Сборник заданий формативного оценивания Русский язык и литература (с нерусским языком обучения) 5 класс. Сборник заданий формативного оцениванияч

Сборник заданий формативного оценивания
Русский язык и литература
(с нерусским языком обучения)
5 класс
2
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» позволила
разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь учителю
в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с критериями
оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут предоставлять
обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и
разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить формативное
оценивание.
Сборник подготовлен на основе проектных версий учебной программы и учебного
плана по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для
обучающихся 5 классов.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видео инструкции. Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан не в коммерческих целях.
3
Содержание
1 четверть ....................................................................................................................................... 4
Раздел « Климат и природа» .................................................................................................... 4
Раздел «Семья» ........................................................................................................................ 13
2 четверть ..................................................................................................................................... 23
Раздел «Ценности: дружба и любовь» .................................................................................. 23
Раздел « Кем я хочу стать, когда вырасту» ........................................................................... 32
3 четверть ..................................................................................................................................... 42
Раздел «Жизнь и творчество» ................................................................................................ 42
Раздел «Мир фантазии» .......................................................................................................... 59
4 четверть ..................................................................................................................................... 68
Раздел «Мы выбираем спорт»................................................................................................ 68
Раздел «Каникулы и отдых» ................................................................................................... 77
4
1 четверть
Раздел « Климат и природа»
Цель обучения
5.С3. Понимать основное содержание произведений
фольклора и литературы/фрагментов, содержащих
знакомые лексические и грамматические единицы,
определять тему
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет основное содержание текста
 Выделяет лексические и грамматические единицы
в тексте
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прослушайте стихотворение С. Есенина «Буря»
Дрогнули листочки, закачались клены,
С золотистых веток полетела пыль...
Зашумели ветры, охнул лес зеленый,
Зашептался с эхом высохший ковыль...
Плачет у окошка пасмурная буря,
Понагнулись ветлы к мутному стеклу,
И качают ветки, голову понуря,
И с тоской угрюмой смотрят в полумглу...
А вдали, чернея, выползают тучи,
И ревет сердито грозная река,
Подымают брызги водяные кручи,
Словно мечет землю сильная рука.
Ответьте на вопросы:
- О чем стихотворение?
- Как вы понимаете выражение «дрогнули листочки», «закачались клены»,
«полетела пыль», «охнул лес»?
- С кем автор сравнивает природу?
- Лексическое значение каких слов вам было непонятно? Найдите в словаре
значение этих слов.
- Каких частей речи больше в стихотворении?
Дескрипторы
Обучающийся
- определяет тему;
- объясняет значение выражений;
- выделяет лексические и грамматические единицы тексте;
- определяет, какие части речи преобладают в тексте.
5
Цель обучения 5.С4.Определять основную мысль текста на основе
вопросов
Критерий оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Обучающийся
 Устанавливает основную мысль текста, отвечая на
вопросы
Применение
Задание
Прослушайте стихотворение Ф.Тютчева «Зима недаром злится» (аудиозапись)
https://teatr.audio/tyutchev-fedor-zima-nedarom-zlitsya
Познакомьтесь с вопросами и укажите правильный вариант ответа.
Транскрипт
Зима недаром злится,
Прошла ее пора -
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон -
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит:
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.
1. В стихотворении поэт изобразил
А) наступление зимы
В) спор зимы с весной
С) схватку зимы с весной
2. О чем это стихотворение?
А) о наступлении весны
В) о состоянии природы
С) о состоянии человека
6
3.Идея стихотворения
А) изменение состояния человека
В) смена природных явлений
С) перемена времен года
Дескрипторы О б у ч а ю щ и й с я
- отвечает на вопросы;
- определяет основную мысль.
Цель обучения 5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы,
антонимы, омонимы
Критерий оценивания Обучающийся
 Использует в речи синонимы, антонимы, омонимы
Уровень мыслительных
навыков
Применение знаний
Задание
1. Обсудите в паре: какие слова называются синонимами, антонимами, омонимами?
2. Опишите картинки, употребляя в речи синонимы, антонимы, омонимы.
1.
2.
3.
Дескрипторы Обучающийся
- создает текст-описание на основе картинок;
- использует в речи синонимы, антонимы, омонимы
7
Цель обучения 5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает высказывание (описание или
повествование), соблюдая орфоэпические нормы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Рассмотрите картинки. Выберите одну и опишите ее.
Дескрипторы Обучающийся
- создает текст-описание/повествование по картинке (действие,
место, время);
- соблюдает структуру и логику высказывания;
- правильно употребляет слова и выражения;
- соблюдает орфоэпические нормы.
8
Цель обучения 5.Ч1.Понимать общее содержание текста, определяя
ключевые слова и словосочетания
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет ключевые слова/ словосочетания
текста
 Показывает понимание прочитанного
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прочитайте текст. Выполните после текстовые задания
Ласточка-мама учила птенчика летать. Птенчик был совсем маленький. Он неумело
махал слабенькими крылышками. Не удержавшись в воздухе, птенчик упал на землю и
сильно ушибся. Он лежал неподвижно и жалобно пищал. Ласточка-мама очень
встревожилась. Она кружила над птенчиком, громко кричала и не знала, как ему помочь.
Птенчика подобрала девочка и положила в деревянную коробочку. Ласточка заботилась
о своём птенчике. Она ежедневно приносила ему пищу, кормила его. Птенчик начал
быстро поправляться. Старый рыжий кот захотел съесть птенчика. Он тихонько
подкрался, залез на дерево и был уже у самой коробочки. Но в это время ласточка
слетела с ветки и стала смело летать перед самым носом кота. Кот бросился за ней, но
ласточка проворно увернулась, а кот промахнулся и со всего размаха хлопнулся на
землю. Вскоре птенчик совсем выздоровел, и ласточка с радостным щебетанием увела
его в родное гнездо под соседней крышей.
1. Подчеркните в тексте ключевые слова и словосочетания
1. Какое несчастье случилось с птенчиком?
А) упал и очень поранился
В) упал и сломал крылышко
С) упал на землю, и его съел кот
2. Кто помог ласточке-маме?
А) птички
В) девочка
С) кот
3. Укажите правильный вариант заголовка текста
А) беспомощный птенчик
В) смелая ласточка
С) заботливая ласточка
4. Какая информация соответствует тексту?
А) птички прилетали кормить птенца
В) девочка заботилась о птенчике
С) мама заботилась о своём птенчике
Дескрипторы Обучающийся
- находит в тексте ключевые слова и словосочетания;
- правильно отвечает на вопросы.
9
Цель обучения 5.Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет вопросы низкого и высокого порядка
по прочитанному
 Отвечает на вопросы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания.
Константин Ушинский
ЧЕТЫРЕ ЖЕЛАНИЯ
Витя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке,
прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была!
— Запиши твоё желание в мою карманную книжку, — сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал
цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился
мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:
— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был
в восторге и говорил отцу:
— Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое
говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
1.Составьте 1 «тонкий» и 1 «толстый» вопрос по прочитанному тексту.
2. Ответьте на вопросы:
- О чем говорится в тексте?
- Зачем отец просил сына записывать желания в записную книжку?
Дескрипторы Обучающийся
- правильно формулирует вопросы низкого порядка;
- правильно формулирует вопросы высокого порядка;
- отвечает на вопросы.
10
Цель обучения 5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение,
сказка), используя элементы разговорного и
художественного стилей
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает текст, выдерживая заданный стиль.
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Напишите письмо другу в разговорном стиле. Расскажите о климате и природе
родного края. Попросите друга рассказать о природных особенностях местности, где он
проживает.
Дескрипторы Обучающийся
- раскрывает тему письма;
- выдерживает особенности жанра;
- соблюдает смысловую цельность, речевую связность и
последовательность изложения;
- использует лексику заданного стиля.
11
Цель обучения 5.П3. Представлять информацию в виде иллюстрации,
сюжетных рисунков, комиксов и наоборот
Критерий оценивания
Обучающийся
 Создает иллюстрации (комиксы) по прочитанному
тексту
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте текст. Нарисуйте к нему иллюстрации или комиксы.
ГНЕЗДО ЛАСТОЧКИ
Под крышей дома ласточка свила уютное гнёздышко. Местный воробей решил
занять его и влетел туда. Ласточка подняла шум, стала гнать воробья. Воробей раскрыл
крылья, резко закричал. Бедняжка в испуге отлетела. Воробей успокоился. Но что это?
Вдруг примчалась целая стая птиц. У каждой птицы в клюве был кусочек земли. Они
быстро стали закрывать отверстия в гнезде. Пленник поднял крик. Мы принесли лестницу
и открыли отверстие. Воробей вылетел стрелой. А ласточка вернулась в свой дом и звонко
запела.
Дескрипторы Обучающийся
- создает к тексту не менее 4-х иллюстраций (комиксов);
- соблюдает последовательность сюжетной линии.
12
Цель обучения 5.ИЯЕ1.1.1. Образовывать падежные формы
существительных, прилагательных, числительных,
местоимений
Критерий оценивания Обучающийся
 Согласовывает падежные формы существительных,
прилагательных, числительных, местоимений
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Вставьте пропущенные буквы. Определите падеж данных слов.
Человек всегда следит за погод... на специальных метеорологических станци... Свое
название они получили по названию наук... о погоде — метеорологии. Существует
Всемирн... служба погоды. В (ее, его) центрах собирается метеорологическ... информация
с территории одн... стран и передается другим странам. Мировые центр... Всемирной
службы погоды находятся в Москв..., Вашингтон... и Мельбурн... Они получают
информацию со всего мира. Сведения о погоде по каждой местности передаются в
ближайш... Бюро погоды. Здесь вс... данные анализируются, и составляется прогноз
погоды для кажд... района, области.
Дескрипторы Обучающийся
- правильно образует падежные формы существительного;
- правильно образует падежные формы прилагательного;
- правильно образует падежные формы местоимений;
- правильно образует падежные формы числительного.
Цели обучения 5.ИЯЕ-1.1.2. Использовать существительные и
прилагательные, местоимения, порядковые
числительные, правильно согласовывая в роде, числе и
падеже
Критерии оценивания Обучающийся
 Соблюдает нормы согласования именных частей
речи в роде, числе и падеже
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Представьте, что вы находитесь в другом регионе Казахстана. Расскажите об
особенностях климата вашей области, используя в речи существительные,
прилагательные, порядковые числительные и местоимения. Соблюдайте правила
согласования в роде, числе и падеже.
Дескрипторы Обучающийся
- правильно использует падежные формы существительного;
- правильно использует падежные формы прилагательного;
- правильно использует падежные формы местоимений;
- правильно использует падежные формы числительного.
13
Цель обучения
Раздел «Семья»
5.С1.Понимать общее содержание сообщения
продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему
текста
Критерий оценивания Обучающийся
 Представляет понимание прослушанного отрывка
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание.
Задание
Прослушайте песню «Бабушка рядышком с дедушкой».
http://muzic.nur.kz/430718-babushka-ryadishkom-s-dedushkoj
Ответьте на вопросы:
- О чем говорится в песне? Какой праздник отмечается в семье?
- Сколько правнуков и внучат у дедушки с бабушкой?
- Какая характеристика дается дедушке/ бабушке?
- Какое слово или выражение в песне характеризует семью? Какая это семья?
- Как вы понимаете значение слов и выражений «пара», «парное молоко»?
ТРАНСКРИПТ
Праздник, праздник празднуем семьёй,
Праздник, праздник свадьбы золотой!
Горько! Горько! - весело кричат
Сорок правнуков и двадцать пять внучат
Бабушка рядышком с дедушкой
Столько лет, столько лет вместе.
Бабушка рядышком с дедушкой
Дружно поют эту песню.
Бабушка рядышком с дедушкой
Дружно поют эту песню -
Бабушка рядышком с дедушкой
Снова жених и невеста!
В эту пару с детства влюблены
Мамы, папы и, конечно, мы.
Очень сильный дедушка танцор,
Ну, а бабушка поёт, как сводный хор!
Бабушка рядышком с дедушкой
Столько лет, столько лет вместе.
Бабушка рядышком с дедушкой
Дружно поют эту песню.
Бабушка рядышком с дедушкой
Дружно поют эту песню -
Бабушка рядышком с дедушкой
Снова жених и невеста!
В праздник, в праздник свадьбы золотой
Им желаем жизни молодой,
Поднимаем кружки высоко
И за них мы пьём парное молоко!
14
Бабушка рядышком с дедушкой
Столько лет, столько лет вместе.
Бабушка рядышком с дедушкой
Дружно поют эту песню.
Бабушка рядышком с дедушкой
Дружно поют эту песню -
Бабушка рядышком с дедушкой
Снова жених и невеста!
Дескрипторы Обучающийся
- отвечает на вопросы;
- правильно определяет тему текста;
- правильно определяет значение слов/выражений.
15
Цель обучения СГ.Понимать значение слов бытовой и духовно-
нравственной тематики
Критерий оценивания
Обучающийся
 Определяет значение слов различной тематики,
уместно использует их в речи
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прослушайте под чтение учителя текст и выполните послетекстовые задания (ученики
могут делать заметки).
Ответьте на вопросы:
- О чем говорится в данном тексте?
- Почему он печатал письмо на машинке?
- Какая информация заинтересовала вас? Почему?
- Чем отличаются слова «джем» и «ждем»?
- Запишите слова по теме «Семья» из прослушанного текста.
- Как вы понимаете значение слов «разбирала», «промахивался», «прослезилась»? С
двумя из них составьте предложения.
Транскрипт
ДЖЕМ ТВОЕГО ПИСЬМА
Мальчик Кира печатал на пишущей машинке письмо своей бабушке. У бабушки
было плохое зрение, и печатные буквы она разбирала легче, чем рукописные.
Мальчик Кира умел печатать на машинке только одним пальцем, поэтому он часто
промахивался мимо нужной клавиши и нажимал не ту букву. Поэтому в письме у Киры
было много ошибок.
Закончить свое письмо к бабушке Кира хотел фразой: «Ждем твоего письма». Но
он перепутал очередность букв «Ж" и «Д", и у него получилось «ДЖем твоего письма».
Бабушке очень понравилось всё письмо внука. Но особенно ей понравилась
последняя фраза: «Джем твоего письма».
«Значит, — решила бабушка, — для Киры моё письмо — это такое же счастье, как
его любимый джем».
Бабушка прослезилась от радости и вместе с ответным письмом отправила внуку
баночку его любимого клубничного джема. А на бумажке, которой была закрыта баночка,
она написала большими бабушкиными буквами: «Джему моего сердца».
Дескрипторы Обучающийся
- отвечает на вопросы;
- находит слова по данной тематике;
- правильно определяет значение слов.
16
Цель обучения 5.Г4. Создавать высказывание (описание,
повествование) на основе иллюстраций, комиксов
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет тексты разных типов на основе
иллюстраций, комиксов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Рассмотрите иллюстрации, обсудите в группе особенности типов речи описание и
повествование, структуру текста.
Опираясь на иллюстрации, индивидуально составьте текст-описание или
повествование.
1 2 3
4
5 6
Дескрипторы Обучающийся
- обсуждает типы и структуру текстов;
- создает высказывание, выдерживая структуру;
- соблюдает тип текста (описание или повествование).
17
Цель обучения 5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимая
реплики и предоставляя обратную связь
Критерий оценивания Обучающийся
 Вступает в разговор и соблюдает правила
ведения диалога
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст. Вступите в диалог с напарником, используя информацию
прочитанного текста.
ПАПЫ ВСЯКИЕ НУЖНЫ, ПАПЫ ВСЯКИЕ ВАЖНЫ
Главным членом семьи млекопитающих, несомненно, является мать. Не только
потому, что именно она дает жизнь потомству, детям. Без матери большинство малышей
просто не выживет. Им необходимо диетическое питание: молоко. А кто кроме матери
может обеспечить молоком малышей? Вот почему в семьях млекопитающих присутствие
матери обязательно, а без отца семья легко может обойтись. В семьях хищников матери в
одиночку трудно охотиться и ухаживать за детьми. Да и малышей опасно надолго
оставлять одних.
Дескрипторы Обучающийся
- вступает в диалог;
- участвует в роли задающего и отвечающего на вопросы;
- соблюдает правила ведения диалога.
18
Цель обучения 5.Ч5. Составлять план по опорным словам
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет план текста, используя опорные слова
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте текст. Подчеркните ключевые слова. Составьте план текста, используя
ключевые слова.
Что такое хорошая семья? Это когда между людьми царят хорошие, добрые
отношения. Когда в семье всё мирно, то хочется идти домой, потому что там тебя
понимают. Можно поговорить с кем-то из членов семьи, а можно просто помолчать.
Семьи во многих странах находятся под особой защитой государства. И это
неспроста. Чем больше будет хороших, крепких семей, тем сильнее будет государство.
Роль отца в хорошей семье очень высока. Отец вообще может многому научить,
дать мудрые советы.
Дескрипторы Обучающийся
 Составляет план текста, выдерживая структуру;
 использует в плане опорные слова текста;
 озаглавливает абзацы, демонстрируя логическую
последовательность;
 составляет план в соответствии с правилами оформления.
19
Цель обучения 5.Ч6. Анализировать содержание небольших произведений
фольклора и литературы, определяя тему и основную идею
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет тему и основную идею, анализируя
прочитанное
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания.
1).Стал дед очень стар. 2).Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали,
зубов не было. 3).Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за
печкой. 4).Принесли ему раз обедать в чашке. 5).Он хотел её подвинуть, да уронил и
разбил. 6).Невестка стала ругать старика за то, что он им чашки бьёт, и сказала, что теперь
она ему будет давать обедать в деревянной посуде. 7).Старик только вздохнул и ничего не
сказал. 8).Сидят как-то муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками
играет. 9).Отец и спросил: "Что ты делаешь, Миша?" 10).А Миша и говорит: "Это я
деревянную посуду делаю. 11).Когда вы с мамой старые будете, чтобы вас из такой посуды
кормить".
1 2 3
1.Рассмотрите иллюстрации. Укажите предложения, соответствующие содержанию
иллюстраций.
Картинка 1 ____________
Картинка 2 ____________
Картинка 3 ____________
2.Определите тему текста
A) старость
B) семья
С) труд
3.Какая пословица соответствует идее текста?
A) Что заслужишь, то и получишь
B) Что от сердца идет, то до сердца дойдет
С) Чужим умом долго не проживешь
Дескрипторы Обучающийся
- делит текст на части;
- правильно соотносит картинки с содержанием текста;
- правильно определяет тему и основную мысль.
20
Цель обучения 5.П6. Правильно писать безударные падежные
окончания.
Критерий оценивания Обучающийся
 Соблюдает нормы правописания безударных
падежных окончаний
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Спишите, вставляя пропущенные окончания.
Папы всякие нужны, папы всякие важны
Главн... членом семьи млекопитающих, несомненно, является мать. Не только
потому, что именно она дает жизнь потомств..., дет.... Без матер... большинство малыш...
просто не выживет. Им необходимо диетическ.. питани..: молоко. А кто кроме матери
может обеспечить молоком малышей? Вот почему в семь... млекопитающих присутствие
матери обязательно, а без отца семья легко может обойтись. В семьях хищник.. матери в
одиночку трудно охотиться и ухаживать за детьми. Да и малышей опасно надолго
оставлять одн.... .
Дескрипторы Обучающийся
- согласовывает прил.+ сущ. в роде, числе и падеже;
- согласовывает гл.+ сущ. в роде, числе и падеже;
- согласовывает гл.+ числит. в роде, числе и падеже.
