Биология 11 класс ССП Среднесрочные планы 2017-2018 год

Среднесрочное планирование

по биологии в 11 классах

 

 

дата	Тема урока	Основные цели обучения	Результаты обучения	Формы работы, используемые при активном обучении	Вид оценивания, включая оценивание для обучения	Включение всех детей в обучение	Основные ресурсы
1	Введение  Уровни и свойства живого.	Систематизировать знания по теме, повторить и закрепить знания  по теме; способствовать формированию аналитического и критического мышления;  определения цели и проблемы урока	Все – ознакомятся с курсом биологии, Большинство – проведут сравнение с предыдущими курсами общей биологии.   Некоторые – самостоятельно определят задачи изучения данного курса	Коллективная, работа в парах, индивидуальная	Самооценивание	Составить правила работы в группе. Распределить роли, выполняемые в группе.	Конспект – распечатка; доска, мел (схема развития общества); тетрадь
2	Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В.Гарвея,  эксперименты Л. Пастера.	обобщить знания учащихся о признаках живых организмов; дать определение понятия «жизнь»; рассмотреть первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни, опыты Ф. Реди, взгляды Гарвея, эксперементы Л.Пастера;	Ознакомятся с первыми научными попытками объяснения сущности возникновения жизни.	Индивидуальная, коллективная, групповая	Взаимооценивание, оценивание на основе критериев таблицы опытов различных ученых	Индивидуальная работа в своей тетради.Диаграмма Венна«. Составление схемы «рыбная кость» о причинах и последствиях	Тетрадь, листы А4, маркеры, ИКТ – презентация учителя.
3	Теория вечности жизни. Материалистические представления о возникновении жизни на Земле.	сформировать представление о теории вечности жизни, материалистических представлениях о возникновении жизни на Земле;	способствовать формированию научного мировоззрения, научить находить биологические закономерности, анализировать единичные факты в определенной логической последовательности.	Индивидуальное заполнение талиц   Схема «рыбная кость», Диаграмма Вена	Взаимооценивание по критериям оценивания схем. Самооценивание.	Индивидуальная работа по таблице, групповая по «рыбной кости» и по «диаграмме вена».совместное обсуждение правильности схем.	Ватманы, ИКТ(   маркеры, тетради)
4	Предпосылки  возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки	развивать  представление о гипотезах зарождения жизни на Земле, об ученых, проводивших  опыты, об условиях и результатах этих опытов, различиях теорий биогенеза и абиогенеза; особенностях условий жизни на Земле в эпоху зарождения жизни;	развивать умение работать в группе, анализировать факты и делать выводы, работать с учебником, выделяя главное; формировать естественно-научное мировоззрение на основе полученных знаний о естественном происхождении жизни.	Индивидуальная при составлении таблицы. Парная – при анализе двух текстов учебников.	взаимооценивание	Вовлечение каждого ученика при заполнении таблицы. Коллективная работа при парном анализе текстов: работа со стикерами.	Тетрадь, шаблон с пустыми графами таблицы, стикеры, учебники.
5	Первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.	Развивать представление о гипотезах зарождения жизни на Земле, об ученых, проводивших опыты, об условиях и результатах этих опытов, различиях теорий биогенеза и абиогенеза; особенностях условий жизни на Земле в эпоху зарождения жизни	развивать умение работать в группе, анализировать факты и делать выводы, работать с учебником, выделяя главное; формировать естественно-научное мировоззрение на основе полученных знаний о естественном происхождении жизни	Парная, индивидуальная, коллективная и групповая	Самооценивание, Взаимооценивание, саморефлексия	Вовлечение всех во время игры – разминки «Угадай-ка»;Вовлечение каждого ученика при Взаимооценивание  теста на этапе контроля знаний; при определении цели, проблемы урока и выборе стратегии; обучение критическому мышлению на этапе анализа и сравнения двух текстов.	Ватманы, учебники двух авторов, маркеры, тетради и листы с заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией.