Русский язык (с русским языком обучения) 7 класс. Сборник заданий формативного оценивания

Сборник заданий формативного оценивания
Русский язык
(с русским языком обучения)
7 класс
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в
качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного
содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются
образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь
по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания,
планировать уроки и проводить формативное оценивание.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан в не коммерческих целях.
2
Содержание
1 четверть....................................................................................................................................... 4
Раздел «Климат и изменения климата»................................................................................... 4
Раздел «Обычаи и традиции»................................................................................................. 15
2 четверть..................................................................................................................................... 24
Раздел «Знания: мир и изучение иностранных языков»...................................................... 24
Раздел «Влияет ли ландшафт и климат на национальный характер?» .............................. 30
3 четверть..................................................................................................................................... 37
Раздел « Молодёжная культура: Интернет и социальные сети» ........................................ 37
Раздел «Проблема социальной защиты бездомных»........................................................... 43
Раздел «Генетически модифицированные продукты» ........................................................ 48
4 четверть..................................................................................................................................... 55
Раздел «День Победы»............................................................................................................ 55
Раздел «Если бы я правил миром…» .................................................................................... 61
3
1 четверть
Раздел «Климат и изменения климата»
Цель обучения 7СГ1 Усвоить, знать основное содержание текста,
извлекая главную и второстепенную, известную и
неизвестную информацию.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет основное содержание текста.
• Извлекает главную и второстепенную,
известную и неизвестную информацию.
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание 1
Прослушайте текст.
Изменение климата «убьет» планету
В британском медицинском журнале «The Lancet» был обнародован доклад группы
европейских и китайских ученых.
В докладе содержится ряд интересных выводов. Так ученые констатируют, что лето
2014 года было самым жарким на планете за всю историю наблюдений, а глобальная
температура поднялась на 0,85 процента между 1880 и 2012 годами. Исследователи
предупреждают, что глобальная температура на планете не должна увеличиться более,
чем на 2 градуса, если мир хочет избежать катастрофы.
Экстремальные погодные условия нарушают баланс воды и продовольствия. В
результате недоедания и болезней, передающихся через воду, все чаще появляются
вспышки таких заболеваний, как холера.
Загрязнение воздуха является одним из "ускорителей" глобального потепления. Это
обусловлено увеличением выбросов углерода и ухудшением качества озонового слоя, что,
в свою очередь, приводит к росту респираторных заболеваний. "Загрязнение воздуха в
Китае уже превышает норму, от этого в 2010 году умер 21 миллион человек", - говорится
в докладе. Повышение температуры позволяет комарам, несущим малярию и лихорадку
денге, активно размножаться.
В докладе также говорится о том, что согласованные глобальные усилия по борьбе с
изменением климата представляют собой одну из самых больших возможностей для
улучшения здоровья людей на планете в этом столетии.
Задание 2
Ответьте на вопросы и выполните задания.
О чём говорится в данном тексте? Ответьте 1-2 предложениями.
Что является основной причиной глобального потепления, по мнению учёных?
К каким последствиям приводят основные факторы глобального потепления?
Что, по мнению людей, может улучшить здоровье людей на планете?
Распределите информацию по степени значимости.
4
ИНФОРМАЦИЯ
Задание 3
Заполните таблицу.
Что я знал? Что нового узнал?
Дескриптор Обучающийся
- задание 2 передаёт основное содержание текста в 1-2
предложениях;
- задание 2 отвечает на вопросы по содержанию текста;
- задание 2 определяет главную и второстепенную информацию;
- задание 3 выбирает известную и неизвестную информацию.
Главная
_____________
_______________
Второстепенная
________________
__________________
5
Цель обучения 7СГ3Пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание
текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением
лица.
Критерий
оценивания
Уровень
мыслительных
навыков
Обучающийся
• Пересказывает подробно содержание текста от 1 лица
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прослушайте текст дважды. Представьте, что Вы американский учёный. Перескажите
подробно прослушанный текст от 1 лица.
Американские учёные провели предварительный расчёт, и вывод его совсем
неутешительный.
Глобальное изменение климата в ближайшее столетие приведет на территории
США к серьезным природным катаклизмам. По прогнозам ученных, к 2100 году уровень
Мирового океана поднимется минимум на 0,2 метра, максимум — на 2,4 метра.
Специалисты предсказывают в США сильную жару. Это приведет к нехватке воды
в некоторых штатах. Будет потеряна значительная часть снежного покрова. Например, на
Аляске, возможно, снег полностью и не исчезнет, но, в Калифорнии снега в горах станет
на 50-80% меньше, чем сейчас.
Американские ученные считают что, изменение климата скажется на флоре и
фауне. Вымрут животные, занимающие сравнительно маленькую нишу в своих
экосистемах. В их числе саламандры, лягушки и небольшие млекопитающие. К 2080 году
примерно на 50% может сократиться площадь среды, пригодной для обитания форели.
Появятся виды животных, которые в новых условиях станут чувствовать себя намного
лучше, чем раньше. Из-за глобального потепления и повышения кислотности Мирового
океана произойдет вымирание коралловых рифов.
В прошлом году ученые из Германии, США, Австрии, Италии и Австралии
опубликовали результаты исследований, касающихся этого вопроса. Они проверили
теорию о том, что выбросы углекислого газа в атмосферу можно существенно уменьшить,
если заменить каменный уголь природным газом. Исследователи единогласно заявили, что
это не поможет уменьшить количество выбросов углекислого газа.
Дескриптор Обучающийся
- пересказывает подробно текст;
- использует авторскую лексику;
- правильно заменяет глагольные формы.
6
Цель обучения 7СГ4 Прогнозировать содержание, исходя из основной
мысли текста
Критерий оценивания Обучающийся
• Прогнозирует начало текста, исходя из его
основной мысли
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1.Прослушайте заключительную часть текста.
Задание 2. Определите основную мысль текста.
Задание 3. Спрогнозируйте его начало.
Задание 4. Прослушайте полную версию текста.
Задание 5. Сопоставьте ваш вариант с данным текстом.
«Вечная мерзлота» – так назвал это явление в 1927 г. М.И.Сумгин, основатель
геокриологии - науки о мерзлотных породах. Это верхняя часть земной коры, где
температура не поднимается выше нуля. Правда, с 80-х годов прошлого века это
наименование уже считается устаревшим. В повседневности его ещё употребляют, но
учёные уже пользуются другим термином – “многолетняя мерзлота”. За пределами
научной терминологии для многолетней мерзлоты есть ещё поэтически-образное название
– «северный сфинкс». Почему сфинкс?
Во-первых, из-за древности: возраст многолетней мерзлоты измеряется
тысячелетиями. Во-вторых, из-за огромных размеров: в глубину счёт идёт на сотни
метров. Например в 1982 г. в верховьях реки Вилюй (Якутия) был зафиксирован рекорд
“многолетней мерзлоты” - 1370 метров!. Что касается распространения “многолетней
мерзлоты” по земному шару, то тут цифры тоже впечатляют: ее районы – это четверть
всей земной суши! Из всех материков “многолетней мерзлоты” лишена только Австралия,
да ещё в Африке её совсем мало. Зато России «повезло»: 65% ее территории – это
многолетняя мерзлота!
Разумеется, такая «природная сила» заставляет считаться с собой – особенно когда
приходится что-то строить в таких районах, ведь поведение многолетней мерзлоты
зачастую оказывается непредсказуемым.
Мы уже говорили, что учёные отказались от термина «вечная мерзлота» именно
потому, что она не вечна. Существуя тысячелетиями, она может довольно быстро
подтаивать от любого пустяка, например, если содрать мох. Если на такой земле
построить дом, земля под ним тоже начнёт подтаивать, а дом может даже развалиться!
Дескриптор О б учающийся
- задание 2 определяет основную мысль прослушанного текста
по заключительной части;
- задание 3 прогнозирует начало текста в соответствии с
основной мыслью;
- задание 4, 5 сопоставляет свой вариант с оригиналом,
отмечая степень соответствия 2 текстов.
7
Цель обучения 7Ч1 Понимать основную информацию сплошных и
несплошных текстов, извлекая главную и
второстепенную информацию.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет основную информацию сплошных и
несплошных текстов, различая главную и
второстепенную
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1. Прочитайте текст. Сформулируйте основную тему текста.
Задание 2. Подчеркните маркерами разных цветов предложения, содержащие в себе
главную и второстепенную информации.
В Казахстане преобладает умеренный резко континентальный тип климата.
На севере центральной части страны в летние месяцы дневные температуры
воздуха достигают +28 градусов, а ночные опускаются до +12..+14 градусов. Зимой в
дневные часы воздух прогревается до -12.-14 градусов, ночные морозы могут достигать -
25 градусов.
В горной юго-восточной части Казахстана на высотах до 1000 м в летние месяцы
днём температура воздуха достигает +30 градусов, ночью опускается до +18 градусов. В
зимние месяцы днём отмечается около -10 градусов, а ночью воздух охлаждается до -20
градусов.
В пустынных южных районах летом дневная жара может достигать +40 градусов,
ночью отмечается около 20 градусов тепла. Зимой в дневные часы температура воздуха
держится на уровне 0 градусов, а в ночные опускается до -10 градусов.
Кроме различного климата, в Казахстане на редкость большое разнообразие флоры
и фауны.
Наибольшее количество осадков выпадет в горных районах: от 600 до 1500 мм в
год (максимум приходится на весенние месяцы), в степных районах за год может
выпадать до 500 мм осадков (наибольшее их количество отмечается весной и летом), а в
пустынных районах выпадает менее 100 мм осадков (в летнее время осадки практически
не выпадают).
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 отмечает основную тему текста;
- задание 2 подчёркивает в тексте предложения,
содержащие главную информацию;
- задание 2 выделяет второстепенную информацию.
8
Цель обучения 7Ч6 Использовать разные виды чтения, в том числе
поисковое.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует поисковое чтение при работе с
текстом
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Используя интернет, найдите 2 текста об изменении климата на Земле.
Задание 2
Выпишите из них факты, свидетельствующие об этой глобальной проблеме. Оформите
постер.
Задание 3
Обменяйтесь работами с одноклассниками и оцените с помощью стратегии «2 звезды и
одно пожелание».
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 находит 2 текста об изменении климата;
- задание 2 выписывает факты (не менее 3), подтверждающие
изменение климата на земле;
- задание 3 оценивает работу одноклассников.
9
Цель обучения 7Ч5 Формулировать различные вопросы на основе
выводов и заключений.
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет вопросы разного уровня к
заключению
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1.
Прочитайте заключение текста о глобальном потеплении.
Существует значительное число факторов, обусловленных изменением климата, как
благоприятных, так и неблагоприятных, воздействующих на здоровье людей. Одни из них
могут быть прямыми, например, смертельные случаи из-за жары, другие - сказываться
косвенно, например, факторы, связанные с изменениями в экосистемах. Весьма
приближенные оценки показывают, что повышение среднеглобальной температуры на 2.5%
приведет к дополнительным 215000 смертей в год, главным образом в развивающихся
странах. Кроме того, дополнительно заболеют малярией 200 млн. человек. По этим оценкам,
экономический ущерб составит примерно 50 млрд. долларов. Повышение температуры
воздуха должно привести к увеличению концентрации тропосферного озона и других
вредных газов. Меры по восстановлению качества воздуха на прежнем уровне потребуют
порядка 15 млрд. долларов в год. Аналогичные меры по восстановлению качества воды
потребуют от 15 до 67 млрд. долларов в год. Изменения климата могут вызвать
дополнительную миграцию населения из-за ухудшения условий жизни в одних регионах и
улучшения в других. Оценки показывают, что миграция составит порядка 1.5% населения
Земли или примерно 150 млн. человек, что приведет к ежегодным экономическим потерям,
оцениваемым в несколько сотен миллионов долларов.
Задание 2 . Определите основную мысль текста.
Задание 3. Составьте 2 «тонких» и 2 «толстых» вопроса на основе прочитанного вывода.
