» » География 7 класс. Сборник заданий формативного оценивания

География 7 класс. Сборник заданий формативного оценивания

01 май 2018, Вторник
1 235
0

Сборник заданий формативного оценивания
География
7 класс
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей АОО «Назарабаев Интеллектуальные школы»
позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в
помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с
критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут
предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей
обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить
формативное оценивание.
Сборник подготовлен на основе проектных версий учебной программы и учебного
плана по предмету «Географияа» для обучающихся 7 классов.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан не в коммерческих целях.
2
Содержание
1 четверть....................................................................................................................................... 4
Раздел 1. Методы географических исследований .................................................................. 4
Раздел 2. Картография и географические базы данных ...................................................... 11
Раздел 3. Физическая география ............................................................................................ 16
2 четверть..................................................................................................................................... 28
Раздел 3. Физическая география ............................................................................................ 28
3 четверть..................................................................................................................................... 56
Раздел 3. Физическая география ............................................................................................ 56
Раздел 4. Социальная география............................................................................................ 79
4 четверть..................................................................................................................................... 88
Раздел 5. Экономическая география...................................................................................... 88
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии ....................................... 106
3
1 четверть
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1. Исследования и исследователи
Тема Объекты географических исследований
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.1 Определяет объекты исследования географии
Обучающийся
• Распределяет отрасли науки географии
• Распознает объекты исследования географии
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
1. Распределите науки по отраслям географии.
демография, климатология, почвоведение, география промышленности,
география сельского хозяйства, землеведение.
Физическая география Экономическая география
2. Определите объекты исследования науки география по рисункам.
Дескриптор Обучающийся
- распределяет науки по отраслям географии;
- определяет объекты исследования науки география.
4
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1. Исследования и исследователи
Тема Развитие географической науки
Цель обучения 7.1.1.2 Характеризует и оценивает вклад
путешественников и исследователей в развитие
географической науки
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет маршрут исследования
путешественников, исследователей
• Анализирует вклад исследователей в науку
география
• Дает оценку деятельности Казахского
Географического Общества
Уровень мыслительных
навыков Навыки высокого порядка
Задания
1. Определите маршрут путешественников Ф.Магеллана и Х.Колумб, используя
карту в атласе «Великие географические открытия». Нанесите на контурную
карту их маршрут.
2. Составьте SWOT- анализ о вкладе в науку «География» одного
путешественника или исследователя.
SWOT –анализ
S
Сильные стороны
W
Слабые стороны
O
Возможности
T
Риски
SWOT – пути решения
O T
SW
5
3. Дайте оценку современной деятельности Казахского Географического
Общества.
a. В каком году образовалось Казахское Географическое Общество?
b. В каких проектах участвует Казахское Географическое Общество?
c. Как вы думаете, помогут ли предовратить изменения в природе современные
географические исследования?
Дескриптор Обучающийся
− определяет маршрут следования Ф. Магеллана по карте;
− обозначает на контурной карте маршрут следования
Ф. Магеллена;
− определяет маршрут следования Х. Колумба по карте;
− обозначает на контурной карте маршрут следования Х.Колумба;
− составляет SWOT –анализ о вкладе исследователей в науку
география;
− дает оценку современной деятельности Казахского
Географического Общества.
6
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1 Исследования и исследователи
Тема Источники географических данных
Цель обучения 7.1.1.3.Работает с источниками географической
информации: карты, рисунки, тексты, фотографии,
графические материалы
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует географические источники
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание
Используя предложенную карту и рисунки:
1. Определите маршрут, какой экспедиции представлен на карте?
2. Объясните значимость данной экспедиции для развития географии?
3. Нанесите на контурную карту основные географические объекты маршрута.
Дескриптор Обучающийся
- определяет экспедицию путешественника по карте;
- объясняет значимость экспедиции для развития науки география;
- наносит на контурную карту основные географические объекты
маршрута экспедиции.
7
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1. Исследования и исследователи
Тема Географические опыты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.4 Экспериментальным путем определяет свойства
географических объектов
Обучающийся
• Приводит факты/доказательства свойств
географических объектов
• Делает вывод по свойствам географических
объектов
Уровень мыслительных
навыков Навыки высокого порядка
Задание
Используя интернет - ресурсы/тексты проведите мини исследовательскую работу по
вопросу «Почему Америку назвали в честь Америго Веспуччи, если ее открыл
Христофор Колумб?». Результаты оформите в таблице.
Америго Веспуччи Христофор Колумб
Предположения
Факты/доказательства
Вывод
Примечание: в качестве географического опыта можно провести исследовательскую
работу по проблемному/исследовательскому вопросу. Составленные задания должны
быть направлены на развитие навыков умения доказывать или опровергать, а также
делать вывод.
Дескриптор Обучающийся
− определяет предположения по исследовательскому вопросу;
− определяет факты и доказательства по исследовательскому
вопросу;
− делает вывод по исследовательскому вопросу.
8
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1 Исследования и исследователи
Тема Полевые методы исследований
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.5 Применяет методы полевых географических
исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и
анализирует данные
Обучающийся
• Составляет алгоритм/рекомендации по сбору
полевых данных
Уровень мыслительных
навыков Применение
Задание
Составьте буклет, альбом, постер или снимите видеофильм о том, как провести
полевое исследование на примере ориентирования на местности.
1. Ориентирование на местности с помощью компаса
2. Ориентирование на местности по карте
3. Ориентирование на местности по Солнцу
4. Ориентирование на местности по природным признакам
Рекомендации: данная работа имеет практическую направленность, учитель должен
провести работу по правилам безопасного поведения учащихся на улице.
Разделите учащихся класса на малые группы, дайте каждой группе отдельные задания.
Вступительное слово учителя: Географию невозможно изучать сидя в классе или в
кабинете. Увиденное своими глазами, является географической информацией. Описание
географических объектов, сбор образцов, наблюдение явлений — все это является
предметом изучения полевых исследований и наблюдений. Одним из методов полевых
исследований является ориентирование на местности.
Дескриптор Обучающийся
- соблюдает правила безопасного поведения на улице;
- применяет компас для определения сторон горизонта;
- применяет рулетку для определения расстояния;
- составляет алгоритм/рекомендации по ориентированию на
местности;
- представляет результаты работы в виде буклета/ альбома,
постера/ видеофильма.
9
Раздел 1. Методы географических исследований
Подраздел 1.1 Исследования и исследователи
Тема Применение графических методов в географии
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.6 Отображает свойства географических объектов,
явлений и процессов в графической форме: схема,
диаграмма, график
Обучающийся
• Представляет в графической форме свойства
географических объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. На основе предложенного текста, представьте в графической форме (схем)
круговорот воды в природе.
Круговорот воды в природе заключается в том, что вода в большом количестве
испаряется с поверхностей океанов и поднимается вверх. В атмосфере образуются
облака, которые затем под действием ветров перемещаются по материку. Выпадающие
осадки пополняют воды рек, озер, подземные воды, затем воды рек возвращаются в моря
и океаны. Эти процессы происходят под действием энергии Солнца и силы тяжести
Земли.
2. Определите значимость круговорота воды в природе из текста.
Дескриптор Обучающийся
− составляет в графической форме круговорот воды в природе;
− определяет значимость круговорота воды в природе.
10
Раздел 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.1 Географические карты
Тема Применение географических картосхем
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.1 Выполняет картосхемы по теме
Обучающийся
• Составляет картосхему по теме
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Применяя условные знаки, составьте рассказ и дайте ему название.
Рекомендации: данная работа имеет практическую направленность, учитель должен
провести работу по правилам безопасного поведения учащихся на улице.
Разделите учащихся класса на малые группы, дайте каждой группе отдельные задания.
Вступительное слово учителя: Умение читать карты и планы чрезвычайно полезно. Но
интереснее составлять свой собственный план какого-либо участка местности. Работы
по созданию планов на местности называют съёмкой.
2. Составьте план местности пришкольного участка, применяя:
1- группа глазомерную съемку
2- группа маршрутную съемку
3- группа полярную съемку
Дескриптор Обучающийся
− дает название рассказу;
− составляет рассказ, применяя условные знаки;
− соблюдает правила/принципы съемок местности;
− составляет план пришкольного участка, применяя способы съемок
местности (глазомерная, маршрутная,полярная).
11
Раздел 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.1 Географические карты
Тема Географическая номенклатура
Цель обучения 7.2.1.2 Показывает объекты географической номенклатуры на
карте
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет на карте объекты географической
номенклатуры
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Составьте классификацию географических карт, используя карты в атласе.
№ Тип карты По содержанию По
масштабу
По охвату
территории
1 Физическая карта мира
2 Политическая карта мира
3 Почвенная карта мира
4
а. Под номером 4 впишите свой пример тематической карты и классифицируйте по
признакам.
2. Распределите условные знаки по группам (впишите цифры)
Топографические знаки Географические знаки
1 2 3
4 5 6
3. Составьте номенклатуру географических объектов Казахстана, используя
физическую карту.
Горы Равнины Реки Озера
12
Дескриптор Обучающийся
− классифицирует карты по признакам;
− распределяет условные знаки на топографические и
географические;
− составляет список номенклатуры географических объектов
Казахстана.
13
Раздел 2. Картография и географические базы данных
Подраздел 2.2. Географические базы данных
Тема Организация географических данных
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.2.1 Группирует и отображает в таблицах
географические объекты
Обучающийся
• Ранжирует географические объекты
• Представляет географические объекты в
табличной форме
Уровень мыслительных навыков Знание и понимание
Задания
1. Примените знания о видах масштаба и ответье на вопросы.
А. переведите именованный масштаб в численный.
a. в 1 см — 500 м
b. в 1 см — 10 км
c. в 1 см — 250 км
В. переведите численный масштаб в именованный.
a. 1 : 200 000
b. 1 : 10 000 000
c. 1 : 25 000
2. По физической карте определите расстояние между пунктами:
a. Астана - Алматы
b. Астана - Актау
c. Москва - Астана
3. Определите географические координаты следующих объектов.
№ Географические объекты Географическая широта Географическая долгота
1 г. Астана
2 г. Бразилиа
3 пик Джомолунгма
4 вулкан Килиманджаро
4. По физической карте определите географические объекты и сгруппируйте их.
Мадагаскар, Миссисипи, Восточно-Европейская, Кавказ, Енисей, Балкаш,
Берингов, Куба, Гималай, Верхнее, Амазонская, Магелланов.
Географические объекты Географическая номенклатура
Река
Озеро
Горы
Равнина
Пролив
Остров
14
Дескриптор Обучающийся
− переводит именованный масштаб в численный;
− переводит численный масштаб в именованный;
− определяет расстояние между пунктами на карте;
− определяет географические координаты объектов;
− группирует географические объекты.
15
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Строение и вещественный состав литосферы
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.3.1 Определяет строение и вещественный состав
литосферы
Обучающийся
• Описывает строение и вещественный состав
литосферы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задания
1. Ответьте на вопросы, используя рисунок.
a. Опишите строение литосферы.
b. Определите типы земной коры.
c. Определите различия между типами земной коры.
d. Определите различие между земной корой и литосферой.
2. На какие группы делятся горные породы по происхождению?
Заполните таблицу №1
Таблица №1
Типы горных пород
а. Классифицируйте горные породы по группам (таблица №1).
торф, соль, гипс, песок, мрамор, сланец, гранит, вулканический туф, щебень,
уголь, мел, базальт.
16
Дескриптор Обучающийся
− определяет строение литосферы;
− определяет различия между типами земной коры;
− определяет горные породы по происхождению;
− распределяет горные породы по происхождению.
