youtube.com/watch?v=UsUVdLZ7gQo
Озвучьте видеоролик. В тексте используйте простые предложения, осложнённые
вводными конструкциями, однородными членами ( не менее 3).
Дескриптор Обучающийся
- использует простые предложения, осложнённые вводными
конструкциями;
- использует простые предложения, осложнённые однородными
членами.