Дескриптор Обучающийся
- задание 2 определяет основную мысль текста на основе заключения;
- задание 3 составляет 2 «тонких» вопроса;
- задание 3 формулирует 2 «толстых» вопроса.
10
Цель обучения 7П1 Составить простой и сложный план, собирать
материал к сочинению и организовывать его в
соответствии с планом.
Критерий оценивания Обучающийся
• Собирает материал к сочинению и
организовывает его в соответствии с
составленным сложным планом
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Выберите 1 тему для сочинения:
1) Сохрани природу, Человек!
2) Чем грозит глобальное потепление?
3) "Экология стала самым громким словом на земле, громче войны и стихии"
В.Г. Распутин
Задание 2. Соберите необходимый материал для своей работы.
Задание 3. Составьте к сочинению простой и сложный планы.
Задание 4. Напишите сочинение объёмом 150-170 слов.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 использует дополнительный материал для
написания сочинения;
- задание 3 составляет простой план к работе;
- задание 3 составляет сложный план к работе;
- задание 4 пишет сочинение в соответствии с планом.
11
Цель обучения 7П2 Излагать подробно, кратко, выборочно содержание
текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-
рассуждений с изменением лица.
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет подробное, краткое, выборочное
изложение от первого лица текстов-
повествований, текстов-описаний и текстов-
рассуждений
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1. Посмотрите видео https://www.youtube.com/watch?v=G8lsjlK36z0
Задание 2. Напишите краткое изложение (80-100 слов) по видео от 1 лица.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 пишет краткое изложение по просмотренному
видео;
- задание 2 использует форму 1 лица местоимений и глаголов;
- задание 2 выражает свою позицию в конце изложения.
12
Цель обучения 7СРН1 Правильно писать гласные после шипящих и Ц,
НЕ с разными частями речи, окончания глаголов,
суффиксы в разных частях речи.
Критерий оценивания Обучающийся
• Применяет на письме правила написания гласных
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи.
• Грамотно использует суффиксы в разных частях
речи и изменяет окончания глаголов.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Напишите диктант.
Не трогайте лесных детенышей
Не все знают, что нельзя уносить из леса детенышей животных.
Взрослея, зверята стремятся познавать жизнь, но у них еще нет достаточной
осторожности, они не научились бояться людей. Поэтому порой в лесу можно встретить
одиноких детенышей лесных обитателей. И не только в лесу — вблизи городов и
поселков, на обочине шумного шоссе.
Однако это вовсе не значит, что звереныши потерялись и их надо спасать.
Абсолютное большинство животных в естественных условиях обитания никогда не
теряет и не бросает детенышей. И еще помните, что выходить «спасенного» детеныша
дикого животного в домашних условиях крайне сложно. Не обязательно, конечно, он
погибнет, однако нормального, здорового животного из него не вырастет, даже если вы
устроите им сносную жизнь в течение осени, все равно придется выпустить их в лес.
Выпустить на погибель: птенец или звереныш, проживший стадию возмужания возле
человека, не подготовлен к самостоятельней жизни в природе.
Не рассчитывайте всерьез, что, принеся в дом дикого звереныша, вы добьетесь с
ним того же взаимопонимания, какое есть у человека с давно одомашненными
животными. Не вырастить из рыси Кисы, из медвежонка добродушного Потапыча. И
если доведется вам встретить во время загородной прогулки симпатичного звереныша,
пожалуйста, не трогайте его. Оставьте его в лесу.
Задание 2
Найдите слова на орфограмму «Гласные после шипящих и Ц», объясните их
правописание.
Задание 3
Графически объясните правописание частицы НЕ с разными частями речи.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 грамотно пишет диктант (допускает не более 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок);
- задание2 объясняет правописание гласных после шипящих и ц;
- задание 3 правильно применяет правило «не с разными частями
речи»;
- задание 3 графически объясняет правописание не с разными
частями речи.
13
Цели обучения 7СРН4 Использовать знаки препинания в простых,
осложненных обособленным определением и
обстоятельством предложениях.
Критерии оценивания Обучающийся
• Применяет правила постановки знаков
препинания в простых предложениях,
осложненных обособленным определением и
обстоятельством
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.
Задание 2
Графически выделите причастные и деепричастные обороты, одиночные деепричастия.
Такими словами встретил старый Бульба двух сыновей своих учившихся в
киевской бурсе и приехавших уже на дом к отцу.
У них были только длинные чубы, за которые мог выдрать их всякий козак
носивший оружие.
Бедная старушка привыкшая уже к таким поступкам своего мужа печально глядела
сидя на лавке.
Он любил простую жизнь козаков и перессорился с теми из своих товарищей,
которые были наклонны к варшавской стороне называя их холопьями польских панов.
Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих лежавших рядом…
Месяц с вышины неба давно уже озарял весь двор наполненный спящими густую
кучу верб и высокий бурьян, в котором потонул частокол окружавший двор.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 правильно расставляет знаки препинания;
- задание 2 выделяет причастные обороты;
- задание 3 выделяет одиночные деепричастия и
деепричастные обороты.
14
Раздел «Обычаи и традиции»
Цель обучения 7СГ1 Понимать основное содержание текста, извлекая
главную и второстепенную, известную и неизвестную
информацию.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет основное содержание текста.
• Извлекает главную и второстепенную, известную
и неизвестную информацию
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание1
Прослушайте текст
Масленица
Что делали на масленицу? Значительная часть обычаев на масленицу так или иначе
была связана с темой семейно-брачных отношений: на масленицу чествовали
молодоженов, поженившихся в течение прошедшего года.
Масленичная неделя проходила также во взаимных визитах двух недавно породнившихся
семейств.
Среди разнообразных масленичных обычаев заметное место занимают обряды,
относящиеся к хозяйственным делам и, в частности, магические действия, направленные
на усиление роста культурных растений. Например, для того чтобы лен и конопля
выросли “долгими” (высокими), в России женщины катались с гор, стараясь съехать как
можно дальше, а также дрались, громко пели и т.п. Кое-где на территории России
женщины веселились и гуляли в масленичный четверг (называемый Власием и Волосием),
полагая, что от этого скот в хозяйстве будет лучше вестись. Наиболее важным днем
масленичной недели было воскресенье — заговенье перед началом Великого поста. В
России этот день называли Прощеным воскресеньем, когда близкие люди просили друг у
друга прощения за все причиненные им обиды и неприятности; по вечерам принято было
посещать кладбища и “прощаться” с умершими.
Основным эпизодом последнего дня были “проводы масленицы”, нередко
сопровождаемые возжиганием костров. В России к этому дню делали чучело Зимы из
соломы или тряпок, наряжали его обычно в женскую одежду, несли через всю деревню,
иногда посадив чучело на колесо, воткнутое сверху на шест; выйдя за село, чучело либо
топили в проруби, либо сжигали или просто разрывали на части, а оставшуюся солому
раскидывали по полю.
Там же, где не делали чучела, обряд “проводов масленицы” состоял, главным
образом, в возжиганим общесельских костров на возвышенности за селом или у реки. В
костры, помимо дров, бросали всякое старье: лапти, бороны, кошели, веники, бочки и
другие ненужные вещи, предварительно собранные детьми по всей деревне, а иногда и
специально для этого украденные. Иногда сжигали в костре колесо, символ солнца,
связываемый с приближающейся весной; его чаще надевали на жердь, воткнутую посреди
костра.
15
Задание 2
Заполните таблицу в тетрадях.
Информация, которую я знал ранее Информация, которую я узнал из текста
Задание 3
Запишите ключевые слова, определите основную мысль текста.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 заполняет таблицу в тетради;
- задание 3 определяет основную мысль текста;
- задание 3выписывает ключевые слова;
16
Цель обучения 7СГ3 Пересказывать подробно, кратко, выборочно
содержание текстов (повествование, описание и
рассуждение) с изменением лица.
Критерий оценивания Обучающийся
• Понимает содержание прочитанного текста
• Пересказывает подробно текст с изменением лица
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прослушайте текст дважды.
Проводы девушки - кыз узату - важный этап казахской свадьбы. Согласно обычаю
кыз узату, сваты в количестве 5-7 человек (нечетное число), а то и больше, приезжали за
невестой. Среди них был "бас куда" - главный сват и кудалар - сваты и друг жениха. Сваты
обычно прибывали вечером. С этого момента начинался той с играми, песнями, танцами,
дарились подарки.В этот день близике родственники девушки официально приглашали
сватов в гости.
Девушку по обычаю кыз узату отправляли вместе со сватами рано утром, с восходом
солнца. Перед отъездом девушка песней (коштасу жары) прощалась с родственниками.
Молодежь пела "Жар-жар", "Аушадияр". Сватам по обычаю казахской свадьбы
вручался положенный куда аттандырар. После провода сватов девушка с матерью, со
старшей снохой, младшими братьями и сестрами садились в повозку. Девушке
запрещалось оглядываться назад. Сваты ехали впереди, за ними следовала повозка -
шанырак туйе. Караван замыкали красиво одетые парни с песнями и шутками. Девушку
везли в аул жениха торжественно, сразу после выезда из родного аула, шествие
называлось "кыз коши" (караван девушки), а через некоторое расстояние - келиншек коши
(караван невесты). Жители аулов, мимо которых проезжал келиншек коши, могли
остановить караван и попросить подарочек (каде), после чего желали доброго пути и
счастья. Обычай этот называется туемурындык.
Задание 2
Перескажите в парах этот текст друг другу от лица участника этого обряда.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 передаёт подробное содержание текста;
- задание 2 пересказывает от лица участника обряда.
17
Цель обучения 7Ч6 Использовать разные виды чтения, в том числе
поисковое
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует разные виды чтения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Используя интернет и другие источники информации, подготовьте презентацию об
интересных традициях и обычаях другого народа.
Дескриптор Обучающийся
- находит материал по заданной теме из других
источников;
- составляет презентацию;
- ссылается на использованные источники.
Цель обучения 7Ч5 Формулировать различные вопросы
на основе выводов и заключений
Критерий оценивания Обучающийся
• Формулирует различные вопросы на основе
выводов и заключений
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте заключение одного из обрядов.
Задание 2
Восстановите содержание текста.
Задание 3
Составьте вопросный план к нему.
Родители ребенка вместе с гостями, приглашенными на торжество, радовались этому
событию. Торжество сопровождалось общим угощением. После чего взрослые и дети
участвовали в играх и шуточных развлечениях. Например, перед только что начавшим
ходить ребенком клали различные предметы: ножницы, молоток, камчу, домбру,
украшение и т.д., и по предмету, который взял ребенок, угадывали его будущую
профессию.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 правильно прогнозирует содержание текста
на основе заключения;
- задание 3 составляет вопросный план.
18
Цель обучения 7П1 Составлять простой и сложный план, собирать
материал к сочинению и организовывать его в
соответствии с планом.
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет простой и сложный план.
• Собирает материал к сочинению и организовывает
его в соответствии с планом.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Выберите одну из предложенных тем и напишите сочинение объёмом 150-170 слов.
Задание 2
Составьте к сочинению простой план.
1. Эссе на тему « Наша семейная традиция».
2. Письмо иностранному другу о традициях казахского народа.
3. Репортаж с места проведения свадебного обряда.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 использует дополнительный материал для написания
сочинения;.
- задание 2 составляет простой план к работе;
- задание 1, 2 пишет сочинение в соответствии с планом.
19
Цель обучения 7П2 Излагать подробно, кратко, выборочно содержание
текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-
рассуждений с изменением лица.
Критерий оценивания Обучающийся
• Излагает подробно, кратко, выборочно
содержание текстов-повествований, текстов-
описаний и текстов-рассуждений;
• Изменяет форму лица повествования.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Прочитайте 1 раз текст. Напишите выборочное изложение от 3 лица.