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Тектоническое строение литосферы
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.1.2 Показывает на карте и характеризует тектоническое
строение Земли и размещение литосферных плит
Обучающийся
• Определяет на карте тектоническое строение Земли
• Характеризует тектоническое строение Земли и
размещение литосферных плит
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Используя карту «Строение земной коры»:
a. Определите и перечислите крупнейшие литосферные плиты Земли.
b. Заполните таблицу.
2. Определите тектонические структуры материков, используя карту «Строение
земной коры».
а. Платформы;
b. Геосинклинали.
№ Название литосферной
плиты
Скорость и
направление
движение
К какому материку
относится литосферная
плита?
Дескриптор Обучающийся
− определяет по карте крупнейшие литосферные плиты;
− определяет скорость и направление движения литосферных плит;
− определяет соответствие литосферной плиты материку;
− определяет тектонические структуры материков.
17
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Тектонические движения литосферы
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.1.3 Анализирует тектонические движения земной
коры: дрейф, коллизия, субдукция,спрединг
Обучающийся
• Обьясняет тектонические движения земной коры:
дрейф, коллизия, субдукция, спрединг
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Ответье на вопросы, используя рисунок «Дрейф материков».
а. Кто является основоположником теории дрейфа материков?
b. По каким признакам он определил, что материки когда-то были единым целым?
2. Используя карту «Строение земной коры» и данные рисунки:
a. Определите, как происходит спрединг? На границе каких литосферных плит
наблюдается этот процесс? Какие формы рельефа образуются?
b. Определите, как происходит субдукция? На границе каких литосферных плит
наблюдается этот процесс? Какие формы рельефа образуются?
c. Определите, как происходит коллизия? На границе каких литосферных плит
наблюдается этот процесс? Какие формы рельефа образуются?
18
Дескриптор Обучающийся
− определяет основоположника теории дрейфа континентов;
− определяет признаки единства проматерика;
− определяет и объясняет процесс спрединга;
− определяет на границе каких литосферных плит происходит
спрединг;
− определяет, какие формы рельефа образуются в результате
спрединга;
− определяет и объясняет процесс субдукции;
− определяет на границе каких литосферных плит происходит
субдукция;
− определяет, какие формы рельефа образуются в результате
субдукции;
− определяет и объясняет процесс коллизии;
− определяет на границе каких литосферных плит происходит
коллизия;
− определяет, какие формы рельефа образуются в результате
коллизии.
19
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Литосферные катаклизмы
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.1.4 Объясняет причины и следствия, распространение
литосферных катаклизмов
Обучающийся
• Обосновывает причины и следствия
распространения литосферных катаклизмов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1.По рисункам определите виды литосферных катаклизм.
Рисунок 1 Рисунок 2 Рисунок 3
2.Заполните таблицу (используйте тематические карты).
Рисунок Вид катаклизма Причина Район
распространения
Последствия
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Дескриптор Обучающийся
− определяет вид катаклизма на рисунке 1;
− объясняет причину возникновения катаклизма на рисунке 1;
− определяет район распространения катаклизма на рисунке 1;
− описывает последствия катаклизма на рисунке 1;
− определяет вид катаклизма на рисунке 2;
− объясняет причину возникновения катаклизма на рисунке 2;
− определяет район распространения катаклизма на рисунке 2;
− описывает последствия катаклизма на рисунке 2;
− определяет вид катаклизма на рисунке 3;
− объясняет причину возникновения катаклизма на рисунке 3;
− определяет район распространения катаклизма на рисунке 3;
− описывает последствия катаклизма на рисунке 3.
20
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.1 Литосфера
Тема Литосферные катаклизмы
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.1.5 На основе местного компонента объясняет правила
поведения при литосферных катаклизмах
Обучающийся
• Составляет свод правил поведения людей при
литосферных катаклизмах (на основе местного
компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
Рекомендации: Данные задания можно проводит в группах/в паре.
1. Составьте свод правил поведения во время землетрясения, если оно застало
людей дома, используя рисунок 1.
Рисунок 1
2. Составьте правила поведения во время землетрясения, если оно застало людей
на улице, используя рисунок 2.
Рисунок 2
3. Составьте свод правил поведения людей при извержении вулкана, используя
рисунок 3.
21
Рисунок 3
Дескриптор Обучающийся
− составляет свод правил поведения людей во время
землетрясения, если оно застало их дома;
− составляет правила поведения людей во время землетрясения,
если оно застало их на улице;
− составляет свод правил поведения людей при извержении
вулкана.
22
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.3 Работает с источниками географической информации:
карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы
Обучающийся
• Использует географические источники
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Ответьте на вопросы, используя карту.
a. Определите сейсмоопасные пояса мира.
b. Назовите вулканы, расположенные в этих сейсмоопасных поясах мира.
Дескриптор Обучающийся
− определяет сейсмоопасные пояса мира по карте;
− определяет вулканы каждого сейсмоопасного пояса мира по карте.
.
23
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.6 Отображает свойства географических объектов, явлений
и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль,
график
Обучающийся
• Представляет в графической форме свойства
географических объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Допишите названия слоев материковой и океанической коры на схеме.
2. Выделите 2 признака, отличающие материковую кору от океанической.
Дескриптор Обучающийся
− определяет слои материковой коры по схеме;
− определяет слои океанической коры по схеме;
− выделяет 1-ый признак, отличающий материковую кору от
океанической;
− выделяет 2- ой признак, отличающий материковую кору от
океанической.
24
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.1 Выполняет картосхемы по теме
Обучающийся
• Составляет картосхему по теме
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Нанесите на контурную карту мира:
a. Литосферные плиты Земли.
b. Геосинклинальные пояса Земли.
Дескриптор Обучающийся
− обозначает литосферные плиты Земли на контурной карте;
− обозначает геосинклинальные пояса Земли на контурной карте.
25
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.2 Показывает объекты географической номенклатуры
на карте
Обучающийся
• Определяет объекты географической номенклатуры на
карте
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Покажите на физической карте мира следующие обьекты.
равнины Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-
Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье
горы Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские,
Эфиопское нагорье
вершины Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус,
Народная
вулканы Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма,
Эльбрус, Эребус
Дескриптор Обучающийся
− называет и показывает объекты географической номенклатуры на
карте по теме «Литосфера».
26
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.2. Географические базы данных
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.2.1 Группирует и отображает в таблицах
географические объекты
Обучающийся
• Ранжирует и представляет в табличной форме
географические объекты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Классифицируйте предложенные географические объекты.
Кордильеры, Аппалачи, Приатлантическая, Анды, Ла- Плата, Великая, Бразильское,
Амазонская
Географические объекты Северная Америка Южная Америка
Равнины, плоскогорья
Горы
Дескриптор Обучающийся
− распределяет предложенные географические объекты по
материкам.
27
2 четверть
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Атмосфера и ее составные части
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.2.1 Характеризует состав атмосферы
Обучающийся
• Описывает состав атмосферы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Постройте круговую диаграмму «Газовый состав атмосферы», используя
цифровые данные.
2 21% - кислород, 78% -азот, 1% -другие газы и смеси
2. Закончите предложения.
Специфическая функция кислорода - это …
Роль углекислого газа в атмосфере заключается …
Озон оказывает влияние на ...
Дескриптор Обучающийся
− строит круговую диаграмму «Газовый состав атмосферы»;
− характеризует функцию кислорода;
− определяет роль углекислого газа;
− характеризует влияние озона на атмосферные процессы.
28
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Атмосфера и ее составные части
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.2.2 Графически представляет и объясняет строение и
особенности слоев атмосферы
Обучающийся
• Описывает строение и особенности слоев
атмосферы
• Отображает строение и особенности слоев
атмосферы в графической форме
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Заполните таблицу «Строение атмосферы», вставляя пропущенные данные.
Слой атмосферы Высота верхней
и нижней границ
Изменение температуры в
зависимости от высоты
Характеристика
слоев
Тропосфера
18-40км
понижение
Термосфера воздух разрежен
выше 800км
a. Как изменяется температура в слоях атмосферы?
b. Почему тропосфера является «кухней погоды»?
2. Представьте графически строение и особенности слоев атмосферы, используя
данные таблицы из задания 1.
Дескриптор Обучающийся
− определяет особенности тропосферы;
− определяет строение стратосферы;
− определяет границы мезосферы;
− определяет границы и температуру термосферы;
− характеризует экзосферу;
− строит график строения слоев атмосферы;
− указывает на графике границы и температуру слоев атмосферы.
29
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Погода и метеорологические элементы
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.2.3 Объясняет понятие «погода»
Обучающийся
• Разьясняет понятие «погода»
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Ответье на следующие вопросы.
1. Что такое погода?
2. Какие метеорологические элементы применяются при описании погоды?
3. Опишите погоду своей местности.
4. Объясните, почему выражение «Мы отдыхали в Алматы и там был жаркий климат»
считается неверным?
Дескриптор Обучающийся
− дает определение понятия погода;
− определяет, характеристики, каких метеорологических элементов
применяются при описании погоды;
− описывает погоду своей местности;
− приводит доказательства о несоответствии содержания
выражения.
30
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Погода и метеорологические элементы
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.2.4 На основе характеристики отдельных
метеорологических элементов объясняет важность их
изучения: температура, давление, ветер, облачность, осадки,
влажность
Обучающийся
• Характеризует отдельные метеорологические
элементы
• Обосновывает важность изучения метеорологических
элементов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Установите соответствие: «Метеорологический элемент- Характеристика»
№ вопроса
Метеорологический
элемент
Соответствие Ответ Характеристика
1. Осадки A. сила, с которой воздух
давит на земную
поверхность
2. Температура B. содержание газообразной
влаги в атмосфере
3. Давление воздуха C. движение воздуха из мест
с высоким давлением в
места низкого давления
4. Облачность D. атмосферная влага,
выпадающая на земную
поверхность
5. Ветер E. степень нагретости
воздуха
6. Влажность воздуха F. совокупность облаков,
наблюдаемых в
определённом месте в
определённый момент
2. Прочитайте текст.
a. Определите и объясните важность изучения метеорологических элементов погоды.
b. Подумайте, каким еще отраслям хозяйства важен прогноз погоды?
Прогноз погоды — это научно и технически обоснованное предположение о будущем
состоянии атмосферы в определённом месте. Люди пробовали предсказывать погоду
тысячелетиями, но официальные прогнозы появились в девятнадцатом столетии. Для
31
составления прогноза погоды собираются количественные данные о текущем состоянии
атмосферы, и при помощи научного понимания атмосферных процессов проектируется,
как изменится состояние атмосферы.
Прогнозы температуры и осадков важны для сельского хозяйства и отраслей
транспорта.
Осадки — одно из звеньев влагооборота на Земле. Многолетнее, среднемесячное,
сезонное, годовое количество осадков, их распределение по земной поверхности, годовой и
суточный ход, повторяемость, интенсивность является одним их определяющей
характеристикой климата.
Температурные прогнозы нужны также тепловым сетям для оценки необходимой
в ближайшие дни тепловой энергии. Ежедневно люди пользуются прогнозом погоды,
чтобы решить, что надеть в этот день. Прогнозы дождей, снега и сильных ветров
используются для планирования работы и отдыха на свежем воздухе.
Дескриптор Обучающийся
− устанавливает соотвествие между метеорологическим элементом
и его характеристикой;
− определяет и объясняет важность метеорологических элементов;
− объясняет важность метеорологических элементов.
32
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Погода и метеорологические элементы
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.2.5 С применением метеорологических приборов измеряет
и фиксирует отдельные метеорологические элементы:
температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность
Обучающийся
• Снимает показания с метеорологических приборов
• Анализирует отдельные метеорологические элементы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
Практическая работа во дворе школы на метеоплощадке.
1. Произведите измерения метеорологических элементов на школьной
метеоплощадке.
а. Объясните правила работы с метеорологическими приборами.
1 группа - термометра
2 группа - барометр-анероида
3 группа - флюгера
4 группа - гигрометра
5 группа - анемометра
2. Заполните дневник погоды (рекомендательный характер).