Цель обучения 5.П7. Применять знаки препинания в простых
предложениях с обращениями и однородными членами
Критерий оценивания Обучающийся
 Соблюдает нормы пунктуации при обращениях и
однородных членах
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Спишите текст, расставляя знаки препинания при обращениях и однородных членах.
Помощники
Мама ушла на базар. Марат и Галия остались дома. Галия вытирала пыль мыла
пол.
Марат рвал в саду вишни сливы яблоки. Мама пришла и похвалила ребят.
- Мама что ты купила?- спросил Марат.
- Я принесла с базара сынок капусту лук помидоры, - ответила мама.
Дескрипторы Обучающийся
- расставляет знаки препинания при однородных членах;
- расставляет знаки препинания при обращениях.
21
Цель обучения 5.ИЯЕ 1.2. Использовать глаголы с зависимыми словами
нужных формах
Критерий оценивания Обучающийся
 Сочетает глаголы с зависимыми словами в
нужных формах
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Представьте, что скоро семейный праздник. Используя по выбору данные слова, составьте
меню вашего любимого блюда для праздничного стола. Правильно согласовывайте
глаголы с зависимыми словами в нужных формах.
Приготовить, нарезать, испечь, жарить, варить, запекать, подать, разделать,
украсить, отварить, положить, измельчить, соединить, намазать, укладывать, разложить,
посыпать.
Фрукты, блюда, мясо, рыбные продукты, салат, горячие блюда, сладости, пирог,
торт, молоко, булочка, хлеб, колбаса, масло, сыр, овощи, селедка.
Дескрипторы Обучающийся
- правильно употребляет формы глаголов;
- использует существительные в нужной форме.
22
Цель обучения 5.ИЯЕ-1.3. Использовать числительные для
обозначения количества; местоимения в личных и
безличных предложениях
Критерий оценивания Обучающийся
 Использует количественные числительные и
местоимения в личных и безличных
предложениях
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
1.Спишите, заменяя цифры словами
У соседа было 2 сына и 3 дочери. У обоих мальчиков глаза были серые, а у 1 девочки –
голубые. У 2 девочек – серые. 2 мальчика вышли на прогулку в 6 часов 15 минут вечера.
2.Замените личные предложения безличными
1) Я хочу изучать историю своих предков
______________________________________________________________________
2) Бабушка не спит
______________________________________________________________________
3) Я не верил в успех поездки
______________________________________________________________________
Дескрипторы Обучающийся
- числительные записывает прописью;
- правильно согласует числительные с существительными;
- правильно составляет безличные предложения.
23
2 четверть
Раздел «Ценности: дружба и любовь»
Цель обучения 5.С3. Понимать основное содержание произведений
фольклора и литературы/фрагментов, содержащих
знакомые лексические и грамматические единицы,
определять тему
Критерий оценивания Обучающийся
 Демонстрирует понимание содержания текста
 Объясняет лексические единицы в тексте
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прослушайте один раз песню «Настоящий друг» из мультфильма «Тимка и Димка» и
познакомьтесь с вопросами.
www.yotube.com
Прослушайте песню во второй раз и укажите правильный вариант ответа
1. О чем говорится в тексте?
А) о крепкой дружбе
В) о верных друзьях
С) о настоящем друге
2. В полдень или в полночь друг придет на помощь.
Эта информация …
А) не соответствует тексту
В) отсутствует в тексте
С) соответствует тексту
3. В какой последовательности информация встречается в тексте? Укажите цифрами.
А) друг придет на помощь
В) друг в беде не бросит
С) дружба крепкая не сломается
D) друг всегда сможет выручить
4. Объясните значение выражения «не разлить водой»
ТРАНСКРИПТ
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Мы поссоримся и помиримся,
"Не разлить водой" - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
24
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.
Дескрипторы Обучающийся
- показывает понимание прослушанного текста;
- распределяет предложения, соблюдая последовательность;
- правильно определяет значение выражения.
Цель обучения 5.С5. Прогнозировать содержание текста по вопросам
Критерий оценивания Обучающийся
 Предполагает продолжение развития событий
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прослушайте стихотворение А.Кузнецовой «Подружки» и познакомьтесь с
вопросами. Прослушайте стихотворение во второй раз и ответьте на вопросы
- О чем говорится в стихотворении?