Отмечать праздники в кругу семьи – тоже наша традиция, о которой я и хочу
рассказать. Не зря говорят: «Как встретишь Новый год, так его и проживёшь». Праздник
Нового года – самый яркий праздник в нашей семье. Готовиться к празднику мы начинаем
заранее. Мы, дети, пишем письма-пожелания Деду Морозу, а потом с мамой придумываем
сценарий праздника, разучиваем стихи. Когда папа приносит домой пушистую ёлку,
пахнущую хвоей, и ставит её у камина, мы дружно начинаем её украшать. И вот наступает
вечер 31 декабря. Уже накрыт праздничный стол, все одеты нарядно и красиво. И вдруг на
улице раздаётся звон колокольчиков. Мы, как завороженные, ждём чуда. И чудо происходит!
В комнату входят Дед Мороз с большим мешком подарков и Снегурочка. Начинается
настоящее веселье. Мы читаем стихи, с родителями водим хоровод, поём песни и играем, а
Дедушка Мороз и Снегурочка вручают нам подарки. И пусть под маской Деда Мороза мы
видим такие знакомые, родные глаза, всё равно мы верим маминому рассказу о том, что
настоящий Дед Мороз поручил нашему дедушке раздать нам подарки, потому что он сам не
успевает прийти ко всем детям. Наш веселый праздник продолжается весь вечер, а потом мы
целый год с нетерпением опять ждём наступления Нового года… А ещё есть самая дорогая
для меня традиция. Наступает вечер, все дела сделаны. Я подхожу к своей кровати, ложусь и,
глядя на огонек ночника, жду маму. Вот она садится на краешек кровати, берет в свою руку
мою, нежно гладит меня, потом целует, и я слышу самые дорогие слова: «Спокойной ночи,
мой любимый сынуля!» И сны мои текут спокойно…Может быть, кому-то эти традиции
покажутся не такими уж яркими, но зато они наши, собственные, и дороже их для нас нет
ничего н а с вете. Благодаря традициям, существующим в нашей семье, мы учимся
любить, уважать, доверять, ценить минуты общения с родными людьми, помогать друг
другу. А это - самое главное в жизни.
Дескриптор Обучающийся
- Задание 1 пишет изложение текста;
- Задание 1 использует форму 3 лица местоимений и глаголов.
20
Цель обучения 7СРН1 Правильно писать гласные после шипящих и Ц,
НЕ с разными частями речи, окончания глаголов,
суффиксы в разных частях речи.
Критерий оценивания Обучающийся
• Применяет на письме правила написания гласных
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи.
• Грамотно использует суффиксы в разных частях
речи и изменяет окончания глаголов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
№1 Вставьте пропущенные буквы или слова.
Вариант1/Вариант 2
ц___коль дома грязная спец___вка
красна девиц___ у больш___го дома
мятая бумаж___нка дошлый мужич___нка
пронырливый мальч___нка еж___вые рукавицы
парч___вый наряд холщ___вый мешок
размеж___вка гряд корч___вка пней
Жж___нка делается из сахара. копч___ная колбаса
Береж___ного Бог бережёт. толч___ное стекло
искаж___нный факт дириж___р в оркестре
Машин ухаж___р коммивояж___р
горяч___ благодарить выкорч___вывать пни
перемеж___вывать бисером подтуш___вывать рисунки
Печ___т солнце. Он сеч___т крапиву.
Не береж___те вы себя! странная прич___да
пришить к плащ___ модный ж___рналист
грубая ош___бка пораж___нный известиями
разреж___нный воздух насторож___нный зверь
извращ___н воспитанием На ч___м зиждется ваша уверенность?
Прич___м здесь я? Поч___м сыр в мышеловке?
ц___нковая стружка опасная бац___лла
древняя ц___вилизация ц___ганский хор
жёлтенький ц___плёнок Ц___ц! Сейчас же замолчите!
победившая революц___я Кальц___й полезен детям и щенкам.
Вам свойственен скептиц___зм. поэт-классиц___ст
Троиц___н день тигриц___н хвост
вязальные спиц___ свежие устриц___
куц___й хвост забытые вещ___
члены ж___ри хорошенькая параш___тистка
брош___рное издание ж___ванный лист
ш___пот листвы аккуратная прич___ска
зелёный крыж___вник профессия – ш___рник
ч___порная матрона замучила изж___га
21
сж___г бумаги затяжной прыж___к
посетить княж___н Купи творож___к.
маленький светляч___к играть с мяч___м
творительным падеж___м Не будь торгаш___м!
№2 Составьте опорную схему «Правописание НЕ с разными частями речи».
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 правильно вставляет гласные после шипящих
и ц в карточке;
- задание 1 грамотно пишет суффиксы в разных частях
речи;
- задание 2 составляет опорную схему, отражая правило.
22
Цель обучения 7СРН4 Использовать знаки препинания в простых,
осложненных обособленным определением и
обстоятельством предложениях
Критерий оценивания Обучающийся
• Применяет правила постановки знаков
препинания в простых предложениях,
осложненных обособленным определением и
обстоятельством
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание1
Составьте небольшой текст об одной из любимых традиций.
Задание
Используйте в своём тексте предложения с причастным оборотом, одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Задание 3
Графически выделите их.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 составляет текст об одной из традиций;
- задание 2 включает предложения с причастным оборотом,
деепричастным оборотом и одиночным деепричастием;
- задание 2 правильно расставляет знаки препинания;
- задание 3 выделяет причастные обороты.
- задание 3 выделяет одиночные деепричастия и
деепричастные обороты.
23
2 четверть
Раздел «Знания: мир и изучение иностранных языков»
Цель обучения 7СГ2 Определять основную мысль, опираясь на
структуру
Критерий оценивания Обучающийся
• Формулирует основную идею текста по его
структуре
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание1
Прослушайте текст. Выпишите на флипчарт ключевые слова. Задание 2. Прочитайте
ключевые слова одноклассников. Сформулируйте основную мысль текста.
В шведской академии молодых переводчиков новобранцам преподают ускоренный
курс сложных языков. К примеру, молодым людям предлагают за 13 месяцев изучить
арабский, русский язык или дари — язык афганских таджиков. И дело здесь не только в
военной дисциплине: врачи обнаружили, что интенсивное освоение чужих наречий
увеличивает объем некоторых структур мозга.
Новобранцам приходилось учить язык с утра до вечера, без выходных, в весьма
напряженном темпе. Их ударный труд дал неожиданно впечатляющие результаты.
Причем, как показал эксперимент, значение имела не просто активная интеллектуальная
деятельность, а именно изучение чужих наречий. В качестве контрольной группы ученые
использовали студентов медицинского Университета Умео. Медики, как известно, тоже
старательно и помногу учатся, но предмет их зубрежки к иностранным языкам отношения
не имел. Обе группы прошли МРТ до начала эксперимента и через три месяца активной
учебы.
Результаты оказались удивительными: структура мозга контрольной группы
осталась неизменной, а вот у студентов, которые осваивали незнакомый язык,
определенные части мозга увеличились в размерах! В частности, ученые обнаружили у
них "прирост" гиппокампа — глубинной структуры мозга, отвечающей за освоение новых
знаний, ориентировку в пространстве и консолидации кратковременной памяти в
долговременную.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 выписывает ключевые слова;
- задание 2 формулирует основную мысль текста.
24
Цель обучения 7СГ7 Строить аргументированный
монолог(описание, повествование, рассуждение),
включающий не менее 2-х микротем, на основе плана,
схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;
соблюдать орфоэпические нормы.
Критерий оценивания Обучающийся
• Соблюдает орфоэпические нормы при построении
аргументированного монолога на основе плана,
схем и т.д.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Посмотрите на картинки. Подумайте, какой общей темой они объединены.
Задание 2
Постройте свой монолог-рассуждение, опираясь на картинки.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 правильно определяет тему монолога;
- задание 1 использует картинки для своего ответа;
- задание 2 соблюдает речевые нормы языка.
25
Цель обучения 7Ч2 Выявлять структурные части и их элементы
(предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль.
Критерий оценивания Обучающийся
• Формулирует основную мысль на основе
выявленных структурных частей текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Задание 2
Разделите его на абзацы в соответствии с микротемами.
Задание 3
В каждом абзаце выделите предложения, раскрывающие основную мысль части.
Като Ломб (1909 - 2003) – венгерская переводчица и писательница, которая
говорила на 9 языках и еще с 6 переводила. Като Ломб – одна из первых синхронных
переводчиков в мире. Все языки она освоила за короткий срок, придерживаясь простых
правил. Вот они. Заниматься языком нужно ежедневно, хотя бы 10-15 минут. Особенно
хорошо это делать по утрам. У многих желание учиться слишком быстро ослабевает,
поэтому Като Ломб советует не бросать учебу, а просто придумывать какую-нибудь иную
форму: надоела книга - послушайте радио, устали от упражнений в учебнике - полистайте
словарь .Иностранный язык - крепость, которую необходимо штурмовать со всех сторон
одновременно: чтением газет и журналов, прослушиванием аудио записей, просмотром
недублированных фильмов, посещением лекций на иностранном языке, проработкой
учебников, перепиской, встречами и беседами с друзьями - носителями языка.Никогда не
учите слова и выражения в отрыве от контекста.В первую очередь выписывайте и
заучивайте те готовые фразы, которые можно использовать в максимально возможном
количестве ситуаций. Готовые фразы или идиоматические выражения выписывайте и
запоминайте в первом лице единственного числа. Это поможет быстрее освоить диалоги,
применяемые в бытовых ситуациях.Отдыхом даже для уставшей головы может стать
следующее упражнение: мысленно переводите все, что видите или слышите в
окружающей вас обстановке (промелькнувшую рекламу или надпись, обрывки случайно
услышанных разговоров).Не бойтесь говорить, не бойтесь возможных ошибок, а просите,
чтобы их исправляли.Прочно заучивать нужно только то, что точно является правильным.
Если вы занимаетесь с преподавателем, то учите только то, что он уже исправил. Не
перечитывайте собственных неисправленных упражнений: при многократном чтении
текст невольно запоминается со всеми возможными ошибками. Если вы занимаетесь
самостоятельно, то запоминайте только заведомо правильные слова и конструкции.А
самое главное, по мнению полиглота Като Ломб, заключается в том, что необходимо быть
твердо уверенным в достижимости поставленной цели, в своих силах и необыкновенных
способностях к языкам.
Дескриптор Обучающийся
- задание 2 определяет микротемы текста;
- задание 2 выделяет абзацы в тексте;
- задание 3 подчёркивает предложения, отражающие
основную мысль.
26
Цель обучения 7Ч7 Извлекать информацию из различных источников,
различая факт и мнение.
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует полученную информацию и
приводит примеры фактов и мнений
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Подготовьте сообщение об одном известном полиглоте.
Задание 2
Приведите факты и мнения.
Задание 3
Выступите со своим сообщением перед классом.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 готовит сообщение на заданную тему;
- задание 1 использует информацию из разных источников;
- задание 2 приводит в качестве примеров факты;
- задание 3 приводит в качестве примеров мнения.
Цель обучения 7П1 Составлять простой и сложный план, собирать
материал к сочинению и организовывать его в
соответствии с планом.
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет простой и сложный план.
• Собирает материал к сочинению и
организовывает его в соответствии с планом.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Подготовьте дополнительный материал и напишите сочинение на тему «Для чего я
изучаю языки?».
Задание 2
Составьте простой план к работе.
Дескриптор Обучающийся
- задание 2 озаглавливает пункты плана;
- задание 2 структурирует сочинение в соответствии с планом;
- раскрывает тему сочинения;
- задание 1 использует в своём сочинении дополнительную
информацию (ссылки на книги, фильмы, цитаты).
27
Цель обучения 7П5 Писать разные виды эссе, в том числе
аргументированные эссе, на основе текста, выражая свое
отношение к проблеме и/или авторской позиции.
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет аргументированное эссе, выражая свою
авторскую позицию.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Напишите аргументированное эссе на тему «Полиязычие: необходимость или
излишество?»