Дата Температура Направление
ветра
Количество
осадков
Виды
осадков
Атмосферное
давление
Влажность
воздуха
3.Вычислите среднемесячную температуру воздуха, амплитуду температуры воздуха,
используя данные дневника погоды.
a. Определите, какой ветер был преобладающим.
b. Подсчитайте количество осадков за месяц.
c. Определите, какие виды осадков были преобладающими.
d. Определите, как изменялось атмосферное давление воздуха.
e. Определите, как изменялась влажность воздуха.
Дескриптор Обучающийся
− объясняет правила работы с метеорологическими приборами;
− применяет метеорологические приборы для измерения состояния
погоды;
− фиксирует показания метеорологических элементов;
− анализирует отдельные метеорологические элементы
(температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность).
33
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Погода и метеорологические элементы
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.2.6 На основе местного компонента составляет
графические синоптические материалы на основе показателей
отдельных метеорологических элементов: температура,
давление, ветер, облачность, осадки, влажность
Обучающийся
• На основе показателей отдельных метеорологических
элементов схематически изображает синоптическую
карту
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задания
1. Составьте ряд из предложенных слов.
элементы погоды – изолиния – единица измерения:
изогиета, давление, 0º C, температура, влажность, мм, изобара,
мм.рт.ст, изотерма
2. Составьте синоптическую карту г. Астаны на 12 часов дня, используя данные
ГИС-метео и условные знаки.
Дескриптор Обучающийся
− составляет ряд: элементы погоды – изолиния – единица
измерения;
− составляет синоптическую карту своей местности.
34
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.2. Атмосфера
Тема Неблагоприятные атмосферные явления
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.2.7 С дополнительным охватом местного компонента на
основе анализа неблагоприятных атмосферных явлений
предлагает пути защиты
Обучающийся
• Распределяет неблагоприятные атмосферные явления
• Обосновывает пути защиты от неблагоприятных
атмосферных явлений (с дополнительным охватом
местного компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Определите по рисункам неблагоприятные атмосферные явления.
Град, засуха, заморозки, гололед.
1. 2. 3. 4.
2. Какие неблагоприятные атмосферные явления проявляются в вашей
местности?
а. Объясните причину их образования.
b. Предложите пути защиты от неблагоприятных атмосферных явлений.
Дескриптор Обучающийся
− определяет неблагоприятные атмосферные явления;
− определяет неблагоприятные атмосферные явления своей
местности;
− объясняет причины образования неблагоприятных атмосферных
явлений;
− предлагает пути защиты от неблагоприятных атмосферных
явлений.
35
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения 7.1.1.3 Работает с источниками географической
информации: карты, рисунки, тексты, фотографии,
графические материалы
Критерий оценивания Обучающийся
• Использует географические источники
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Постройте график «розы ветров», используя данные метеорологических
элементов.
а. Определите преобладающий ветер.
С С-З З Ю-З Ю Ю-В В С-В
3 8 5 3 4 1 6 4
2. Используя данные о температуре:
a. Постройте график годового хода температуры.
b. Вычислите среднегодовую температуру воздуха и амлитуду температуры воздуха.
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII
Средне
годовая
Амплитуда
-10 -8 -6 0 +8 +14 +16 +18 +12 +8 +2 -16
Дескриптор Обучающийся
− строит график «розы ветров»;
− определяет преобладающий ветер;
− строит график годового хода температуры;
− вычисляет среднегодовую температуру воздуха,
− вычисляет амлитуду температуры воздуха.
36
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения 7.1.1.4 Экспериментальным путем определяет свойства
географических объектов
Критерий оценивания Обучающийся
• Приводит факты/доказательства свойств
географических объектов
• Составляет характеристику по свойствам
географических объектов (на примере погоды)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Определите погодные условия, характерные для декабря 2016 года, используя
данные Казгидрометцентра г. Алматы, по следующему плану.
План
Название месяца, сезон года;
Высота Солнца над горизонтом;
Продолжительность дня;
Средняя месячная температура воздуха;
Преобладающие ветра;
Виды осадков.
Примечание: для выполнения задания необходимо заранее подготовить данные
метеорологических элементов для описания погоды или в качестве альтернативы
использовать данные дневника погоды.
2. Охарактеризуйте погоду г. Алматы на 11.12.2016 г. по синоптической карте.
37
Дескриптор Обучающийся
− определяет погодные условия по данным Казгидрометцентра,
характерные для г.Алматы;
− характеризует погодные условия г. Алматы на 11.12.2016 г.
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.5 Применяет методы полевых географических
исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и
анализирует данные
Обучающийся
• Использует методы полевых исследований
• Делает вывод
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Проведите наблюдения за погодой в течение одного месяца и фиксируйте
данные измерений в дневник погоды.
a. Проведите измерение температуры воздуха в тени три раза в сутки, ежедневно, в
одно и т о же время с помощью термометра. Результаты измерений запишите в
соответствующую графу дневника погоды. Вычислите среднесуточную
температуру.
b. Проведите измерение атмосферного давления один раз в сутки с помощью
барометра. Занесите данные измерений в дневник погоды.
c. Определите направление ветра с помощью флюгера. Данные о направлении
ветра фиксируйте в дневник погоды.
d. Определите облачность неба.
e. Фиксируйте виды выпадающих осадков
Дневник погоды
2. Приведите ссылки на ресурсы, из которых можно получить данные о погоде, в
том числе архивные.
Число,
месяц
Температура ̊С Атмосферное
давление
мм рт ст
Направление
ветра
Облачность Осадки
Время Средне
4 ч 8ч 14 ч 20 суточная
Дескриптор Обучающийся
− проводит наблюдение за погодой и фиксирует температуру
воздуха в разное время суток;
− вычисляет среднесуточную температуру;
− фиксирует атмосферное давление в разное время суток;
38
− фиксирует направлении ветра в разное время суток;
− определяет облачность неба;
− фиксирует виды выпадающих осадков;
− приводит список ресурсов для получения данных о погоде.
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.6 Отображает свойства географических объектов,
явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма,
профиль, график
Обучающийся
• Представляет в графической форме свойства
географических объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Постройте график средне месячного хода температуры воздуха в течение
наблюдаемого периода, используя данные вашего дневника погоды.
Дескриптор Обучающийся
− строит график средне месячного хода температуры воздуха в
течение наблюдаемого периода.
39
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения 7.2.1.1 Выполняет картосхемы по теме
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет картосхемы по теме
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Нанесите на контурную карту изотермы января и июля своего региона, используя
климатические карты Казахстана.
Дескриптор Обучающийся
− обозначает изотерму января своего региона на контурной карте
Казахстана;
− обозначает изотерму июля своего региона на контурной карте
Казахстана.
40
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.3 Гидросфера
Тема Гидросфера и ее составные части
Цель обучения 7.3.3.1 Характеризует гидросферу и ее составные
части
Критерий оценивания Обучающийся
• Описывает гидросферу и ее составные части.
• Обосновывает значение гидросферы и ее
составных частей
Уровень мыслительных навыков Применение
Задания
1. Определите верные/неверные определения частей Мирового океана.
Дайте верный ответ, если вы не согласны с утверждением.
Определение Верно Неверно Верный
ответ
Залив - глубоко вдающаяся в сушу часть океана.
Остров - часть океана, соединяющая два океана
или моря.
Пролив - группа островов в океане.
Архипелаг - часть суши, окруженная со всех
сторон водой.
Море - часть Мирового океана, обособленная
сушей или возвышениями подводного рельефа.
Океан - основная часть гидросферы.
2. Приведите примеры составных частей Мирового океана, используя физическую
карту.
Моря Залив Пролив Полуостров Острова
Внутренние Окраинные
3. Определите визуально площади океанов и подпишите их названия на диаграмме,
используя физическую карту мира.
41
4. Составьте ментальную карту «Гидросфера и ее значение».
Дескриптор Обучающийся
− определяет верные определения частей Мирового океана;
− записывает верные ответы;
− определяет составные части гидросферы;
− определяет площади океанов и подписывает их площади на
диаграмме;
− характеризует гидросферу через ментальную карту.
42
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.3 Гидросфера
Тема Значение водных ресурсов
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.3.2 Объясняет важность водных ресурсов
Обучающийся
• Обосновывает важность водных ресурсов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Задания
1. Составьте рассказ «Вода так важна для нас потому что...», используя
предложенные рисунки.
2. Объясните значение выражения Леонардо да Винчи «Воде была дана волшебная
власть стать соком жизни на Земле»? Дайте развернутый ответ.
Дескриптор Обучающийся
− составляет рассказ о значении водных ресурсов;
− определяет важность использования водных ресурсов;
− объясняет волшебную власть воды для жизни на Земле.
43
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Географическое положение Мирового океана
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.3.3 Характеризует состав и географическое положение
Мирового океана
Обучающийся
• Описывает состав и географическое положение
Мирового океана
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Дайте характеристику географического положения Индийского океана, используя
физическую карту и предложенный план.
План
Географическое положение
Крупные моря
Крупные острова
Крупные полуострова
Крупные заливы
Крупные проливы
Дескриптор Обучающийся
− определяет географическое положение Индийского океана по
карте;
− определяет крупные моря Индийского океана по карте;
− определяет крупные острова Индийского океана по карте;
− определяет крупные полуострова Индийского океана по карте;
− определяет крупные заливы Индийского океана по карте;
− определяет крупные проливы Индийского океана по карте.
44
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Географическое положение Мирового океана
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.3.4 По плану характеризует океаны и их составные части
Обучающийся
• Описывает океаны и их составные части
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Дайте характеристику одного из океанов по плану.
План
Название океана и его занимаемая площадь
Положение океана относительно экватора и
нулевого меридиана
Омываемые материки
Соседство с другими океанами
Крупнейшие моря и заливы
Максимальная глубина
Теплые и холодные течения
Дескриптор Обучающийся
− определяет занимаемую площадь океана;
− определяет положение океана относительно экватора;
− определяет положение океана относительно нулевого меридиана;
− определяет берега, каких материков омывает океан;
− определяет соседство с другими океанами;
− определяет крупнейшие моря океана;
− определяет крупнейшие заливы океана;
− определяет максимальную глубину океана;
− определяет теплые течения океана;
− определяет холодные течения океана.
45
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Свойства вод Мирового океана
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.3.5 Определяет факторы, влияющие на свойства
океанической воды
Обучающийся
• Характеризует свойства океанической воды
• Обьясняет факторы, влияющие на свойства
океанической воды
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Обсудите в паре/ в группе следующие вопросы.
а. Какие свойства океанической воды вы знаете?
b. Какие факторы, влияют на эти свойства?
2. Используя карту солености океанов:
a. Объясните, почему возле Антарктиды соленость выше, чем в Северном Ледовитом
океане.
b. Определите соленость Красного моря и определите факторы, влияющие на соленость.
46
3. Проанализируйте данные и сделайте вывод.
Географическая
широта
Температура воды Глубина, м Температура воды
90 с.ш. - 1,5° С 0 + 16° С
60 с.ш. + 4.8° С 200 + 15,5° С
30 с.ш. + 21° С 1000 + 3,8° С
0 ш. + 27° С 2000 + 3,1° С
3000 + 2,8° С
5000 + 2,5° С
4. Решите задачу.
Сколько граммов различных веществ можно получить из 450 литров морской воды,
если средняя соленость равна 35‰.
5. Нанесите территории с высокой и низкой соленностью Мирового океана на
контурную карту.
Дескриптор Обучающийся
− определяет свойства океанической воды;
− определяет факторы, влияющие на свойства океанической воды;
− объясняет факторы, влияющие на соленость Антарктиды и
Северный Ледовитый океан;
− определяет соленость и факторы, влияющие на соленость
Красного моря;
− анализирует изменения температуры воды по географической
широте и делает выводы;
− анализирует изменения температуры воды с глубиной и делает
выводы;
− вычисляет сколько граммов можно получить различных веществ
из 450 литров;
− наносит на контурную карту территории Мирового океана с
низкой соленостью;
− наносит на контурную карту территории Мирового океана с
высокой соленостью.
47
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 3.3 Гидросфера
Тема Движения вод в океане
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.3.6 Классифицирует и объясняет движение
океанических вод
Обучающийся
• Определяет вид движение океанических вод
• Обосновывает движение океанических вод
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
По рисунки определите вид движения океанической воды и объясните причины их
образования.
Рисунок 1 Рисунок 2
Вид движения океанической воды Вид движения океанической воды
Причина движения океанической
воды
Причина движения океанической воды
Дескриптор Обучающийся
− определяет вид движения океанической воды на рисунке 1;
− объясняет причины движения океанической воды на рисунке 1;
− определяет вид движения океанической воды на рисунке 2;
− объясняет причины движения океанической воды на рисунке 2.
48
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Бедствия, связанные с океаном
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.3.7 Классифицирует опасности, связанные с
океаническими и морскими водами и предлагает пути защиты
Обучающийся
• Ранжирует опасности, связанные с океаническими и
морскими водами
• Обосновывает предлагаемые пути защиты от
опасностей океанических и морских вод
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Определите опасности, связанные с океаническими и морскими водами по
предложенным рисункам, и охарактеризуйте их.
Рисунок 1 Рисунок 2
характеристика характеристика
2. В каких регионах Мирового океана встречаются опасности, связанные с
океаническими и морскими водами.
3. Предложите пути защиты от опасностей, связанных с водами океанов и морей.
Дескриптор Обучающийся
− по рисунку 1 определяет опасность, связанную с водами океанов и
морей;
− описывает опасность;
− по рисунку 2 определяет опасность, связанную с водами океанов и
морей;
− описывает опасность;
− определяют регионы, в которых встречаются опасности, связанные с
водами океанов и морей;
− предлагает пути защиты от опасностей.
49
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.3. Гидросфера
Тема Проблемы Мирового океана
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.3.8 Группирует проблемы Мирового океана и предлагает
пути их решения
Обучающийся
• Ранжирует проблемы Мирового океана.
• Обосновывает предлагаемые пути решения проблем
Мирового океана
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. По предложенным рисункам, определите признаки, по которым можно
сгруппировать проблемы Мирового океана.
2. Предложите пути решения проблемы загрязнения океанической воды
нефтью?
Дескриптор Обучающийся
− определяет признаки и группирует проблемы Мирового океана;
− анализирует опасности, связанные с загрязнением океанической
воды нефтью;
− предлагает путь решения защиты от загрязнения
океанической воды нефтью.
50
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.3 Работает с источниками географической
информации: карты, рисунки, тексты, фотографии,
графические материалы
Обучающийся
• Использует географические источники
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Определите по физической карте мира:
a. В какой части Евразии находится Скандинавский полуостров?
b. В какой части Индийского океана расположен остров Мадагаскар?
c. В какой части Северной Америки протекает река Маккензи?
d. В какой части Тихого океана находится Берингово море?
Дескриптор Обучающийся
− определяет расположение Скандинавского полуострова по
физической карте мира;
− определяет расположение острова Мадагаскар по физической
карте мира;
− определяет расположение реки Маккензи по физической карте
мира;
− определяет расположение Берингово моря по физической карте
мира.
51
Раздел 3.Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.6 Отображает свойства географических объектов,
явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма,
профиль, график
Обучающийся
• Представляет в графической форме свойства
географических объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Доля Мировоого океана в гидросфере составляет 95%, а воды суши (реки, озера,
болота) всего 1%, доля ледников - 2%, а подземных вод -2%.
Постройте круговую диаграмму «Состав гидросферы», на основе цифрового
материала.
Дескриптор Обучающийся
− строит круговую диаграмму «Состав гидросферы», применяя
цифровой материал.
52
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.1 Выполняет картосхемы по теме
Обучающийся
• Составляет тематическую картосхему
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Обозначьте на контурной карте мира:
границы Индийского океана;
моря Индийского океана;
заливы Индийского океана;
проливы Индийского океана.
Дескриптор
− обозначает границы Индийского океана на контурной карте;
− обозначает моря Индийского океана на контурной карте;
− обозначает заливы Индийского океана на контурной карте;
− обозначает проливы Индийского океана на контурной карте.
53
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.2 Показывает объекты географической номенклатуры
на карте
Обучающийся
• Определяет объекты географической номенклатуры
на карте
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Назовите географические объекты, показанные на фрагментах карты.
A) Море _____________________ B) Пролив ____________________
a. К какому океану относится море?
b. Какие материки разъединяет пролив?
Дескриптор Обучающийся
− определяет изображенное на рисунке море;
− определяет, к какому океану относится море;
− определяет, какой пролив изображен на рисунке;
− определяет, какие материки разъединяет пролив.
54
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.2 Географические базы данных
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.2.1 Группирует и отображает в таблицах
географические объекты
Обучающийся
• Ранжирует и представляет в табличной форме
географические объекты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1. Найдите предложенные географические объекты Африки на физической карте.
Лимпопо, Нил, Ньяса, Замбези, Танганьика, Гвинейский , Мозамбикский , Виктория.
a. Распределите их по группам: река, озеро, залив, пролив.
Дескриптор Обучающийся
− определяет на карте предложенные географические объекты
Африки;
− классифицирует предложенные географические объекты по
группам.
55
3 четверть
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.4 Биосфера
Тема Биосфера и ее составные части
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.4.1 Определяет состав, строение, границы и
свойства биосферы
Обучающийся
• Характеризует состав, строение, границы и свойства
биосферы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Определите используя рисунок:
a. Границы биосферы;
b. Границы распространения жизни в биосфере;
c. Границу верхнего слоя атмосферы;
d. Разнообразие живых организмов.
2.Объясните круговорот веществ в биосфере, используя данную схему.
56
Дескриптор Обучающийся
− определяет границы биосферы;
− определяет состав биосферы;
− определяет верхнюю границу биосферы;
− определяет разнообразие живых организмов биосферы;
− объясняет круговорот веществ в биосфере.
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.4 Биосфера
Тема Почвы, их состав и структура
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.4.2 Определяет и представляет в графической форме
типы и состав почв
Обучающийся
• Характеризует типы и состав почв
• Отображает типы и состав почв в графической форме
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
По предложенному рисунку:
a. Определите типы почв;
b. Определите главные признаки слоя А;
c. Охарактеризуйте состав этих почв;
d. Подпишите слои почвы на рисунке 1.
Рисунок 1 Рисунок 2
Дескриптор Обучающийся
− определяет тип почвы рисунка 1;
− определяет тип почвы рисунка 2;
− определяет главные признаки слоя А;
− характеризует состав почвы;
− определяет слои почвы рисунка 1.
57
Раздел 3. Физическая геогарфия
Подраздел 3.4 Биосфера
Тема Типы почв в Казахстане
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.4.3 Определяет распространение типов почв в
Казахстане
Обучающийся
• Характеризует распространение типов почв в
Казахстане
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Определите по карте «Почвы Казахстана», как сменяются типы почв с севера
на юг?
2. Какие типы почв распространены в вашей местности?
3. Определите почвообразующие факторы вашей местности.
Дескриптор Обучающийся
− определяет по карте смену тип почв Казахстана;
− определяет по карте распространение типов почв своей
местности;
− определяет почвообразующие факторы своей местности.
58
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.4 Биосфера
Тема Типы почв в Казахстане
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.4.4 С дополнительным охватом местного
компонента оценивает почвенные ресурсы
Обучающийся
• Делает заключение по использованию
почвенных ресурсов (с дополнительным
охватом местного компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Используя предложенный рисунок или коллекцию типов почв:
a. Сгруппируйте почвы по следующим признакам: по цвету, по структуре.
b. Оцените почвы с точки зрения использования их в сельском хозяйстве.
c. Предложите один путь решения по улучшению/ поддержанию плодородия почв.
Дескриптор Обучающийся
− группирует почвы по признакам;
− дает оценку по применению почв в сельском хозяйстве;
− описывает один путь решения по улучшению/поддержанию
плодородия почв.
59
Раздел 3. Физическая карта
Подраздел 3.4 Биосфера
Тема Экологические проблемы почв
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.4.5 Классифицирует экологические проблемы почв и
предлагает пути их решения
Обучающийся
• Ранжирует экологические проблемы почв
• Обосновывает предложенные пути их решения
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
1. Дайте ответы на следующие вопросы, используя предложенные рисунки:
a. Определите факторы, влияющие на изменение почв.
b. Объясните, к каким изменениям приводят эти факторы.
c. Опишите последствия этих изменений.
d. Классифицируйте по факторам экологические проблемы почв.
e. Предложите пути решения экологических проблем почв.
Дескриптор Обучающийся
− определяет факторы, влияющие на изменение почв;
− определяет изменения;
− определяет последствия;
− классифицирует экологические проблемы почв;
− предлагает пути решения экологических проблем почвы.
60
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.3 Работает с источниками географической
информации: карты, рисунки, тексты, фотографии,
графические материалы
Обучающийся
• Использует географические источники
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Используя данный текст:
a. Составьте схему с пояснениями «Почвообразующие факторы».
b. Опровергните или докажите: «Все факторы равнозначны в формировании
почвы».
Текст
К факторам почвообразования относятся: почвообразующие породы,
растительные и животные организмы, климат, рельеф, возраст, вода,
хозяйственная деятельность человека.
Почвообразующие породы — субстрат, на котором образуются почвы, которые
состоят из различных минеральных компонентов.
Органические соединения почвы формируются в результате жизнедеятельности
растений, животных и микроорганизмов. Основная роль при этом принадлежит
растительности. На поверхности почвы органическое вещество под воздействием
животных, бактерий, грибов, а также физических и химических агентов
разлагается с образованием почвенного гумусa.
Основная функция животных организмов в почве — преобразование органических
веществ. В почвообразовании принимают участие как почвенные, так и наземные
животные. В почвенной среде животные представлены главным образом
беспозвоночными, простейшими и некоторыми позвоночными как, кроты.
Почвенные животные делятся на две группы: биофагов, питающихся живыми
организмами или тканями животных организмов, и сапрофагов, использующих в
пищу органическое вещество. Главную массу почвенных животных составляют
сапрофаги, дождевые черви. Огромная масса сапрофагов, поедая мертвые
растительные остатки, выбрасывает в почву вещества, которые влияют на
формирование почвенного профиля, содержание гумуса, структуру почвы.
Самыми многочисленными представителями наземного животного мира,
участвующими в почвообразовании, являются мелкие грызуны, которые
способствуют процессу газообмена в почве.
Огромное значение в осуществлении этих процессов в почве имеют
микроорганизмы бактерии. Они разлагают сложные органические и минеральные
вещества на более простые. Органическое вещество почвы, образовавшееся в ней
при разной степени разложения растительных и животных остатков, получило
61
название гумус или перегной.
К числу важнейших факторов почвообразования относится климатические
условия
Рельеф — один из факторов перераспределения по земной поверхности тепла и воды.
Рельефом обусловлена поясность почвенного покрова в горах.
К числу факторов почвообразования относится время — необходимое условие
для любого процесса в природе. Абсолютный возраст почв, определенный
радиоуглеродным методом составляет от нескольких сотен до нескольких тысяч
лет. Существенным фактором почвообразования, особенно в последнее время,
является хозяйственная деятельность человека.
Дескриптор Обучающийся
− на основе текста составляет схему «Почвообразующие
факторы»;
− опровергает/доказывает равнозначность почвообразующих
факторов.