Дескриптор Обучающийся
- пишет эссе объёмом 150-170 слов;
- приводит 2 аргумента в поддержку своего мнения;
- выражает свою авторскую позицию.
Цель обучения 7СРН2 Использовать паронимы, термины; аллегорию,
инверсию, анафору.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует паронимы, термины; аллегорию,
инверсию, анафору
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Сочините басню или лингвистическую сказку о необходимости изучения языков.
Задание 2
Используйте в своей работе термины и языковые средства.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 сочиняет басню/лингвистическую сказку на тему
«изучение языков»;
- задание 1 использует языковые средства: аллегорию, анафору
и инверсию;
- задание 2 включает языковые термины.
28
Цель обучения 7СРН3 Использовать правильно глагол и его формы,
служебные части речи; соблюдать нормы глагольного
управления.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует глагольные формы, служебные части
речи.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Запишите данные ниже словосочетания, распределив их по строению на следующие
группы:
1) с существительным или прилагательным в роли главного слова (именные);
2) с глаголом в роли главного слова (глагольные);
3) с наречием в роли главного слова (наречные).
Задание 2
Выберите 5 глагольных словосочетаний.
Озеро в горах, купаться в бассейне, плавать уверенно, очень странно, отличное
настроение, совсем близко, приятное времяпрепровождение, чрезвычайно полезный,
отложить отъезд, по-детски забавно, весьма заботливый, купить журнал, отдыхать на
море.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 распределяет словосочетания по группам;
- задание 1 определяет глагольные словосочетания;
- задание 2 составляет 5 глагольных словосочетаний.
29
Раздел «Влияет ли ландшафт и климат на национальный характер?»
Цель обучения 7СГ2 Определять основную мысль, опираясь на
структуру.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет идею прослушанного текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Послушайте текст.
Почему мы по-разному чувствуем себя в разную погоду? Откуда взялось понятие
нордического характера и что оно значит? Почему в отпуске в тёплой стране мы начинаем
чувствовать себя более весёлыми и активными? Ответы на эти волнующие вопросы вы
найдёте в этой статье.
А знаете ли вы, что климат очень сильно влияет на человека и его характер?
Приезжая из ноябрьской грязи, холода и слякоти на какой-нибудь курорт, мы начинаем
чувствовать себя по-другому, на лице появляется улыбка, а настроение становится
веселее. И это происходит не только с нами, жителями холодных стран, но и с населением
стран жарких. При переезде, например, в Россию у какого-нибудь итальянца точно
случится зимняя депрессия - синдром, вызываемый недостатком солнца и радости.
У людей в разных концах земли была разная пища, разные условия. Возьмём, к
примеру, шведа: скандинавы живут на севере и известны своим нордическим характером -
суровостью и неразговорчивостью. Как думаете, откуда взялся такой характер? Те, кто
издревле живёт в холоде, должны беречь тепло и силы: мало двигаться, не делать лишних
движений и ненужных жестов. Эта климатическая привычка отпечаталась и на характере:
скандинавы стараются сохранить хладнокровность и внешнюю невозмутимость, оставляя
при себе свой пыл. Климат также сказался на внешнем виде: светлые кожа и волосы
связаны с отсутствием солнца, тонкий нос заставляет воздух проходить медленнее, за счёт
чего он успевает нагреться до температуры тела. Характер и внешний вид передаются по
наследству, и потомственный швед, родившийся в тепле и живущий в какой-нибудь
солнечной стране, сохранит северный внешний вид и "энергосберегающий" характер.
О связи климата и человека догадывались ещё древние греки. В своей книге "О
воздухах, водах и местностях" греческий учёный Гиппократ писал о связи климата
именно с национальным характером.
Задание 2
Составьте 2 вопроса по его содержанию.
Задание 3
Ответьте на вопросы одноклассников.
Задание 4
Определите основную мысль текста.
Дескриптор Обучающийся
- задание 2 составляет 2 вопроса по содержанию текста;
- задание 3 отвечает на 2 вопроса по тексту;
- задание 4 формулирует основную мысль текста.
30
Цель обучения 7СГ4 Прогнозировать содержание, исходя из основной
мысли текста.
Критерий оценивания Обучающийся
• Прогнозирует содержание прослушанного текста.
• Соотносит свое прогнозирование с основной
мыслью текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прослушайте основную мысль текста.
Климат формирует характер человека и локально (человек, переехавший с севера на юг,
скоро изменится до неузнаваемости), и глобально - характер целого народа зависит от
того места, где он живет.
Задание 2
Спрогнозируйте и напишите содержание текста (100-120 слов).
Дескриптор Обучающийся
- задание 2 пишет основную часть по прослушанному
выводу;
- задание 2 ораскрывает основную мысль прослушанной
части;
- задание 2 соблюдает логическую последовательность.
31
Цель обучения 7Ч2 Выявлять структурные части и их элементы
(предложения, абзацы), раскрывающие основную
мысль.
Критерий оценивания Обучающийся
• Выделяет структурные части текста,
содержащие основную мысль
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст, соберите его фрагменты в правильной последовательности, выделите в
нём вступление, основную часть и заключение.
Задание 2
Отметьте основную мысль каждой части.
Давайте рассмотрим функциональные свойства элементов ландшафта с точки зрения
Фэншуй. Существует очень простой способ определения этих функциональных свойств.
Гора является очень стабильным источником силы. Вода в достаточно приземленном смысле
соотносится с деньгами, достатком, поскольку ее течение и постоянное движение
ассоциируется с переменами, обменом, торговлей.
Чтобы определить, насколько тесна подобная взаимосвязь, рассмотрим несколько
примеров: скажем, Соединенные Штаты. Сухопутная территория США заключена между
двумя океанами на востоке и западе, Великими Озерами на севере и Мексиканским заливом
на юге, следовательно, особенности этого государства определяются водой, т.е. деньгами.
Хорошо разобравшись в нюансах ландшафта страны вообще и конкретной местности
в частности, мы составим достаточно точное представление о живущих там людях, об
обществе, населяющем эту страну или местность. Энергия проявляется не только через
ландшафт, но и через общество и культуру населяющих данную местность людей.
Ландшафт влияет не только на политические и экономические аспекты: он также
формирует характер и личностные качества людей, живущих в данной местности. Жители
городов, расположенных в низинах неподалеку от воды, будут значительно отличаться от
тех, кто живет в высокогорных районах. И даже если сравнивать между собой население
городов, расположенных одинаково близко к воде, окажется, что характеры и личностные
качества их жителей разнятся в зависимости от качества и расположения холмов-хранителей.
Буддисты говорят, что мы таковы, каковыми себя считаем, сторонники теорий правильного
питания утверждают, что мы представляем собой то, что едим; но правильнее будет
заметить, что мы таковы, каково наше место проживания, как в малом, так и в большом
масштабе.
Наверное, вы слышали выражение, что бог Америки — деньги. Кроме того, в США
есть две мощные горные цепи. Они расположены на востоке и западе и идут параллельно,
как бы ограждая страну. Поэтому США имеют значительную политическую и военную
мощь. Безусловно, эти факторы оказывают влияние не только на финансовую мощь и
властный потенциал государства. Они влияют на все: на личностные качества жителей
страны, их характер, национальные особенности и т.п.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 делит текст на вступление, основную часть и заключение;
- задание 1 определяет основную мысль каждой части;
- задание 2 делит текст на абзацы.
32
Цель обучения 7Ч3 Понимать применение и объяснять явное и скрытое
(подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов,
повторов, прямого и обратного порядка слов в
предложении.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет явное и скрытое значения отдельных
слов и выражений в тексте и объясняет их
применение.
• Объясняет использование паронимов, вводных
слов, повторов, прямого и обратного порядка слов
в предложении.
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прочитайте текст
Давно доказано, что климат влияет на здоровье человека. При высокой температуре
воздуха расширяются периферические сосуды, снижается артериальное давление, в
организме идет перераспределение крови и угнетение обмена веществ. При низкой
температуре периферические сосуды сокращаются, артериальное давление повышается,
пульс учащается, а обмен веществ и кровоток усиливаются.
При колебании температур происходят изменения и в нервной системе человека.
Так, при высокой температуре происходит понижение возбудимости, а при низкой -
возбудимость возрастает. Реакция же остальных систем организма напрямую зависит от
реакций нервной и кровеносной систем, а также обмена веществ. Но схема реакций может
варьироваться в зависимости от степени, длительности и скорости изменения
температуры окружающей среды, а также большую роль играет индивидуальность
каждого человека и уровень его акклиматизации к определенным условиям.
Холодные воздушные массы могут охлаждать тело человеке, а горячие, наоборот,
нагревать. Ветра, в первую очередь, раздражается терморецепторы кожи, и это
раздражение может быть приятным или же вызывать негативные ощущения. На высоте
более 300-800 метров над уровнем моря, из-за смены барометрического давления в
человеческом организме начинается генерация легких, а также изменения в
кровообращении. Когда высота увеличивается, все эти реакции приобретают еще более
выраженный характер: в крови увеличивается содержание эритроцитов и гемоглобина.
Когда человек находится на высоте с давлением в 500-600 мм рт. ст. в сочетании с низкой
температурой и солнечной радиацией у него усиливается процесс обмена веществ, что
может благотворно повлиять на определенные патологические процессы. Поэтому
больным людям не рекомендуется резкая смена климата и барометрического давления.
Сезонные колебания, как правило, вызывают у человека смену активности
физиологических функций, с изменением реакций нервной системы и процессов обмена
веществ, теплообмена. Если человек здоров, то на такие изменения как, например, смена
поры года, он практически не реагирует в связи с приспособленностью к этому организма.
Напротив, больные люди могут воспринимать это очень болезненно: происходит
ухудшение общего состояния здоровья и обострение заболеваний.
33
Задание 2
Найдите по 1 примеру прямого и обратного порядка слов в предложениях.
Задание 3
Объясните значения подчёркнутых слов и выражений и определите их роль в тексте.
Задание 4
Подчеркните вводные слова в тексте.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 находит примеры прямого и обратного
порядка слов в предложениях;
- задание 3 объясняет значения подчёркнутых слов и
выражений;
- задание 3 определяет их роль в тексте;
- задание 4 находит вводные слова в тексте.
Цель обучения 7П1 Составлять простой и сложный план, собирать
материал к сочинению и организовывать его в
соответствии с планом.
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет эссе по плану
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Составьте сложный план к сочинению.
Задание 2
Подберите необходимый дополнительный материал и напишите сочинение на тему
(объем работы-180-200 слов) «Как климат и ландшафт влияют на характер человека?».
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 составляет сложный план к сочинению;
- задание 1 правильно оформляет пункты плана;
- задание 1 соблюдает пунктуацию;
- задание 2 пишет сочинение в 180-200 слов в соответствии с
планом;
- задание 2 соблюдает орфографические и пунктуационные
нормы языка (не более 2 ошибок).
34
Цель обучения 7П3 Представлять информацию в виде различных схем,
таблиц, диаграмм.
Критерий оценивания Обучающийся
• Представляет информацию в виде несплошного
текста.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Найдите информацию о влиянии ландшафта и климата на культуру, обычаи,
национальный характер народов мира.
Задание 2
Представьте данную информацию в виде таблицы и диаграммы.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 находит дополнительную информацию по теме;
- задание 2 оформляет информацию в виде таблицы;
- задание 2 составляет диаграмму;
- использует дополнительную информацию
Цель обучения 7П6 Писать творческие работы (200-250 слов), выбирая
определенную социальную роль и речевое поведение.
Критерий оценивания Обучающийся
• Отражает определенную социальную роль и
речевое поведение в письменной работе
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Напишите творческую работу (200-250 слов) на тему «Рождённый в Сибири».
Задание 2
Выберите жанр, стиль и форму письма, а также социальную роль.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 раскрывает тему письма;
- задание 2 выбирает жанр и стиль письма;
- задание 2 пишет в соответствии с выбранной формой;
- задание 2 демонстрирует выбранную социальную роль.
35
Цель обучения 7СРН2 Использовать паронимы, термины; аллегорию,
инверсию, анафору.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует средства выразительности
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Напишите танку (японское пятистишие) про влияние климата на характер человека,
используя инверсию, анафору и паронимы.
Дескриптор Обучающийся
- пишет танку на заданную тему;
- использует анафору;
- включает паронимы в танку;
- использует инверсию.
Цель обучения 7СРН3 Использовать правильно глагол и его формы,
служебные части речи; соблюдать нормы глагольного
управления.
Критерий оценивания Обучающийся
• Грамотно использует глагольные формы и
служебные части речи на письме.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Отметьте случаи слитного написания предлогов. Укажите номера.
Задание 2
С теми предлогами, которые пишутся слитно, составьте предложения.
1. Работал (в) течение недели
2. Неурожай (в) следствие засухи
3. (В) последствии понял
4. Птица (в) роде воробья
5. Дом (на) подобие лабиринта
6. (Не) смотря на гром
7. (Не) взирая на снег
8. Перевел деньги (на) счет
9. (На) перекор судьбе
10. Ответил (в) место тебя
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 правильно раскрывает скобки , не все
примеры предложения ;
- задание 2 составляет предложения с предлогами;
- задание 2 грамотно использует предлоги на письме.
36
3 четверть
Раздел « Молодёжная культура: Интернет и социальные сети»
Цель обучения 7СГ1 Понимать основное содержание текста, извлекая
главную и второстепенную, известную и неизвестную
информацию.
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет основное содержание текста.
• Извлекает главную и второстепенную, известную
и неизвестную информацию.
• Формулирует основную мысль текста
Задание 1
Прочитайте текст.
Какую же роль играет интернет в жизни человека? Интернет распахнул свои
виртуальные двери для нас во второй половине прошлого века. Он просто ворвался,
разделив жизнь общества на реальную и виртуальную.
В повседневной жизни интернет используется как для поиска информации, так и для
общения и развлечения. Что же такое интернет для молодежи? Это, прежде всего,
свобода.
Свобода выбора, свобода общения, свобода открыто высказать свое мнение. Очень
часто интернет в жизни молодежи является основным источником информации, особенно
для студентов, что, несомненно, делает жизнь более комфортной и насыщенной.
Более половины молодых людей в возрасте от 18 до 35 лет захвачены интернетом
и не представляют себе как можно жить без ежедневного посещения социальных сетей,
свежих новостей, игровых и развлекательных сайтов.
Интернет - это часть нашей жизни, и с этим уже не поспоришь: его роль в
жизни не только отдельного человека, но и общества в целом только возрастает. Иногда
можно услышать, что интернет - это иллюзия жизни! Несомненно, в этом есть доля
истины. Но ведь это красивая иллюзия! И с этим трудно не согласится.
Задание 2
Подчеркните в тексте известную вам информацию. Обведите новую для вас информацию.
Задание 3
Выпишите предложение, содержащее в себе главную информацию.
Задание 4
Сформулируйте основную мысль текста.
Дескриптор Обучающийся
- задание 2 подчёркивает известную информацию;
- задание 2 указывает неизвестную информацию;
- задание 3 выписывает предложение с главной информацией;
- задание 4 формулирует основную мысль текста.
37
Цель обучения 7СГ5 Участвовать в диалоге по предложенной проблеме,
аргументируя свою точку зрения.
Критерий оценивания Обучающийся
• Аргументирует свою точку зрения в диалоге.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Компьютер в жизни подростка
Подросток сидит за компьютером (ноутбуком или планшетом) – не правда ли,
знакомая и даже банальная картина?
Давайте разберемся, почему же нынешние подростки так много времени проводят
за компьютером. Возраст 13-16 лет – один из самых сложных в жизни человека.
Вчерашний ребенок отдаляется от родителей, становясь всё более самостоятельным. Он
начинает жить своей, отдельной жизнью. Жить без родителей подростку пока рановато,
поэтому выходом становятся частые встречи с друзьями и/или побег в виртуальную
реальность. И пусть общение там является поверхностным, для многих молодых девушек
и парней оно становится основным окном в мир, дает возможность раскрепоститься и
почувствовать себя более значимым. Психологи считают возраст 15 лет пиковым в
отношении интернет-общения и впоследствии, как правило, происходит постепенное
угасание интереса к нему.
Большая часть времени, проводимого обычным современным подростком за
компьютером – это переписка и просмотр страничек в социальных сетях, дающих
иллюзию включенности в этот пестрый виртуальный социум. Скромные и застенчивые
получают здесь общение, которого им порой так не хватает в реальности. Подростки,
выделяющиеся из толпы, получают возможность найти друзей и единомышленников. На
форумах, в комментариях или чатах проще открыться и высказать собственные мысли и
фантазии, поделиться чувствами и планами. Общение у современных подростков перешло
на другой уровень – так, может, родителям не стоит и беспокоиться?
Задание 2
Определите проблему данного текста. Обсудите в парах.
Задание 3
Составьте диалог в паре по заданной проблеме.
Дескриптор О б у ч ающийся
- задание 2 определяет проблему текста;
- задание 2 приводит 2 аргумента в поддержку своего мнения;
- задание 3 составляет диалог.
38
Цель обучения 7Ч2 Выявлять структурные части и их элементы
(предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует композицию текста и находит
основную мысль
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Сегодня социальные сети играют в жизни современного человека огромную роль, и
об э том з нают в се. П ричем л юди т аким о бразом м огут н е т олько общаться, но еще и
делиться советами, профессиональными навыками, продвигать свои услуги, покупать
товары и прочее. По статистике, около сорока процентов населения планеты общается
посредством социальных сетей. И сегодня есть много таких площадок, но среди них
можно выделить самые популярные. Это Вконтакте, Одноклассники, Твиттер, Фейсбук и
Мейл.ру.
Благодаря социальным сетям можно уведомлять людей обо всяких акциях,
мероприятиях, скидках в магазинах. Можно легко провести рекламу города в социальных
сетях завтра, где мы с вами все общаемся. В интернете есть даже группы по интересам,
где к аждый м ожет н айти л юдей, которые и нтересуются т ем ж е, ч ем и в ы. П ричем э то
довольно легко: достаточно сделать соответствующий запрос.
Постепенно мы наблюдаем ту ситуацию, когда человек из общения в живом
обществе переходит на виртуальном общение. Благодаря сети можно найти самую разную
информацию, которая вас в данный момент интересует. Скажем больше: в интернете есть
все знания, которые накопило человечество за тысячелетия своего развития. И если
воспользоваться всем этим правильно, то это открывает широчайшие горизонты.
Задание 2
Разделите текст на абзацы в соответствии с микротемами.
Задание 3
В каждом абзаце выделите предложения, раскрывающие основную мысль части.
Дескриптор О б учающийся
- задание 2 определяет микротемы текста;
- задание 3 выделяет абзацы в тексте;
- задание 3 подчёркивает предложения, отражающие основную
мысль.
39
Цель обучения 7Ч5 Формулировать различные вопросы на основе
выводов и заключений.
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет вопросы разного уровня сложности
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте заключение текста. Определите основную мысль.
Задание 2
Составьте 2 «тонких» и 2 «толстых» вопроса.
Человек сегодня из общения в живом обществе, переходит к общению в интернет-
обществе. Социальные сети помогают найти различную информацию. Развитие
социальных сетей в современном обществе, безусловно, играет важную роль в жизни
человека и позволяет находить друзей, родственников, делиться с коллегами
информацией в онлайн режиме. Проведение бизнес конференций сегодня не составляет
огромного труда и не требует опыта.
Очень сильно сегодня влияют социальные сети на развитие интернет-магазинов,
увлекательных сайтов, информативных ресурсов, СМИ, новостных сайтов и т.д.
Развиваться сегодня помогают различные сервисы, стоит только оплатить услуги и потом
наблюдать, как растет ваша посещаемость и естественно заработок.
Социальные сети — это бизнес, который с каждым днем развивается и идет
огромными шагами вперед. К примеру, оценка стоимости социальной сети ВКонтакте на
сегодняшний день составляет приблизительно 1 млрд. $. И об этом стоит задуматься! В
социальных сетях крутятся огромные суммы денег, и кто нашел, как их добывать, сегодня
имеет стабильный доход.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 определяет основную мысль текста на основе
заключения;
- задание 2 составляет 2 «тонких» вопроса;
- задание 2 формулирует 2 «толстых» вопроса.
40
Цель обучения 7П5 Писать разные виды эссе, в том числе
аргументированное, эссе на основе текста, выражая свое
отношение к проблеме и/или авторской позиции.
Критерий оценивания Обучающийся
• Выражает понимание проблемы в письменной
работе
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Напишите аргументированное эссе на тему: «Интернет: добро или зло?» Объем работы -
150-170 слов
Дескриптор Обучающийся
- пишет эссе объёмом в 150-170 слов.
- приводит 2 аргумента в поддержку своего мнения.
- выражает свою авторскую позицию.
Цель обучения 7П7 Корректировать текст, исправляя смысловые,
фактические, логические недочеты; редактировать текст,
изменяя структуру отдельных предложений или
фрагментов текста.
Критерий оценивания Обучающийся
• Корректирует и редактирует текст
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Проверьте аргументированное эссе своего одноклассника/своей одноклассницы. Исправьте
логические и фактические недочёты.
Задание 2
Отредактируйте при необходимости неправильно составленные предложения или фрагменты
текста пастой другого цвета.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 исправляет логические недочёты.
- задание 1 находит фактические ошибки;
- задание 2 редактирует предложения или фрагменты текста.
41
Цель обучения 7СРН2 использовать паронимы, термины; аллегорию,
инверсию, анафору.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует паронимы, термины; аллегорию,
инверсию, анафору.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Напишите небольшой рассказ об интернет-зависимости.
Задание 2
Используйте в своей работе инверсию, паронимы, аллегории.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 пишет рассказ на заданную тему;
- задание 2 использует инверсию;
- задание 2 использует паронимы;
- задание 2 использует аллегорию.
Цель обучения 7СРН1 Правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с
разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
Критерий оценивания Обучающийся
• Применяет правила на письме
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1 Спишите.
Задание 2 Вставьте гласные в окончания и суффиксы. Выделите их.
Задание 3 Определите части речи.
Мама… Сколько вызывает трепета в сердц.. любого человека, звуки этого
маленького слова! С детства мы видим милое, нежное лиц… самого дорогого и близкого
человека. Оно покрыто румянц..м, глаза светятся добротой, лаской. Она всей душ..й любит
и оберегает нас. Открыв глаза, маленький человеч..к тянется руч..нками к своей
прекрасной волшебниц…. С ней уютно и тепло; ее легкий ш..пот успокаивает; она
устраняет все ненужные ш..рохи; она кормит каш..й и с беспокойством глядит за парой
неуверенных нож..к, спешащих по дорожке. Она терпелива, нежна, прекрасна и, главное,
любима нами. Она – наше маленькое солнц.. во тьме; она – береж..к, куда прячутся
корабли от буйных волн, она – наша жизнь, наше убежищ…, наше счастье. Она – ВСЕ.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 списывает текст
- задание 2 вставляет нужные гласные в суффиксы слов;
- задание 2 вставляет нужные гласные в окончания слов;
- задание 3 определяет части речи слов с пропущенными буквами.
42
Раздел «Проблема социальной защиты бездомных»
Цель обучения 7СГ7 Строить аргументированный монолог (описание,
повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х
микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных
роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические нормы.
Критерий оценивания Обучающийся
• Соблюдает орфоэпические нормы при построении
аргументированного монолога на основе плана,
схем и т.д.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Выберите одну из предложенных тем и постройте аргументативный монолог
1. Проблема бездомных в Казахстане
2. Как помочь бездомным?
Дескриптор Обучающийся
- строит монолог в соответствии с выбранной темой;
- приводит не менее 2 аргументов;
- соблюдает речевые нормы языка.