62
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.4 Экспериментальным путем определяет свойства
географических объектов
Обучающийся
• Определяет свойства географических объектов на
примере почвы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Проведите опыты согласно предложенной инструкции, соблюдая технику
безопасности (данный урок можно провести с учителем химии).
Опыт № 1.
Цель: Определить состав почвы.
1. Положите почву при помощи мерной ложечки на предметное стекло.
2. Разровняйте слой почвы на стекле лабораторной палочкой.
3. Рассмотрите цвет почвы.
4. Рассмотрите состав лупой.
5. Рассмотрите состав под микроскопом.
6. Сделайте вывод. Результаты занесите в таблицу №1.
Таблица №1.
Состав Свойства
Опыт № 2.
Цель: Определение состава почвы на наличие песка и глины.
1. Наберите мерной ложкой прокаленную почву и пересыпьте в стакан с водой.
2. Размешайте палочкой и дайте отстояться.
3. Наблюдайте за осадком.
4. Сделайте вывод. Запиши его в таблицу №1.
Опыт № 3.
Цель: Определение состава почвы на наличие в ней воздуха.
1. Наберите мерной ложкой почву и пересыпьте в стакан с водой.
2. Наблюдайте, что происходит.
3. Сделайте вывод. Запиши его в таблицу №1.
Опыт № 4.
Цель: Определение состава почвенного перегноя и наличие в почве воды.
1. Возьмите немного сухой почвы, положите в железную баночку и нагрейте.
2. Затем подержите над почвой холодное стекло.
3. Сделайте вывод. Запиши его в таблицу №1.
63
Опыт № 5
Цель: Определение состава почвы на наличие в ней остатков растений и мелких
животных.
1. Почву положите в железную баночку и поставьте на огонь. (Образуются клубы
дыма и неприятный запах).
2. Возьмите сухой лист березы, хвоинки сосны и остатки насекомых, положите в
железную баночку и поставьте на огонь.
3. Сделайте вывод. Запишите его в таблицу №1.
Опыт № 6.
Цель: Определение состава почвы на наличие минеральных солей (выпаривание)
1. Профильтруйте воду, в которой долго находилась почва.
2. Несколько капель поместите на стекло.
3. Подержите его над огнем.
4. Сделай вывод. Запиши его в таблицу №1.
http://festival.1september.ru/articles/602894/
Дескриптор Обучающийся
− экспериментальным путем определяет состав почвы;
− экспериментальным путем определяет наличие песка и глины в
почве;
− экспериментальным путем определяет состав почвы на наличие в
ней воздуха;
− экспериментальным путем определяет наличие почвенного
перегноя и воды;
− экспериментальным путем определяет состав почвы на наличие в
ней остатков растений и мелких животных;
− экспериментальным путем определяет состав почвы на наличие
минеральных солей.
64
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.5 Применяет методы полевых географических
исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и
анализирует данные
Обучающийся
• Использует методы полевых исследований,
• Делает вывод
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Прочитайте текст и объясните, что означает структурность почвы.
Структура почвы – это свойство, выражающееся в способности ее делиться в
природном состоянии на комки, различные по форме и величине.
Почвы состоят из частиц различного размера, начиная от крупных валунов и
заканчивая мелким грунтом (частицы мельче 2 мм в диаметре). Обычно частицы,
составляющие почву, делят на глину (мельче 0,002 мм в диаметре), ил (0,002–0,02 мм), песок
(0,02–2,0 мм) и гравий (больше 2 мм). Поэтому они делятся на структурные и
бесструктурные почвы.
Структурные почвы - это почвы в которых кроме мелких частиц - песка, пыли, ила
содержится значительно количество перегноя и извести. В нее хорошо проникает влага и
воздух, она податлива корням. Для зернистости почвы благоприятно внесение перегноя.
Структурная почва представляет наилучшие условия для получения наиболее
высоких и устойчивых урожаев, т. к. такая почва целиком поглощает и хорошо сохраняет
воду осадков, в ней хорошо происходит газообмен, необходимый для жизни
микроорганизмов, и в полной мере обеспечены нормальные условия обработки и посева
растений. К структурным почвам относятся комковатые почвы, например черноземные.
Бесструктурные почвы представляют песчаную массу и ли наоборот однородно-
плотную. К ним относятся песчаные и суглинистые почвы, в которых большой процент
содержания, составляет песок, который обладает большой степенью воздухо – и влаго
проницаемостью. Это объясняется тем, что песок составляют достаточно крупные частицы
до 2 мм, которые и обеспечивают значительные пространства в структуре почвы. Но,
слишком песчаная почва тоже неблагоприятна для растений, так как практически не держит
влагу, которая уходит в нижние слои и уносит все питательные вещества. Структура таких
почв рыхлая и растения плохо в них укореняются. Так же, такие почвы как быстро
нагреваются так быстро и остывают, так как нет воды, которая регулировала бы
температурный баланс.
С глинистыми почвами все наоборот. Там частицы очень малы и составляют по
величине около 0,003 мм. Они заполняют почти весь объем почвенного пространства,
образуя очень плотную структуру. Поэтому глинистые почвы крайне неблагоприятны для
земледельческих работ и характеризуются низкой воздухо- и влаго проницаемостью,
медленно прогреваются и склонны к образованию застойных процессов. Т.е. фактически в
ней сильно ограничивается активность микроорганизмов, а это значит, что почва будет мало
насыщена питательными веществами.
Механическая структура почвы имеет очень важное значение для сельского
65
хозяйства, определяет усилия, требуемые для обработки почвы, необходимое количество
поливов.
2. Определите структурность почв, используя рисунок или коллекцию почв.
3. Какой тип структурной почвы, из представленного рисунка/коллекции лучше
всего подходит для развития сельского хозяйства? Почему?
Рисунок 1 / Образец 1 Рисунок 2 / Образец 2 Рисунок 3 / Образец 3
Дескриптор Обучающийся
− объясняет понятие структурность почвы.
− определяет структурность почвы рисунка 1 /образца 1
− определяет структурность почвы рисунка 2 /образца 2
− определяет структурность почвы рисунка 3 /образца 3
− определяет какая структурная почва более благоприятна для развития
сельского хозяйства и объясняет причину.
66
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.6 Отображает свойства географических объектов,
явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма,
профиль, график
Обучающийся
• Представляет в графической форме свойства
географических объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Почвенный профиль — это вертикальный разрез почвы.
Нарисуйте по описанию почвенный профиль.
A0 Пяти сантиметровая лесная подстилка, сложенная из неразложившегося
полностью опада. Дернина густо пронизана живыми корнями растений, если
потянуть руками за стебли травянистых растений, то её слой отделяется от
остальной части почвы.
А1 Перегнойный, или гумусовый горизонт, образуется при накоплении остатков
растений и животных и преобразовании их в гумус, толщина которой в среднем
составляет 10-15 см. Окраска перегнойного горизонта тёмная. Книзу он светлеет,
так как содержание гумуса в нём уменьшается.
А2 Горизонт вымывания. Он залегает под перегнойным. Его можно определить по
смене тёмной окраски на светлую, толщина составляет 10-15 см.
В Горизонт вмывания. Он наиболее плотный, обогащённый частицами,
внесёнными из вышележащих горизонтов. Окраска его различна. У некоторых
типов почв он коричневато-чёрный из-за примеси гумуса. Мощность данного
слоя составляет 75 см.
С Материнская порода, которая состоит из разрушенных подстилающих пород
мощностью 125 см.
Дескриптор Обучающийся
− в почвенном профиле отображает слой A0 ;
− в почвенном профиле отображает слой A1;
− в почвенном профиле отображает слой A2 ;
− в почвенном профиле отображает слой В;
− в почвенном профиле отображает слой С.
67
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.1 Выполняет картосхемы по теме
Обучающийся
• Составляет тематическую картосхему
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Определите по почвенной карте мира, на каких материках распространены
черноземы. Нанесите их на контурную карту мира.
2. Определите по карте, какие типы почв распространены в вашей местности.
Нанесите их на контурную карту.
68
Дескриптор Обучающийся
− определяет по карте, на каких материках распространены
черноземы;
− наносит на контурную карту территории распространения
черноземов;
− определяет по карте, какие типы почв распространены на
территории своей местности;
− наносит на контурную карту основные типы почв своей
местности.
69
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.2 Географические базы данных
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.2.1 Группирует и отображает в таблицах географические
объекты
Обучающийся
• Ранжирует и представляет в табличной форме
географические объекты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст и заполните таблицу.
Существует два вида эрозии почвы: ветровая и водная.
Ветровая эрозия возникает в основном в степных засушливых районах, водная - только на
склонах.
Преобладание ветровой эрозии связано, во-первых, с равнинным рельефом большей части
Казахстана, во-вторых, с частыми сильными ветрами и, в-третьих, с легким механическим
составом почвы. Освоение таких земель требует очень ответственного отношения так как
это может привести к непригодности и потере почв.
Водной эрозией почвы называют смывание проточной водой верхнего слоя почвы. Потоки
воды после дождей и ливней, при таянии снега не успевают впитываться в почву,
смывают ее частицы и образуют вымоины. При мощных потоках воды образуются
глубокие промоины - овраги. Они уменьшают площадь пашни, создают неудобства для
проведения полевых работ.
№ Виды эрозии
почвы
Районы распространения
эрозии почв
Причины эрозии Последствия
12
Дескриптор Обучающийся
− определяет виды эрозии;
− определяет районы распространения видов эрозии;
− определяет причины видов эрозии;
− определяет последствия видов эрозии.
70
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.5 Природно-территориальные комплексы
Тема Формирование природно-территориальных комплексов
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.5.1 Объясняет формирование природно-
территориальных комплексов: географическая оболочка,
материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты
Обучающийся
• Обосновывает формирование природно-
территориального комплексов
• Группирует природно-территориальные комплексы
по их особенностям
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1.Охарактеризуйте закономерности географической оболочки.
2. Определите по рисункам виды природно-территориальных комплексов.
а. Объясните их формирование и сгруппируйте по характерным особенностям.
Дескриптор Обучающийся
− характеризует закономерности географической оболочки и их
значимость;
− определяет виды природно-территориальных комплексов;
− группирует природно-территориальные комплексы по их
характерным особенностям.
зональность ритмичность
целостность
круговорот
веществ и
энергии
71
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 3.5. Природно-территориальные комплексы
Тема Виды природно-территориальных комплексов
Цель обучения
Критерий оценивания
7.3.5.2 С дополнительным охватом местного компонента
характеризует по плану природно-территориальные
комплексы различного уровня
Обучающийся
• Описывает природно-территориальные
комплексы различного уровня (с дополнительным
охватом местного компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Определите по карте, какие природно-территориальные комплексы
распространены на территории Казахстана.
2. Дайте характеристику по плану, ПТК своей местности.
План
1 Название ПТК
2 Географическое положение
3 Рельеф
4 Климат:
− средняя температура
января,
− средняя температура
июля,
− среднегодовое количество
осадков,
5 Почва
6 Растительность
7 Животный мир
Дескриптор Обучающийся
− определяет природно-территориальные комплексы Казахстана;
− дает характеристику по плану природно-территориального
комплекса своей местности.
72
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.3 Работает с источниками географической информации:
карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы
Обучающийся
• Использует географические источники
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Прочитайте текст и дайте ответ на вопрос.
Каковы причины формирования природных зон на территории Земли?
Текст
Формирование природных зон.
Неравномерное распределение солнечного тепла по поверхности Земли —
основная причина неоднородности географической оболочки. Почти в каждом
климатическом поясе суши приокеанические части увлажнены лучше, чем внутренние,
континентальные районы.