Цели обучения 7СГ6 оценивать прослушанный материал с точки зрения
содержания, использования языковых средств для
привлечения внимания, структуры и логики изложения
материала.
Критерии оценивания Обучающийся
• Оценивает прослушанный материал с точки зрения
содержания, использования языковых средств для
привлечения внимания, структуры и логики
изложения материала.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
В парах расскажите друг другу монологи на одну из выбранных тем:
1. Проблема бездомных в Казахстане
2. Как помочь бездомным?
Задание 2
Оцените содержание, структуру и логику изложения материала.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 рассказывает монолог однокласснику;
- задание 2 оценивает логику изложения материала, структуру и
соответствие темы;
- задание 3 отмечает положительные и отрицательные стороны
выступления одноклассника.
43
Цель обучения 7Ч3 Понимать применение и объяснять явное и скрытое
(подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов,
повторов, прямого и обратного порядка слов в
предложении
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет явное и скрытое значения отдельных
слов и выражений в тексте и объясняет их
применение
• Объясняет использование паронимов, вводных
слов, повторов, прямого и обратного порядка слов
в предложении
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прочитайте текст.
Парк имени 28 гвардейцев-панфиловцев в центре Алматы является излюбленным
местом сбора беспризорных детей.
Наталья, служительница Свято-Вознесенского собора, который находится в парке,
говорит радио Азаттык, что основной причиной побегов детей из дома является
невнимание родителей к ним.
«Ведь каждому ребенку необходимо, чтобы у него была полнокровная семья, внимание.
Если этого нет, то он начинает уходить из дома, попрошайничать на улице. Такие дети в
дальнейшем чаще всего сталкиваются с неприятностями, попадают в тюрьмы, рано
увлекаются разгульной жизнью, наркотиками или же пропадают без вести. Основной
причиной тому является отсутствие должного внимания и ласки со стороны старших», -
сказала Наталья репортеру нашего радио Азаттык.
13-летний Женя с ранних лет зарабатывает деньги на еду и одежду. Отца своего не
помнит, а его мама - безработная. Мальчика обычно можно заметить сидящим на
корточках с протянутой рукой у входа в ночные клубы.
По улицам ночной Алматы он ходит не один. С ним рядом – такие ж е, к ак и о н,
мальчики из неблагополучных семей. «Каждую ночь мы уходим в город. За нами особо
никто не следит, поэтому многие сбегают ночью из дома», - рассказал Евгений.
Задание 2
Найдите по 1 примеру прямого и обратного порядка слов в предложениях.
Задание 3
Объясните значения подчёркнутых слов и выражений.
Для чего они используются? Какую роль играют в тексте?
Задание 4
Подчеркните вводные слова в тексте.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 находит примеры прямого и обратного порядка
слов в предложениях;
- задание 3 объясняет значения подчёркнутых слов и
выражений;
- задание 3 определяет их роль в тексте;
- задание 4 находит вводные слова в тексте.
44
Цель обучения 7Ч4 Определять смешанные типы текстов и различать
характерные черты, языковые и жанровые особенности
текстов публицистического и официально-делового
стилей (объяснительная записка, расписка, правило,
поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник,
блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и
другие).
Критерий оценивания Обучающийся
• Различает характерные черты, языковые и
жанровые особенности текстов разных стилей
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Проблема беспризорности и безнадзорности детей заслуживает самого серьезного
и глубокого разговора, в котором должны принять непосредственное участие все
заинтересованные стороны: законодатели, представители органов исполнительной власти,
социальные работники, деятели науки и культуры, профсоюзного и общественного
движения.
В настоящее время возникает серьезная социально-психологическая проблема –
проблема терпимости, толерантности общества к присутствию рядом в повседневной
жизни этих детей.
Изменение общественного устройства в нашей стране разрушило основы прежней
системы воспитания и образования молодого поколения, ухудшило положение детей и
возможности семьи и государства по их жизнеобеспечению и развитию, привело к
отторжению детей из неблагополучных семей, к резкому увеличению количества детей,
лишенных возможности получить необходимое содержание, воспитание и образование.
Результатом этого стали безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних.
Отторжение значительной части молодого поколения требует внимание и заботу со
стороны общества и государства.
Опасность беспризорности видится в том, что такая среда способствует
формированию личности, неприспособленной к нормальной общественной жизни на
основе присущих обществу ценностей, норм и форм поведения. Будучи предоставленной
самой себе, выживая за счет средств, полученных, как правило, незаконным путем,
значительная часть молодого поколения совершает преступления и считает это нормой и в
своей дальнейшей жизни. Нахождение подростка длительное время в беспризорной
криминальной среде фактически предопределяет его жизненный путь.
Задание 2
Определите стиль текста. Докажите.
Задание 3
Проанализируйте языковые особенности текста.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 определяет стиль текста;
- задание 2 находит стилевые черты;
- задание 3 анализирует языковые особенности текста.
45
Цель обучения 7П4Создавать тексты описание с элементами
повествования, повествование с элементами рассуждения и
создавать тексты публицистического и официально-
делового стилей (объяснительная записка, расписка,
правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения,
информационные и другие) с учетом целевой аудитории,
выражая собственное мнение.
Критерий оценивания Обучающийся
• Создаёт тексты заданного стиля и типа с учётом
целевой аудитории;
• Выражает собственное мнение
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Напишите письмо в коммерческую организацию от лица благотворительного фонда с
просьбой оказать материальную помощь детскому дому.
Дескриптор Обучающийся
- соблюдает целевую аудиторию;
- соблюдает тему и цель письма;
- приводит убедительные аргументы.
Цель обучения 7П7 Корректировать текст, исправляя смысловые,
фактические, логические недочеты; редактировать текст,
изменяя структуру отдельных предложений или
фрагментов текста.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Критерий оценивания Обучающийся
• Корректирует текст, исправляя смысловые,
фактические, логические недочеты.
• Редактирует текст, изменяя структуру отдельных
предложений или фрагментов текста
Задание 1
Проверьте письмо для целевой аудитории своего одноклассника/своей одноклассницы.
Исправьте логические и фактические недочёты.
Задание 2
Отредактируйте при необходимости неправильно составленные предложения или
фрагменты текста пастой другого цвета.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 исправляет логические недочёты;
- задание 1 находит фактические ошибки;
- задание 2 редактирует предложения или фрагменты
текста.
46
Цель обучения 7СРН2 Использовать паронимы, термины; аллегорию,
инверсию, анафору
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует паронимы, термины; аллегорию,
инверсию, анафору
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Сочините небольшое стихотворение или рассказ от лица бездомного человека.
Используйте в своих работах языковые средства и приемы анафору, инверсию
Дескриптор Обучающийся
- пишет работу на заданную тему;
- использует анафору;
- использует инверсию.
Цель обучения 7СРН3 Использовать правильно глагол и его формы,
служебные части речи; соблюдать нормы глагольного
управления.
Критерий оценивания Обучающийся
• Грамотно использует глагольные формы,
служебные части речи.
• Соблюдает нормы глагольного управления.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Вставьте нужные предлоги с существительными/ или существительные без предлогов
Беспокоиться ...
заплатить ...
оплатить ...
уделить внимание ...
сообщать ...
упрекать ...
осуждать ...
рецензия ...
уверенность ...
свойственный ...
характерный ...
Задание 2
Составьте предложения, правильно употребив предлоги благодаря, согласно, вопреки,
наперекор, подобно.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 грамотно употребляет предлоги при глаголах;
- задание 2 составляет предложения с производными предлогами.
47
Раздел «Генетически модифицированные продукты»
Цель обучения 7СГ5 Участвовать в диалоге по предложенной проблеме,
аргументируя свою точку зрения.
Критерий оценивания Обучающийся
• Участвует в диалоге.
• Аргументирует свою точку зрения
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Составьте в парах диалог на тему «ГМО: за и против».
Задание 2
Представьте аргументы в пользу каждого мнения.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 строит диалог в соответствии с темой;
- задание 1 соблюдает речевые нормы русского языка;
- задание 2 представляет аргументы в поддержку гмо;
- задание 2 представляет аргументы против ГМО.
Цель обучения 7СГ6 Оценивать прослушанный материал с точки зрения
содержания, использования языковых средств для
привлечения внимания, структуры и логики изложения
материала.
Критерий оценивания Обучающийся
• Оценивает прослушанный материал с точки
зрения содержания, использования языковых
средств для привлечения внимания, структуры и
логики изложения материала
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прослушайте диалог дважды. Оцените выступление одноклассников.
Дескриптор Обучающийся
- оценивает логику изложения материала, структуру и
соответствие темы;
- отмечает положительные и отрицательные стороны
выступления одноклассника.
48
Цель обучения 7Ч2 Выявлять структурные части и их элементы
(предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль.
Критерий оценивания Обучающийся
• Выявляет структурные части и их элементы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте фрагмент текста.
Повторим, что до сегодняшнего дня никто официально не доказал вред продуктов
ГМО, поскольку не проведены соответствующие исследования, поэтому можно
употреблять выражение «потенциально опасны» – то есть с той или иной долей
вероятности. Вопреки слухам, измененный геном растения никак не может «вклиниться»
в человеческие хромосомы, но вполне может делать некоторые другие вещи.
Трансгенный элемент, присутствующий в продукте, может потенцировать
дополнительный синтез белков в организме человека, причем белков для него
нетипичных. Последствия такого воздействия неизвестны. В пищевых продуктах могут
появиться новые пищевые аллергены, которые могут вызвать шквал новых видов
аллергии. Например, в США аллергиями уже страдают 79% населения, а в Швеции, не
употребляющей ГМО, – 6%. Опасные последствия употребления в пищу трансгенов
могут коснуться слизистых пищеварительного тракта, что скажется и на его микрофлоре.
Например, ее могут заселить бактерии, устойчивые к антибиотикам. Кстати, появления
ГМ-микроорганизмов считается на сегодня наиболее опасным эффектом генной
инженерии – это очень большой сегмент экосистемы и неизвестно, какие изменения
повлекут его изменения. Недавние исследования в Австрии показали, что популярная
разновидность ГМО-кукурузы ведет к снижению плодовитости мышей. Многочисленные
исследования на крысах свидетельствовали о токсичном, аллергическом и
онкологическом эффекте генномодифицированных кормов. Возможно случайное
попадание видоизмененных генов в другие, дикие растения и посевы чистого
органического хозяйства, что лет через 50 не оставит вообще ни одного вида чистого от
ГМО растения. Наиболее глобальный вред все это может нанести вообще
биологическому балансу планеты Земля. Скрещивать растение и, например, рыбу - а
элементы ДНК трески, оказывается, предохраняют помидоры от порчи - это, по сути,
брать на себя функции Бога, не зная при этом «куда кривая выведет».
Задание 2
Определить основную мысль текста.
Задание 3
Определите место данного отрывка в структуре текста.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 определяет основную мысль текста;
- задание 3 определяет роль данного отрывка в структуре текста.
49
Цель обучения 7Ч5 Формулировать различные вопросы
на основе выводов и заключений.
Критерий оценивания Обучающийся
• Формулирует различные вопросы на основе
выводов и заключений
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Задание 2
Составьте 1 «тонкий» и 1 «толстый» вопросы.
Защитники генетически модифицированных организмов утверждают, что ГМО –
единственное спасение человечества от голода. По прогнозам ученых население Земли до
2050 года может достигнуть 9-11 млрд. человек. Естественно возникает необходимость
удвоения, а то и утроения мирового производства сельскохозяйственной продукции.
Для этой цели генетически модифицированные сорта растений отлично подходят:
они устойчивы к болезням и погоде, быстрее созревают и дольше хранятся, умеют
самостоятельно вырабатывать инсектициды против вредителей. ГМО-растения способны
расти и приносить хороший урожай там, где старые сорта просто не могли выжить из-за
определенных погодных условий.
Генная инженерия способна оказать реальную помощь в решении
продовольственных проблем и вопросов здравоохранения. Грамотное применение её
методов станет прочным фундаментом будущего человечества.
Губительного влияния трансгенных продуктов на организм человека пока не выявлено.
Медики всерьёз рассматривают генномодифицированные продукты как основу
специальных диет. Питание имеет не последнее значение в лечении и профилактике
болезней. Учёные уверяют, сто генномодифицированные продукты дадут возможность
людям с сахарным диабетом, остеопорозом, сердечно - сосудистыми и онкологическими
заболеваниями, болезнями печени и кишечника расширить рацион питания.
Производство лекарств методами генной инженерии успешно практикуется во
всём мире.
Употребление карри не только не повышает выработку инсулина в крови, но и
понижает выработку глюкозы в организме. Если использовать ген карри в медицинских
целях, то фармакологи получат дополнительное лекарство для лечения сахарного диабета,
а больные смогут побаловать себя сладким.
Задание 3
Сформулируйте вывод на основе прочитанного текста.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 составляет «тонкий» вопрос к тексту;
- задание 1,2 составляет проблемный вопрос к тексту;
- задание 3 формулирует вывод по тексту.
50
Цель обучения 7Ч4 Определять смешанные типы текстов и различать
характерные черты, языковые и жанровые особенности
текстов публицистического и официально-делового стилей
(объяснительная записка, расписка, правило, поздравление,
инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма:
просьбы, приглашения, информационные и другие).
Критерий оценивания Обучающийся
• Различает характерные черты, языковые и жанровые
особенности текстов разных стилей и смешанных
типов.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Задание 2
Выполните его анализ с учётом цели, стиля, языковых и жанровых особенностей.
51
Дескриптор Обучающийся
- задание 1,2 определяет цель текста;
- задание 2 определяет стиль и стилевые признаки;
- задание 2 анализирует языковые особенности текста;
- задание 2 анализирует жанровые особенности текста.
Цель обучения 7П4 Создавать тексты - описания с элементами
повествования, повествование с элементами
рассуждения и создавать тексты публицистического и
официально-делового стилей (объяснительная записка,
расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка,
интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения,
информационные и другие) с учетом целевой аудитории,
выражая собственное мнение.
Критерий оценивания Обучающийся
• Создаёт тексты заданного стиля и типа с учётом
целевой аудитории;
• Выражает собственное мнение
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Составьте и запишите интервью с учёным о пользе и вреде генной инженерии.
Дескриптор Обучающийся
- создаёт текст в жанре интервью;
- отмечает положительные и отрицательные стороны генной
инженерии;
- выражает собственную точку зрения.
52
Цель обучения 7П7 Корректировать текст, исправляя смысловые,
фактические, логические недочеты; редактировать текст,
изменяя структуру отдельных предложений или
фрагментов текста.
Критерий оценивания Обучающийся
• Корректирует и редактирует текст
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Проверьте интервью своего одноклассника/своей одноклассницы. Исправьте
логические и фактические недочёты. Отредактируйте, при необходимости, неправильно
составленные предложения или фрагменты текста пастой другого цвета.
Дескриптор Обучающийся
- исправляет логические недочёты;
- находит фактические ошибки;
- редактирует предложения или фрагменты текста.
53
Цель обучения 7СРН2 использовать паронимы, термины; аллегорию,
инверсию, анафору.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует паронимы, термины; аллегорию,
инверсию, анафору
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составьте синквейн или четверостишие на тему «Полезная еда». Используйте средства
выразительности в своей работе.
Дескриптор Обучающийся
- составляет синквейн или четверостишие о полезной еде;
- использует термины;
- применяет средства выразительности в своей работе
Цель обучения 7СРН1 Правильно писать гласные после шипящих и Ц,
НЕ с разными частями речи, окончания глаголов,
суффиксы в разных частях речи.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Критерий оценивания Обучающийся
• Применяет на письме правила написания гласных
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи;
• Грамотно использует суффиксы в разных частях
речи и изменяет окончания глаголов.
Задание
Раскройте скобки, распределив слова на две группы: 1) с раздельным написанием
частицы не; 2) со слитным написанием частицы НЕ.
(Не)лепый поступок, (не)высоко взлететь; (не)высоко взлететь, а низко; поступить (не)по-
товарищески, почуять (не)доброе, (не)ряшливый вид, вести себя (не)принужденно, вовсе
(не)трудовые доходы, (не)веселый, а грустный вид, (не)складность фигуры, перейти
(не)глубокую, но широкую реку, устать с (не)привычки, бормотать что-то (не)внятное,
далеко (не)легкое дело, река была (не)широка, (не)противление злу, сказать явную
(не)правду, юноша крайне (не)вежлив, (не)навистный человек, (не)движимость,
(не)коммерческое, а государственное предприятие; (не)счастный случай,
(не)трудоспособность, полный (не)вежда в музыке, (не)замужняя дама, (не)избежно,
(не)приязненный, (не)совершеннолетние дети.
Дескриптор Обучающийся
- применяет на письме правило НЕ с существительными;
- применяет на письме правило НЕ с наречиями;
- применяет на письме правило НЕ с прилагательными.
54
4 четверть
Раздел «День Победы»
Цель обучения 7СГ2 определять основную мысль, опираясь на
структуру.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет идею прослушанного текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прослушайте текст. Выпишите ключевые слова. Сформулируйте 1 предложением
основную мысль текста.
В этом году Компания Translogistics поздравила юбиляров, участвовавших в
завоевании победы. Одним из первых был поздравлен Огарков Федор Тимофеевич. 5 мая
2012 года Федору Тимофеевичу исполнилось 100 лет! Ветеран войны поделился
насущими делами и историями из прошлого, был рад оказанному вниманию, хотя в
преддверии праздников, дня рождения и Дня Победы, Федор Тимофеевич один не
бывает. За то короткое время поздравления и беседы, ветеран принял несколько
телефонных звонков с поздравлениями от разных организаций и школ. В отличном
настроении и здоровье приняла поздравления Молчанова Татьяна Никифоровна.
Рассказала о заслуженных наградах, грамотах о своей молодости, детях, прекрасных
внуках, которые сейчас ее самая большая гордость. Ветераны встречали гостей радушно и
были рады принять подарок - сертификат на приобретение лекарственных средств в
аптеке от Компании Translogistics. Но не обошлось без исключения. Ефимов Алексей
Петрович, которому в этом году исполнилось 85 лет, был рад принять только
поздравления и цветы. От сертификата на лекарства он отказался, объясняя тем, что за
всю жизнь он не принимал таблеток. И в сложные времена своей молодости и сейчас
придерживается такого правила, что лекарства не приносят пользы. Попросил вручить
подарок тому, кому он будет полезен. От всей души Компания Translogistics поздравляет
всех с Днем Победы и желает, чтобы каждый из нас в 85 лет мог повторить слова Ефимова
Алексея Петровича.
Дескриптор Обучающийся
- выписывает ключевые слова;
- формулирует основную мысль текста.
55
Цель обучения 7СГ5 Участвовать в диалоге по предложенной проблеме,
аргументируя свою точку зрения.
Критерий оценивания Обучающийся
• Аргументирует свою точку зрения в диалоге.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Выберите 1 из предложенных тем и составьте в парах диалог:
1) Как нужно чествовать ветеранов?
2) Насколько хорошо современная молодёжь знает историю ВОв?
Составьте диалог по выбранной теме, используйте аргументы.
Дескриптор Обучающийся
- раскрывает тему диалога;
- приводит 2 аргумента в поддержку своего мнения;
- соблюдает речевые нормы.
Цель обучения 7Ч7 Извлекать информацию из различных источников,
различая факт и мнение
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует полученную информацию и
приводит примеры фактов и мнений.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание1
Подготовьте презентацию о Герое Великой Отечественной войны.
Дескриптор Обучающийся
- раскрывает тему работы;
- демонстрирует иллюстративный и фактический материал;
- использует информацию из разных источников.
56
Цель обучения 7Ч8 Сравнивать стилистические особенности различных
текстов с учетом композиции и языковых особенностей,
цели и целевой аудитории (объяснительная записка,
расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка,
интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения,
информационные и другие).
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует особенности стиля различных
текстов с учётом языковых особенностей и
целевой аудитории
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Сравните тексты с точки зрения целевой аудитории, стиля, стилевых признаков.
Аргументируйте.
№1
Великая Отечественная война – всенародная война, в которой в значительной мере
стёрлись грани между фронтом и тылом. Эта особенность ярко проявилась в массовом
участии трудящихся в оборонительных мероприятиях. Усилия народа привели к тому, что
объем выпуска военной продукции резко возрос. Массовое производство новейшей по тем
временам военной техники и вооружений позволило уже в конце 1942 – начале 1943 года
превзойти врага не только в количестве, но и в качестве военной техники. Вместе с
рабочим классом самоотверженную помощь фронту оказало колхозное крестьянство.
Огромный вклад в перестройку народного хозяйства на военный лад оказали учёные и
научные учреждения. Образец героизма явили в эти суровые годы женщины и молодёжь.
№2
Вели́ кая Оте́ чественная война́ 1941—1945 — война Союза Советских
Социалистических Республик против вторгшихся на советскую территорию нацистской
Германии и её европейских союзников (Венгрии, Италии, Румынии, Словакии,
Финляндии, Хорватии). Важнейшая составная часть Второй мировой войны,
завершившаяся победой Красной Армии и безоговорочной капитуляцией вооружённых
сил Германии.
Нацистская Германия подготовила и развязала свою агрессию, рассчитывая на
стратегию молниеносной войны («блицкрига»), реализованную в плане «Барбаросса». В
войне против СССР ставилась цель ликвидировать советское государство, завладеть его
богатствами, физически истребить основную часть населения и «германизировать»
территорию страны вплоть до Урала. Для советского народа Великая Отечественная война
стала справедливой войной за свободу и независимость его Родины
Дескриптор Обучающийся
- сопоставляет целевые аудитории;
- определяет стили текстов;
- находит стилевые черты.
57
Цель обучения 7П6 Писать творческие работы (200-250 слов), выбирая
определенную социальную роль и речевое поведение.
Критерий оценивания Обучающийся
• Пишет творческие работы (200-250 слов).
• Выбирает определенную социальную роль и
речевое поведение
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Напишите аргументированное эссе на тему «Почему мы должны помнить?»
Дескриптор Обучающийся
- пишет эссе объёмом в 150-170 слов;
- приводит 2 аргумента в поддержку своего мнения;
- выражает свою авторскую позицию;
- соблюдает нормы русского языка (допускает не более 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок).
Цель обучения 7П7 Корректировать текст, исправляя смысловые,
фактические, логические недочеты; редактировать текст,
изменяя структуру отдельных предложений или
фрагментов текста.
Критерий оценивания Обучающийся
• Корректирует и редактирует текст
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Проверьте аргументированное эссе своего одноклассника/своей одноклассницы.
Исправьте логические и фактические недочёты. Отредактируйте при необходимости
неправильно составленные предложения или фрагменты текста (пастой другого цвета).
Дескриптор Обучающийся
- исправляет логические недочёты;
- находит фактические ошибки;
- редактирует предложения или фрагменты текста.
58
Цель обучения 7СРН4 Использовать знаки препинания в простых,
осложненных обособленным определением и
обстоятельством предложениях.
Критерий оценивания Обучающийся
• Применяет правила постановки знаков
препинания в простых предложениях,
осложненных обособленным определением и
обстоятельством
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание 1
Выпишите предложения, осложнённые обособленными определениями и
обстоятельствами.
Задание 2
Графически объясните знаки препинания.
19 декабря 1942 года четверка штурмовиков во главе с младшим лейтенантом
Алексеевым наносила удар по сильно укрепленному рубежу в районе Боковская -
Пономаревка. Экипаж Абдирова шел замыкающим. В трудном положении оказался
экипаж сержанта Вычукжанинова. Целая батарея вела огонь по его самолету. Увидев, в
какой опасности находится экипаж Вычужанинова, Абдиров бросился на помощь своему
боевому товарищу. Метким ударом Нуркен уничтожил расчет одного орудия. Однако,
самолет Вычукжанина все же был подбит и, объятый пламенем, штопором шел к земле.