Увлажнение зависит не только от количества осадков, но и от соотношения тепла
и влаги. Чем теплее, тем больше влаги, выпавшей с осадками, испаряется. Одинаковое
количество осадков может привести к избыточному увлажнению в одном поясе и
недостаточному в другом. Так, годовая сумма осадков 200 мм в холодном субарктическом
поясе избыточна (образуются болота), а в жарких тропических поясах резко недостаточна
(существуют пустыни). Из-за различий в количестве солнечного тепла и увлажнения
внутри географических поясов формируются природные зоны — большие территории с
однородными условиями температур и увлажнения, особенностями поверхностных и
подземных вод, схожими почвами, растительностью и животным миром.
2. Определите, используя карту природных зон мира:
a. На каком материке больше всего размещено природных зон?
b. На каком материке меньше всего размещено природных зон?
c. Какие природные зоны размещены в вашей местности?
Дескриптор Обучающийся
− определяет по тексту причину образования природной зоны;
− определяет по карте, на каких материках больше всего
размещено природных зон;
− определяет по карте, на каком материке меньше всего размещено
природных зон;
− определяет по карте, какие природные зоны размещены в данной
местности.
73
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.5 Применяет методы полевых географических
исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и
анализирует данные
Обучающийся
• Использует методы полевых исследований
• Делает вывод
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Используя тематические карты:
a. Определите какие природные зоны размещены на севере Казахстана.
b. Определите средне годовую температуру января и июля.
c. Объясните, как климатические показатели повлияли на формирование природных
зон на севере Казахстана.
d. Определите какие растения произрастают на севере Казахстана.
e. Определите какие животные обитают на севере Казахстана.
Дескриптор Обучающийся
− определяет по тематической карте природные зоны, размещенные
на севере Казахстана;
− определяет по тематической карте климатические показатели
природных зон, размещенных на севере Казахстана;
− объясняет взаимосвязь между климатическими показателями,
влияющими на формирование природных зон на севере
Казахстана;
− определяет, какие растения произрастают на севере Казахстана;
− определяет, какие животные обитают на севере Казахстана.
74
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.6 Отображает свойства географических объектов,
явлений и процессов в графической форме: схема,
диаграмма, профиль, график
Обучающийся
• Показывает в виде графика свойства географических
объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст. Начертите схему высотных поясов гор Алтая.
Высотные пояса Алтая на северо-западе начинаются со степной зоны, которая
поднимается до 1600 - 1800 м, на юго-западе со стороны Зайсанской котловины - с
полупустынной зоны, которая поднимается до высоты 900 - 1100 м. На северо-западе
мало степных территорий, к юго-востоку они расширяются. Их границы проходят по
реке Бухтарма. Выше горностепного пояса на склонах гор распространен горнолесной
пояс (1800 - 2300 м), еще выше субальпийские луга (2500 - 2600 м), выше 2600 м
расположен высокогорный пояс.
Дескриптор Обучающийся
− чертит схему высотной поясности на основе предложенного
текста.
75
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.1 Выполняет картосхемы по теме
Обучающийся
• Составляет тематическую картосхему
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Определите природные зоны по континентам, используя карту.
2. Укажите цифрами (стрелками) размещение предложенных природных зон на
контурной карте.
1 2 3 4 5 6
Дескриптор Обучающийся
− по тематической карте определяет природные зоны по
континентам;
− размещает цифрами (стрелками) предложенные природные зоны
в соответствии с их расположением на контурной карте.
76
Раздел 3. Физическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.2 Географические базы данных
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.2.1 Группирует и отображает в таблицах
географические объекты
Обучающийся
• Отображает географические объекты в виде таблицы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Определите название растений и животных, по предложенным рисункам.
Заполните таблицу распространения по материкам и природным зонам, используя
карту природных зон.
Растения и животные Название
растенений и
животных
В каких природных
зонах
обитают/произрастают
На каких
материках
распространены
77
Дескриптор Обучающийся
− определяет названия животных по рисункам;
− определяет названия растений по рисункам;
− определяет произрастание растений по природным зонам и
материкам по карте;
− определяет обитание животных по природным зонам и материкам
по карте.
78
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 4.1. География населения
Тема Языковые семьи и группы народов мира
Цели обучения
Критерий оценивания
7.4.1.1 Объясняет этнолингвистическую классификацию
народов мира
Обучающийся
• Определяет этнолингвистический состав народов
мира на основе предложенного иаточника
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Объясните значение термина «этнос».
2. Используя карту:
а. Определите крупные народы мира по регионам мира.
b. Определите крупные языковые семьи по регионам мира.
с.Объясните причины распространения народов по территории земного шара,
используя знания, по предмету Всемирная история и современную карту «Крупные
языковые семьи».
3. Заполните таблицу «Народы мира», используя карту.
ссылка: карта «Народы мира» http://bagazhznaniy.ru/wpcontent/
uploads/2014/04/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B-
%0%BCD0%B8%D1%80%D0%B01.jpg
№ Национальность Языковая
группа
Языковая семья Государство
1 казах тюркская Алтайская Казахстан
79
Дескриптор Обучающийся
− дает определение этноса;
− определяет крупные народы мира по регионам мира;
− определяет крупные языковые семьи по регионам мира;
− объясняет причины распространения народов по территории
земного шара;
− группирует и отображает в таблице этнолингвистическую
классификацию народов мира.
80
Раздел 4.Социальная география
Подраздел 4.1. География населения
Тема Религиозный состав населения мира
Цели обучения
Критерий оценивания
7.4.1.2. Определяет религиозный состав населения мира и
распространение религий
Обучающийся
• Описывает религиозный состав населения мира и
распространение религий
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1. По карте определите.
а. Мировые религии и регионы их распространения.
b. Мировые религии, распространенные на территории Казахстана.
c. Объясните в чем причины, того что жители одной страны исповедуют разные
религии?
Дескриптор Обучающийся
− определяет мировые религии и регионы их распространения,
используя тематическую карту;
− определяет мировые религии, распространенные на
территории Казахстана, используя тематическую карту;
− определяет страны, жители которых исповедуют разные
религии, используя тематическую карту;
− объясняет причину исповедания разных видов религий.
81
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 4.1. География населения
Тема Историко-культурные регионы мира
Цель обучения
Критерий оценивания
7.4.1.3 Объясняет формирование историко-культурных
/цивилизационных регионов мира в связи с этническим и
религиозным составом населения
Обучающийся
• Обосновывает формирование историко-культурных
регионов мира /цивилизации
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
Цивилизация – это географическое пространство, наполненное определенным
культурным содержанием. Территориально цивилизация может охватывать несколько
государств и этносов или только одно государство и один этнос. Каждая цивилизация
отличается своей неповторимой, свойственной только ей особенностью.
1. Определите, по карте современные цивилизации по С. Хантингтону.
2. Составьте характеристику Западной цивилизации (можете составить
характеристику другим цивилизациям), используя карты «Народы мира»,
«Религии мира» и дополнительный материал по плану.
План.
Знимаемая территория;
Входящие этносы и языковые семьи;
Распространенные религии;
Традиции и быт;
Вывод: Как этносы и религии влияют на формирование цивилизаций.
Цивилизации мира по С. Хантингтону
Дескриптор Обучающийся
− определяет современные цивилизации;
− составляет характеристику цивилизации, согласно предложенному
плану.
82
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 4.1. География населения
Тема Межнациональное и межконфессиональное согласие
Цель обучения
Критерий оценивания
7.4.1.4 С дополнительным охватом казахстанского
компонента доказывает необходимость межнационального и
межконфессионального согласия и предлагает пути их
формирования
Обучающийся
• Объясняет необходимость межнационального и
межконфессионального согласия
• Характеризует пути формирования межнационального
и межконфессионального согласия (с дополнительным
охватом казахстанского компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1.Закончите предложения.
а. Межнациональное согласие это….
b. Межконфессиональное согласие это ….
2. По карте приведите примеры «горячих точек» современного мира. Определите
причины конфликтов.
3. Напишите письмо в ООН с Вашими предложениями об урегулировании мировых
конфликтов.
4. Приведите примеры межнационального и межконфессионального согласия в
вашей школе, классе, в Казахстане. Объясните преимущества
межнационального и межконфессионального согласия.
83
Дескриптор Обучающийся
− дает определение межнационального согласия;
− дает определение межконфессионального согласия;
− приводит примеры межнациональных и межконфессиональных
конфликтов по карте;
− определяет причины конфликтов;
− предлагает пути формирования/регулирования
межнационального и межконфессионального согласия;
− приводит примеры межнационального и
межконфессионального согласия в своей школе, классе, в
Казахстане;
− объясняет преимущества межнационального и
межконфессионального согласия.
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.3 Работает с источниками географической информации:
карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы
Обучающийся
• Использует географические источники
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Используя тематические карты:
a. Определите регионы проживания японцев, бразильцев и хиндустанцев.
b. Определите, к каким цивилизациям относятся японцы, бразильцы и хиндустанцы.
c. Определите, к каким вероисповеданиям относятся японцы, бразильцы и
хиндустанцы.
d. Определите, к каким языковым семьям относят японцев, бразильцев и хиндустанцев.
Дескриптор Обучающийся
− определяет регионы проживания японцев, бразильцев и
хиндустанцев по тематической карте;
− определяет, к каким цивилизациям относятся японцы,
бразильцы и хиндустанцы по тематической карте;
− определяет вероисповедания японцев, бразильцев и
хиндустанцев по тематической карте;
− определяет, к каким языковым семьям относят японцев,
бразильцев и хиндустанцев по тематической карте.
84
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.6 Отображает свойства географических объектов,
явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма,
профиль, график
Обучающийся
• Представляет в графической форме свойства
географических объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Постройте столбиковую диаграмму «Религии мира», используя цифровой
материал (соблюдайте правила построения диаграммы).
№ Религия Количество верующих, млн человек
1 Христианство 2 100
2 Ислам 1 500
3 Буддизм 380
4 Индуизм 850
5 Конфунцианство 220
6 Синтоизм 70
7 Иудаизм 15
8 Родоплеменные
культы
240
2. Используя данные таблицы 1, дайте анализ количественному значению религия
мира.
Дескриптор Обучающийся
- строит столбиковую диаграмму «Религии мира», соблюдая
правила построения;
- дает анализ количеству верующих по религиям мира.
85
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.1 Выполняет картосхемы по теме
Обучающийся
• Составляет тематическую картосхему
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Покажите расселение народностей Алтайской языковой семьи на контурной карте
мира (соблюдайте правила заполнения контурной карты).
Дескриптор Обучающийся
- изображает расселение народностей Алтайской языковой семьи на
контурной карте, соблюдая правила заполнения.
86
Раздел 4. Социальная география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.2 Географические базы данных
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.2.1 Группирует и отображает в таблицах географические
объекты
Обучающийся
• Ранжирует и представляет в табличной форме
географические объекты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Сгруппируйте крупнейшие по численности народы мира (по убыванию
численности), используя карту «Крупнейшие языковые семьи и народы».
Результаты представьте в виде таблицы.
Дескриптор Обучающийся
− группирует крупнейшие народы мира по их численности;
− составляет таблицу крупнейших народов мира по численности.
87
4 четверть
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.1. Природные ресурсы
Тема Классификация природных ресурсов
Цель обучения
Критерий оценивания
7.5.1.1 Классифицирует природные ресурсы
Обучающийся
• Группирует природные ресурсы по признакам
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Дайте определение природным ресурсам.
2. Объясните классификацию природных ресурсов по происхождению.
3. Установите соответствие.
1 Полиметаллические руды А Исчерпаемые ресурсы
2 Лесные ресурсы В Возобновимые ресурсы
3 Геотермальная энергия С Неисчерпаемые ресурсы
a. По какому признаку классифицируют природные ресурсы?
b. Объясните значение данной классификации.
Дескриптор Обучающийся
− дает определение термину природные ресурсы;
− объясняет классификацию природных ресурсов по
происхождению;
− устанавливает соответствие природных ресурсов;
− определяет признак классификации природных ресурсов;
− объясняет значение данной классификации.
88
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.1. Природные ресурсы
Тема Классификация природных ресурсов
Цель обучения
Критерий оценивания
7.5.1.2 С дополнительным охватом местного компонента
анализирует закономерности распространения природных
ресурсов
Обучающийся
• Обосновывает закономерности распространения
природных ресурсов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Определите закономерность распространения: горючих минеральных ресурсов,
металлических минеральных ресурсов, неметаллических минеральных ресурсов,
используя карты «Минеральные ресурсы мира», «Физическая карта мира»,
«Строение земной коры».
Заполните таблицу и сделайте вывод.
№ Природные ресурсы Тектоническая
структура
Форма рельефа
1 горючие минеральные ресурсы:
нефть/газ
2 металлические минеральные
ресурсы: железо/медь
3 неметаллические минеральные
ресурсы: фосфориты
4 Вывод (закономерность распространения):
2. Какие горючие/ металлические/ неметаллические ресурсы распространены на
территории вашей местности. Объясните закономерность распространения
природных ресурсов.
Дескриптор Обучающийся
− определяет, на каких тектонических структурах распространены
горючие минеральные ресурсы;
− определяет, на каких формах рельефа распространены горючие
минеральные ресурсы;
− определяет, на каких тектонических структурах распространены
металлические минеральные ресурсы;
− определяет, на каких формах рельефа распространены металлические
минеральные ресурсы;
− определяет, на каких тектонических структурах распространены
неметаллические минеральные ресурсы;
− определяет, на каких формах рельефа распространены
неметаллические минеральные ресурсы;
− делает вывод о закономерностях распространения природных
89
ресурсов;
− определяет, какие горючие/ металлические/ неметаллические
ресурсы распространены на территории своей местности.
− объясняет закономерность распространения горючих/ металлических/
неметаллических ресурсов на территории своей местности.
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.1. Природные ресурсы
Тема Классификация природных ресурсов
Цель обучения
Критерий оценивания
7.5.1.3 Показывает места концентрации природных ресурсов
на карте
Обучающийся
• На карте определяет места концентрации природных
ресурсов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
По карте «Лесные зоны мира», определите:
a. На каких два пояса делят лесные ресурсы мира?
b. Какие страны мира богаты лесными ресурсами?
Дескриптор Обучающийся
− определяет пояса лесных ресурсов мира;
− определяет страны, богатые лесными ресурсами.
90
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.1 Природные ресурсы
Тема Проблемы связанные с освоением природных ресурсов
Цель обучения
Критерий оценивания
7.5.1.4 С дополнительным охватом местного компонента
анализирует проблемы, связанные с освоением природных
ресурсов и предлагает пути их решения
Обучающийся
• Ранжирует проблемы, связанные с освоением
природных ресурсов.
• Обосновывает предложенные пути решения
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Рассмотрите рисунки.
Рисунок 1 Рисунок 2 Рисунок3
a. Установите соответствие между рисунками и примерами освоения природных
минеральных ресурсов: добыча, террикон, карьер.
b. В каких частях Казахстана встречаются данные примеры освоения природных
минеральных ресурсов? Почему?
2. Как изменяется географическая оболочка после добычи минеральных ресурсов?
Какие возникают проблемы?
a. Предложите пути решения? Обоснуйте свой ответ.
Дескриптор Обучающийся
− устанавливает соответствие между рисунками 1, 2, 3 и примерами
освоения природных минеральных ресурсов: добыча, террикон,
карьер.
− определяет и объясняет, в каких частях Казахстана встречаются
данные примеры освоения природных минеральных ресурсов;
− анализирует изменение географической оболочки после добычи
минеральных ресурсов и определяет, связанные с этим проблемы;
− предлагает и обосновывает пути решения проблем.
91
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.3 Работает с источниками географической информации:
карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы
Обучающийся
• Использует географические источники
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
На карте Казахстана представлено распространение топливных ресурсов.
Составьте характеристику, используя данную карту и карту «Тектоническая карта
Казахстана», по плану.
План
Название топливного ресурса.
Распространение по территории страны.
Закономерность распространения топливного ресурса.
Роль топливного ресурса в будущем.
Дескриптор Обучающийся
− определяет вид топливного ресурса;
− определяет распространение топливного ресурса по территории
страны;
− объясняет закономерность распространения топливного ресурса;
− высказывает свою точку зрения о роли топливного ресурса в
будущем.
92
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.6 Отображает свойства географических объектов,
явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма,
профиль, график
Обучающийся
• Представляет в графической форме свойства
географических объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Постройте столбиковую диаграмму, используя цифровой материал,
«Распределение водных ресурсов по регионам мира» с учетом убывания запасов
водных ресурсов.
№ Регионы мира Запасы водных ресурсов, тыс. км3
1 Европа 6, 2
2 Азия 13,2
3 Северная Америка 6, 4
4 Южная Америка 9,6
5 Африка 4
6 Австралия и Океания 1,6
2. Определите регион мира, который меньше всего обеспечен водными
ресурсами. Объясните причину малой обеспеченности водными ресурсами.
Дескриптор Обучающийся
− строит столбиковую диаграмму «Распределение водных ресурсов
по регионам мира» с учетом убывания запасов водных ресурсов;
− определяет регион с малой обеспеченностью водными
ресурсами;
− объясняет причину малой обеспеченности водными ресурсами.
93
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географичесие карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.1 Выполняет картосхемы по теме
Обучающийся
• Составляет тематическую картосхему
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Нанесите на контурную карту мира основные месторождения:
Нефти
Каменного и бурого угля
Железных руд
Медных руд
Дескриптор Обучающийся
− наносит месторождения нефти на контурную карту;
− наносит месторождения каменного угля на контурную карту;
− наносит месторождения бурого угля на контурную карту;
− наносит месторождения железных руд на контурную карту;
− наносит месторождения медных руд на контурную карту.
94
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географичесие карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.2 Показывает объекты географической номенклатуры
на карте
Обучающийся
• По карте определяет места концентрации природных
ресурсов мира
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составьте номенклатуру минеральных и лесных ресурсов одного государства
мира (на ваш выбор), используя карты «Минеральные ресурсы мира», «Лесные
зоны мира».
Дескриптор Обучающийся
− составляет номенклатуру минеральных ресурсов
государства;
− составляет номенклатуру лесных ресурсов государства.
95
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.2 Географические базы данных
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.2.1 Группирует и отображает в таблицах географические
объекты
Обучающийся
• Ранжирует и представляет в табличной форме
географические объекты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Распределите предложенные объекты по видам природных ресурсов.
Пресная вода, пляжное побережье, береза, газ, железо, почва, животные
Биологические
ресурсы
Рекреационные
ресурсы
Водные
ресурсы
Лесные
ресурсы
Земельные
ресурсы
Минеральные
ресурсы
Дескриптор Обучающийся
− распределяет предложенные объекты по видам природных
ресурсов.
96
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.2 Социально-экономические ресурсы
Тема Транспортная инфраструктура
Цель обучения
Критерий оценивания
7.5.2.1 С дополнительным охватом казахстанского
компонента оценивает важность элементов транспортной
инфраструктуры на основе их характеристики
Обучающийся
• Описывает элементы транспортной инфраструктуры
• Делает вывод о важности элементов транспортной
инфраструктуры (с дополнительным охватом
казахстанского компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Определите по рисункам виды транспортной системы.
2. Определите по карте «Транспорт Казахстана», в каких частях Казахстана
представлены эти виды транспорта.
3. Хозяйственная деятельность, какого вида транспорта зависит от климатических
условий?
4. Определите, какой вид транспорта используют:
a. Для повседневной жизни –
b. Для путешествий –
c. Для деловой поездки –
d. Для перевозки полезных ископаемых (уголь, железная руда) -
e. Обоснуйте свои ответы.
Дескриптор Обучающийся
− определяет виды транспорта по рисункам;
− определяет регионы Казахстана с данными видами транспорта;
− обосновывает зависимость вида транспорта от климатических
условий;
− определяет и обосновывает вид транспорта для повседневной жизни;
97
− определяет и обосновывает вид транспорта для путешествий;
− определяет и обосновывает вид транспорта для деловой поездки;
− определяет и обосновывает вид транспорта для перевозки полезных
ископаемых.
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.2 Социально-экономические ресурсы
Тема Социальная инфраструктура
Цель обучения
Критерий оценивания
7.5.2.2. С дополнительным охватом казахстанского
компонента оценивает важность элементов социальной
инфраструктуры на основе их характеристики
Обучающийся
• Описывает элементы социальной инфраструктуры
• Делает вывод о важности элементов социальной
инфраструктуры (с дополнительным охватом
казахстанского компонента)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Сгруппируйте элементы социальной инфраструктуры в отрасли.
Образование, здравоохранение, торговля, общественное питание, бытовые услуги
населению, театры, кинотеатры, туристические услуги.
Социально - бытовая отрасль Социально- культурная отрасль
2. Оцените роль торговли в развитии экономики государства на примере одного из
государств мира.
3. Опишите элементы социальной инфраструктуры, развитые в вашей местности.
Дескриптор Обучающийся
− распределяет элементы социальной инфраструктуры по отраслям:
социально бытовой и социально- культурной;
− оценивает роль торговли в развитие экономики государства;
− определяет элементы социальной инфраструктуры своей
местности.
98
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства
Тема Отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и
промышленность
Цель обучения
Критерий оценивания
7.5.3.1 Классифицирует и объясняет важность отраслей
хозяйства: сельское хозяйство и промышленность
Обучающийся
• Описывает отрасли хозяйства (сельское хозяйство и
промышленность)
• Обосновывает важность отраслей хозяйства (сельское
хозяйство и промышленность)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задания
1. Данная работа выполняется в парах, одна пара задает вопросы другой группе.
Хозяйство представляет собой взаимосвязанную совокупность промышленности,
сельского хозяйства, транспорта, строительства, торговли, образования и
здравоохранения для обеспечения потребностей населения. Экономика государства
состоит из отраслей, которые представляют совокупность предприятий,
производящих продукцию или оказывающих услуги для населения по определенным
технологиям. Хозяйство состоит из двух сфер: производственная и непроизводственная.
Производственная сфера называется группой «А» и к ней относятся отрасли тяжелой
промышленности. Непроизводственная сфера называется группой «Б», к ней
относятся отрасли легкой и пищевой промышленности.
а. Проработайте содержание текста.
b. Cоставьте вопросы к тексту, используя стратегию «Фиш-боун», напишите их в
верхнем ряду и передайте другой паре.
c. Другая пара дает ответы на предложенные вопросы (взаимообмен между парами) в
нижнем ряду.
2. Классифицируйте отрасли хозяйства.
Растениеводство, животноводство, скотоводство, овцеводство, верблюдоводство,
птицеводство, топливная промышленность, угольная промышленность,
электроэнергетика, металлургия, химическая промышленность, машиностроение,
кондитерская, текстильная промышленность, молочная промышленность, производство
чая, садоводство.
99
Хозяйство
Промышленность Сельское зозяйство
3. Объясните значимость растениеводства для населения страны.
Дескриптор Обучающийся
− дает определение хозяйства;
− дает определение отрасли;
− определяет деление хозяйства на сферы;
− классифицирует отрасли хозяйства;
− объясняет значимость растениеводства для населения страны.
100
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.3 Работает с источниками географической информации:
карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы
Обучающийся
• Использует географические источники
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Сопоставляя «Климатическую карту мира» и карту «Сельское хозяйство мира»,
определите, в какой части мира развивается рисоводство.
Обоснуйте ответ. Заполните таблицу.
Районы/регионы выращивания риса Климатические условия
Дескриптор Обучающийся
− определяет регионы выращивания риса;
− обосновывает климатические условия выращивания риса.