В ожесточенном бою, враги подбили Ил-2 Абдирова. Несмотря на это, отважный
летчик продолжал атаки, а когда пламя начало подбираться к кабине, Нуркен приказал
стрелку-радисту Александру Комиссарову прыгать. Но тот отказался покидать своего
фронтового друга. Увидев сквозь дым и пламя бензовозы, стоявшие рядом с танками,
Абдиров направил на них свой пылающий самолет. Прогремел мощнейший взрыв,
красное пламя озарило все вокруг. Нуркен Абдирович Абдиров погиб героической
смертью, уничтожив при этом около 6 вражеских танков.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 выписывает простые предложения с
обособленными определениями;
- задание 1 выписывает простые предложения с
обособленными обстоятельствами;
- задание 2 объясняет постановку знаков препинания.
59
Цель обучения 7СРН3 Использовать правильно глагол и его формы,
служебные части речи; соблюдать нормы глагольного
управления.
Критерий оценивания Обучающийся
• Грамотно использует глагольные формы и
служебные части речи на письме
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Напишите трёхминутное эссе на тему «Как я праздную День Победы?»
Дескриптор Обучающийся
- пишет трёхминутное эссе по теме;
- соблюдает нормы глагольного управления;
- грамотно использует служебные части речи.
60
Раздел «Если бы я правил миром…»
Цель обучения 7СГ7 строить аргументированный монолог (описание,
повествование, рассуждение), включающий не менее
2-х микротем, на основе плана, схем, иллюстраций,
рекламных роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические
нормы
Критерий оценивания Обучающийся
• Соблюдает орфоэпические нормы при построении
аргументированного монолога на основе плана,
схем и т.д.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Постройте аргументированный монолог на тему «Что бы я изменил в нашем мире и
почему?»
Дескриптор Обучающийся
- строит монолог в соответствии с выбранной темой;
- приводит не менее 2 аргументов;
- соблюдает речевые нормы языка.
Цель обучения 7СГ6 Оценивать прослушанный материал с точки зрения
содержания, использования языковых средств для
привлечения внимания, структуры и логики изложения
материала.
Критерий оценивания Обучающийся
• Оценивает прослушанный материал с точки
зрения содержания, использования языковых
средств для привлечения внимания, структуры и
логики изложения материала
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
В парах расскажите друг другу монологи на тему «Если бы я правил миром...».
Используйте различные языковые приёмы (метафоры, сравнения, гиперболы и т.д.) для
произведения эффекты либо оказания воздействия
Задание 2
Оцените оказания эмоционального воздействия на читателя, структуру и логику
изложения материала.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1 создаёт монолог в соответствии с темой;
- задание 1 использует языковые приёмы в монологе;
- задание 2 оценивает логику изложения материала, структуру и
соответствие темы;
- задание 2 отмечает положительные и отрицательные стороны
выступления одноклассника.
61
Цель обучения 7Ч3 Понимать применение и объяснять явное и скрытое
(подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов,
повторов, прямого и обратного порядка слов в
предложении.
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет явное и скрытое значения отдельных
слов и выражений в тексте и объясняет их
применение.
• Объясняет использование паронимов, вводных
слов, повторов, прямого и обратного порядка слов
в предложении
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание 1
Прочитайте фрагмент текста.
- Скучная у меня жизнь. Я охочусь за курами, а люди охотятся за мною. Все куры
одинаковы, и люди все одинаковы. И живется мне скучновато. Но если ты меня
приручишь, моя жизнь, словно солнцем озарится. Твои шаги я стану различать среди
тысяч других. Заслышав людские шаги, я всегда убегаю и прячусь. Но твоя походка
позовет меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища. И потом - смотри! Видишь,
вон там, в полях зреет пшеница? Я не ем хлеба. Колосья мне не нужны. Пшеничные поля
мне ни о чём не говорят. И это грустно! Но у тебя золотые волосы. И как чудесно будет,
когда ты меня приручишь! Золотая пшеница станет напоминать мне тебя. И я полюблю
шелест колосьев на ветру...
Лис замолчал и долго смотрел на Маленького принца. Потом сказал:
- Пожалуйста, приручи меня!
- Я бы рад, - ответил Маленький принц, - но у меня так мало времени. Мне ещё надо
найти друзей и узнать разные вещи.
- Узнать можно лишь те вещи, которые приручишь, - сказал Лис. - У л юдей же н е
хватает времени что-либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но ведь
нет таких магазинов, где торговали бы друзьями, и поэтому люди больше не имеют
друзей. Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!
Задание 2
Найдите по 1 примеру прямого и обратного порядка слов в предложениях.
Задание 3
Объясните значения подчёркнутых слов и выражений.
Задание 4
Подчеркните вводные слова в тексте.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 находит примеры прямого и обратного
порядка слов в предложениях;
- задание 3 объясняет значения подчёркнутых слов и
выражений;
- задание 3 определяет их роль в тексте;
- задание 4 находит и выделяет вводные слова в тексте.
62
Цель обучения 7Ч4 Определять смешанные типы текстов и различать
характерные черты, языковые и жанровые особенности
текстов публицистического и официально-делового стилей
(объяснительная записка, расписка, правило, поздравление,
инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма:
просьбы, приглашения, информационные и другие).
Критерий оценивания Обучающийся
• Различает характерные черты, языковые и
жанровые особенности текстов разных стилей и
смешанных типов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание 1
Прочитайте текст.
Если бы меня спросили: "Чтобы ты сделал если бы правил миром? ", то над этим
вопросом мне бы пришлось задуматься. А ведь и правда, чтобы было, если бы я правил
миром? Наверное, я бы постарался улучшить мир. Самое чудовищное,что происходит на
нашей планете-это войны. Это в наш -то двадцать первый век, век высоких технологий..?
Хочется закричать: »Люди, остановитесь!»
Сделал бы образование бесплатным, где каждый, несмотря на свой материальный
уровень ,смог бы получить достойное образование.
Разработал бы организации, в которых люди выводят вакцины от разных
заболеваний, и такое заболевание, как рак , в миг бы отступило от человека.
Хочется так много изменить в нашем мире, сделать его чище и добрее.
Задание 2
Определите стиль текста. Докажите.
Задание 3
Проанализируйте языковые особенности текста.
Дескриптор Обучающийся
- задание 1, 2 определяет стиль текста;
- задание 2 находит стилевые черты
- задание 3 анализирует языковые особенности текста;
63
Цель обучения 7Ч8 Сравнивать стилистические особенности различных
текстов с учетом композиции и языковых особенностей,
цели и целевой аудитории (объяснительная записка,
расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка,
интервью, дневник.
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует особенности стиля различных
текстов с учётом языковых особенностей и
целевой аудитории
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте текст. Проанализируйте его с точки зрения стиля и языковых особенностей.
Я живу на самой прекрасной планете, ресурсы которой, как кажется, безграничны. Но, к
сожалению, это только кажется. Ежегодно мы на один малюсенький шаг приближаемся к
разрушению самого дорогого, что у нас есть - окружающего нас мира. И каждый из нас,
наверное, хотя бы раз в жизни, мечтал: "Вот бы мне волшебную палочку, я бы столько
всего поменял". И у меня была когда-то подобная мечта. Только вместо волшебной
палочки хотелось получить много-много денег, ведь в мире современных реалий их
можно назвать той самой "палочкой-выручалочкой". А если задуматься всерьез, что
именно я бы хотела изменить в этом мире, то я бы изменила несколько вещей:
1. Здоровье маленьких пациентов
Наблюдая в социальных сетях, как много больных деток нуждаются в помощи, я каждый
раз прошу Бога подарить этим маленьким крохам крепкое здоровье. Если бы это было под
силу мне, я бы многое отдала, лишь бы никогда не видеть боли в этих грустных глазках
маленьких безобидных малышей. Я бы хотела открыть миру средство, позволяющее
навсегда забыть о болезнях и больницах. И чтобы единственными медицинскими
учреждениями на планете оставались только родильные дома, приносящие в этом мир
новые жизни. Современную медицину - вот что я хотела бы изменить!
2. Приюты для животных в каждом городе
Мне безумно жаль бездомных собак с умными и вечно грустными глазами.
Конечно, довольно часто они становятся причиной несчастий, нападая на прохожих, но
если бы мы относились к ним добрее (не прогоняли, кормили, дарили хоть частичку
любви), р азве б ыли б ы о ни т акими?!! Е сли б ы э то б ыло в м оих силах, я бы создала
государственную программу помощи таким животным: возможно, это специальные
заведения, где животные будут жить и питаться, получать качественную ветеринарную
помощь. Безусловно, количество таких бродяжек должно уменьшаться, но не путем
отлова и о тстрела, а б олее г уманными м етодами. Е сли б ы э то б ыло в м оих с илах, я б ы
подарила нашим четвероногим друзьям право на счастливую жизнь в домашнем уютном
окружении.
3. Чтобы каждый из нас делал мир чище
Третьей глобальной проблемой я бы назвала загрязнение окружающей среды.
Каждый раз, делая замечание другу, знакомому либо просто прохожему, выбросившему
пачку из-под сигарет на улице, я мечтаю, чтобы каждый человек на Земле рассуждал так
же, как и я. Чтобы каждый любил свой город, свою планету и понимал, что такими
поступками он не просто мусорит, принося другим дискомфорт, а отравляет окружающий
мир.
Вот что мне хотелось бы изменить в мире, в котором я живу!
64
Дескриптор Обучающийся
- определяет стиль текста;
- указывает целевую аудиторию;
- анализирует языковые средства.
Цель обучения 7П6 Писать творческие работы (200-250 слов), выбирая
определенную социальную роль и речевое поведение.
Критерий оценивания Обучающийся
• Отражает определенную социальную роль и
речевое поведение в письменной работе
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Напишите творческую работу на тему «Что бы я изменил в этом мире с помощью трёх
желаний»
Дескриптор Обучающийся
- выдерживает объём;
- раскрывает тему;
- аргументирует свою точку зрения.
65
Цель обучения 7П7 Корректировать текст, исправляя смысловые,
фактические, логические недочеты; редактировать текст,
изменяя структуру отдельных предложений или
фрагментов текста.
Критерий оценивания Обучающийся
• Корректирует и редактирует текст
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Проверьте работу своего одноклассника/своей одноклассницы. Исправьте
логические и фактические недочёты. Отредактируйте при необходимости неправильно
составленные предложения или фрагменты текста (пастой другого цвета).
Дескриптор Обучающийся
- исправляет логические недочёты;
- находит фактические ошибки;
- редактирует предложения или фрагменты текста.
Цель обучения 7СРН4 Использовать знаки препинания в простых,
осложненных обособленным определением и
обстоятельством предложениях.
Критерий оценивания Обучающийся
• Применяет правила постановки знаков
препинания в простых предложениях,
осложненных обособленным определением и
обстоятельством
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Напишите творческую работу на тему «Что бы я изменил в этом мире с помощью трёх
желаний». Используйте в своей работе 2 предложения с обособленными определениями и
2 предложения с обособленными обстоятельствами.
Дескриптор Обучающийся
- пишет творческую работу по заданной теме;
- использует 2 предложения с обособленными определениями;
- использует 2 предложения с обособленными
обстоятельствами;
- расставляет знаки препинания в соответствии с правилом.
66
Цель обучения 7СРН3 Использовать правильно глагол и его формы,
служебные части речи; соблюдать нормы глагольного
управления.
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует глагольные формы, служебные части
речи.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Напишите три предложения с глаголами в условном наклонении о том, что бы Вам
хотелось поменять в своей жизни. Используйте в одном из предложений
производный предлог.
Дескриптор Обучающийся
- составляет предложения с производными предлогами;
- грамотно употребляет глаголы условного наклонения.