101
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.6 Отображает свойства географических объектов,
явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма,
профиль, график
Обучающийся
• Представляет в графической форме свойства
географических объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составьте схему «Отрасли хозяйства».
Дескриптор Обучающийся
− предствляет классификацию отраслей хозяйства в виде схемы.
102
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.1 Выполняет картосхемы по теме
Обучающийся
• Составляет тематическую картосхему
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Нанесите на контурную карту мира, используя карты «Сельское хозяйство мира»,
«Промышленность мира»:
a. Страны Азии, преимущественно занимающиеся сельским хозяйством.
b. Страны Европы, экономика которых зависит от топливной промышленности.
Дескриптор Обучающийся
− наносит на контурную карту страны Азии, преимущественно
занимающиеся сельским хозяйством;
− наносит на контурную карту страны Европы, экономика которых
зависит от топливной промышленности.
103
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.2 Показывает объекты географической номенклатуры на
карте
Обучающийся
• Определяет объекты географической номенклатуры
на карте
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1.Составьте номенклатуру отраслей промышленности своей местности.
Например: Карагандинская область.
Отрасль промышленности Название географического объекта
Черная металлургия г. Темиртау
Медная промышленность г. Жезказган, г. Балхаш
2.Покажите объекты вами составленной географической номенклатуры на карте.
Дескриптор Обучающийся
− составляет номенклатуру объектов отраслей промышленности
своей местности;
− называет и показывает объекты отраслей промышленности
своей местности на карте.
104
Раздел 5. Экономическая география
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.2 Географические базы данных
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.2.1 Группирует и отображает в таблицах
географические объекты
Обучающийся
• Ранжирует и представляет в табличной форме
географические объекты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Заполните предложенную таблицу, используя тематические карты.
Название отрасли
хозяйства
Отрасль хозяйства
Промышленность/
сельское хозяйство
Группа «А» или «Б» География
размещения
Овцеводство
Производство
роботов
Дескриптор Обучающийся
− группирует предложенные отрасли промышленности по
отраслям хозяйства;
− группирует предложенные отрасли промышленности по
группам «А» и «Б»;
− определяет географию размещения овцеводства;
− определяет географию размещения производства роботов.
105
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Географическое положение стран мира
Цель обучения
Критерий оценивания
7.6.1.1 С дополнительным охватом казахстанского
компонента классифицирует страны по их географическому
положению
Обучающийся
• Определяет страны по их географическому
положению
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Заполните таблицу «Классификация стран по географическому положению»,
используя физическую карту мира.
Островные Полуостровные Страна -
архипелаг
Внутриконтинентальн
ые
Страна -
континент
2. Определите тип географического положения Казахстана.
Дескриптор Обучающийся
− определяет по карте островные государства мира;
− определяет по карте полуостровные государства мира;
− определяет по карте страны-архипелаги;
− определяет по карте внутриконтинентальные государства мира;
− определяет по карте страну - континент;
− определяет тип географического положения Казахстана.
106
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Географическое положение стран мира
Цель обучения
Критерий оценивания
7.6.1.2 С дополнительным охватом казахстанского
компонента характеризует по плану географическое
положение стран
Обучающийся
• Описывает географическое положение стран мира по
плану
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составьте сравнительную характеристику географического положения двух стран
по плану.
План характеристики Казахстан Великобритания
Положение страны на материке
Тип географического положения
Граничащие страны
Столица
Омываемые океаны и моря
Протяженность страны
(с-ю, з-в)
Крайние точки (географические
координаты)
Вывод о географическом
положении страны
Дескриптор Обучающийся
− характеризует по плану географическое положение Казахстана;
− характеризует по плану географическое положение
Великобритании;
− делает вывод о географическом положении Казахстана и
Великобритании.
107
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Экономико-географическое положение стран мира
Цель обучения
Критерий оценивания
7.6.1.3 С дополнительным охватом казахстанского
компонента классифицирует страны по их экономико-
географическому положению
Обучающийся
• Определяет страны по их экономико- географическому
положению
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1. Внимательно прочитайте текст и дайте ответы на следующие вопросы.
a. На какие виды делится экономико-географическое положение страны?
b. Какой вид экономико-географического положения более выгодный и почему?
Экономико-географическое положение – это положение страны относительно
транспортных коммуникаций или других социально-экономических объектов, имеющих
экономическое значение для развития страны. Экономико-географическое положение
имеет тесную связь с физико-географическим положением, так как также преопределяет
развитие экономики страны. Различают следующие виды ЭГП: центральное,
периферийное, приморское.
Центральное положение страны - это положение страны, находящееся на стыке
важных международных транспортных коммуникаций.
Периферийное (глубинное) положение - это положение страны в центре континента,
поэтому международные транспортные коммуникации проходят далеко от нее.
Приморское положение - положение страны, имеющее выход в Мировой океан, через
которые проходят важные морские пути.
2. Заполните таблицу «ЭГП стран мира» (проставьте +), используя политическую
карту мира.
Виды ЭГП центральное глубинное приморское
положение
Казахстан
Монголия
США
Аргентина
Чад
Дескриптор Обучающийся
− определяет виды экономико-географического положения страны;
− объясняет более выгодный вид экономико-географического
положения страны;
− классифицирует страны по их экономико-географическому
положению.
108
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Экономико-географическое положение стран мира
Цель обучения
Критерий оценивания
7.6.1.4 С дополнительным охватом казахстанского
компонента характеризует экономико-географическое
положение стран по плану
Обучающийся
• Описывает экономико-географическое положение
стран мира по плану
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составьте характеристику ЭГП страны по плану, используя политическую,
транспортную карты мира, карту полезных ископаемых.
План характеристики ЭГП Норвегия Казахстан
Положение по отношению к
соседним странам
Положение по отношению к
главным транспортным путям
Положение по отношению к
главным топливно-сырьевым
базам
Положение по отношению к
главным районам сбыта
продукции
Изменение ЭГП во времени
Общий вывод о влиянии ЭГП на
развитие и размещение
хозяйства страны
Дескриптор Обучающийся
− характеризует экономико-географическое положение Казахстана;
− характеризует экономико-географическое положение Норвегии.
109
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1. Страны мира
Тема Экономико-географическое положение стран мира
Цель обучения
Критерий оценивания
7.6.1.5 С дополнительным охватом казахстанского
компонента оценивает географическое, экономико-
географическое положение стран
Обучающийся
• Формулирует вывод об экономико-географическом
положении страны
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Используя SWOT анализ, дайте оценку экономико-географического положения
Казахстана.
Выгодные стороны Слабые стороны
Возможности Опасности/ риски
Вывод/оценка
Дескриптор Обучающийся
− определяет выгодные стороны экономико-географического
положения;
− определяет слабые стороны экономико-географического
положения;
− оценивает возможности экономико-географического
положения;
− определяет опасности/риски экономико-географического
положения;
− дает оценку экономико-географического положения
− Казахстана.
110
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 6.1 Страны мира
Тема Экономико-географическое положение стран мира
Цель обучения
Критерий оценивания
7.6.1.6 С дополнительным охватом казахстанского
компонента предлагает пути улучшения экономико-
географического положения стран
Обучающийся
• Обосновывает предлагаемые пути улучшения
экономико-географического положения стран
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте текст и предложите пути улучшения экономико-географического
положения Казахстана. Ответ обоснуйте.
Главный геоэкономический недостаток Казахстана – отсутствие прямого выхода
к морю и удаленность от мировых коммуникаций, что затрудняет участие Казахстана в
международных экономических связях. Казахстан значительно удален от Северной
Америки, Японии, Европейского Союза. Свою внешнеэкономическую деятельность и связь
с экономически развитыми странами Казахстан вынужден осуществлять не напрямую,
а через территорию третьих стран, что несколько снижает возможности развития
мирохозяйственных связей.
Дескриптор Обучающийся
− предлагает обоснованный ответ о путях улучшения ЭГП
Казахстана.
111
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.3 Работает с источниками географической информации:
карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы
Обучающийся
• Использует географические источники
Уровень мыслительных
навыков
Задание
Применение
Сопоставляя предложенные рисунки и текст, политическую карту Азии,
определите название государства и тип географического положения.
Данное государство расположено на юго-востоке Азии.
Главой государства является султан.
Достопримечательностью страны является небоскрёб «Башни Петронас» , высотою
451,9 метров, который расположен в столице государства.
Дескриптор Обучающийся
− определяет название государства;
− определяет тип географического положения.
112
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 1. Методы географических исследований
Тема 1.1 Исследования и исследователи
Цель обучения
Критерий оценивания
7.1.1.6 Отображает свойства географических объектов,
явлений и процессов в графической форме: схема,
диаграмма, профиль, график
Обучающийся
• Представляет в графической форме свойства
географических объектов, явлений и процессов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задания
1.Используя политическую карту мира составьте таблицу-номенклатуру типов
географического положения стран мира.
Типы ГП стран мира Южная Америка Африка
Островные
Полуостровные
Внутриконтинентальные
Морские
2. Определите, какие страны по ГП преобладают в Африке и в Южной
Америке.
Дескриптор Обучающийся
− заполняет таблицу-номенклатуру по типам географического
положения стран мира;
− определяет страны по географическому положению,
преобладающие в Африке;
− определяет страны по географическому положению,
преобладающие в Южной Америке.
113
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.1 Выполняет картосхемы по теме
Обучающийся
• Составляет тематические картосхемы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Обозначьте столицы следующих государств, на контурной карте мира.
a. Островные государства мира.
b. Государство – континент.
c. Внутриконтинентальные страны Азии и Африки.
Дескриптор Обучающийся
− наносит на контурную карту мира островные государства мира и
обозначает столицы;
− наносит на контурную карту мира государство – континент и
обозначает столицу;
− наносит на контурную карту мира внутриконтинентальные
страны Азии и обозначает столицы;
− наносит на контурную карту мира внутриконтинентальные
страны Африки и обозначает столицы.
114
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.1 Географические карты
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.1.2 Показывает объекты географической номенклатуры
на карте
Обучающийся
• Определяет объекты географической номенклатуры на
карте
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
По политической карте покажите следующие географические объекты:
(обучающийся может составить свою номенклатуру и показывать ее по карте).
Полуостровные
государства
Островные
государства
Страны – архипелаги Прибрежные
(морские)
Внутри
континентальные
1. Португалия
2. Тайланд
3. Сомали
4. Индия
5. Оман
1. Исландия
2. Шри-Ланка
3. Гаити
4. Кипр
5.Мадагаскар
1. Палау
2. Мальдив
3. Индонезия
4.Великобритания
5.Япония
1. ЮАР
2. Китай
3. Польша
4. Эквадор
5. Мексика
1. Казахстан
2. Чехия
3. Боливия
4. Зимбабве
5. Афганистан
Дескриптор Обучающийся
− различает государства по географическому положению;
− показывает страны на политической карте мира.
115
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
Подраздел 2. Картография и географические базы данных
Тема 2.2 Географические базы данных
Цель обучения
Критерий оценивания
7.2.2.1 Группирует и отображает в таблицах географические
объекты
Обучающийся
• В табличной форме представляет географическое
положение стран мира
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Распределите страны мира по их географическому положению
Внутри
континентальные
Полуостровные
государства
Островные
государства
Страны- архипелаги
• Таиланд
• Сомали
• Оман
• Исландия
• Гаити
• Кипр
• Куба
• Мадагаскар
• Палау
• Мальдив
• Индонезия
• Бразилия
• Польша
• Эквадор
Дескриптор Обучающийся
− классифицирует предложенные географические объекты по
группам с учетом их географического положения.

Комментарии:
Сабақ жоспарлары барлық пәннен ҚМЖ, ОМЖ, ҰМЖ | Планы КСП ССП ДСП
Электронная почта: e-jospar@mail.ru Ватсап: 8(707) 403-01-01 © 2018