- Почему девочки поссорились?
- Как вы думаете, помирятся ли девочки? Обоснуйте свой ответ. Если «да», то как?
ТРАНСКРИПТ
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала,
Только Мишку подержала,
Только с Мишкой убежала
И сказала: "Не отдам".
Дескрипторы Обучающийся
- отвечает на вопросы;
- предполагает завершение событий 3-4 предложениями.
25
Цель обучения 5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим
синонимы, антонимы, омонимы
Критерий оценивания Обучающийся
 Использует в речи синонимы, антонимы, омонимы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте стихотворение В.Бережной «Много у меня друзей». Ответьте на
вопросы:
• Нравится ли тебе дружить с другими детьми? Почему?
• Чем можно заниматься с друзьями в свободное время?
Перескажите содержание стихотворения, заменяя слова текста синонимами, где это
возможно.
Много у меня друзей:
Лена, Танечка, Сергей.
С Леной песенки поём,
С Таней мы гулять пойдём,
А Серёжке целый день
Нас дразнить совсем не лень!
В школе дружно мы живём:
Вместе учимся, растём,
Узнаём про всё на свете,
О других таких же детях,
Как они живут и чем
Заниматься им не лень.
Всем дружить необходимо –
Ане, Вите, Насте, Диме,
Все мы – лучшие друзья,
Друг без друга нам нельзя.
Мы умнеем и растём,
В школе весело живём.
Пусть учительница верит –
Мы её не подведём!
Дескрипторы Обучающийся
- отвечает на вопросы;
- пересказывает прочитанное, используя синонимы.
26
Цель обучения 5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и
предоставляя обратную связь
Критерий оценивания Обучающийся
 Вступает в разговор и соблюдает правила ведения
диалога
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
По данной ситуации составьте диалог и в паре обсудите проблему
Ситуация: ваш друг все время проводит за компьютером, плохо спит, не выходит
на улицу, снизилась его успеваемость. Вы хотите помочь ему, доказываете, что
соблюдение режима дня — забота о его здоровье.
Дескрипторы Обучающийся
- вступает в диалог;
- участвует в роли задающего и отвечающего на вопросы;
- соблюдает правила ведения диалога.
27
Цель обучения 5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов
разговорного стиля (письма, дневники),
художественного стиля (стихотворение, сказка);
определять принадлежность текста к типу
повествование на основе характерных признаков
Критерий оценивания Обучающийся
 Называет стиль и тип текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте стихотворение Н.Бичуриной «Чей гриб?». Выполните послетекстовые
задания.
ЧЕЙ ГРИБ?
На лесной опушке
Ссорились подружки.
За грибами пошли,
Лишь один гриб нашли.
Чей же гриб? Как им быть?
Как грибочек поделить?
Говорит одна: «Он мой,
Я возьму его домой».
Отвечает ей другая:
«Ой, ты хитрая какая!
Лучше я его возьму,
Своей маме отнесу».
Долго спорили они,
Поделить гриб не могли.
Смотрят – а на веточке
Сидит мама-белочка,
Рядышком бельчата –
Весёлые ребята.
Удивились девочки,
Улыбнулись белочке.
Сразу спор они решили –
Грибок белке подарили.
Помахали ей рукой
И отправились домой.
Очень рада белочка:
«Ах, какие девочки!
Свою дружбу сохранили,
И бельчат накормили».
1. К какому стилю речи относится текст?
А) разговорный
B) публицистический
C) художественный
2. К какому типу речи относится текст?
A) описание
B) повествование
C) рассуждение
2. Приведите по 2 доказательства, аргументируя выбранный вами стиль и тип речи.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
28
Дескрипторы Обучающийся
- правильно определяет стиль речи;
- правильно определяет тип речи;
- называет 2 характерных признака стиля речи;
- называет 2 характерных признака типа речи.
Цель обучения 5.Ч4. Владеть видами чтения (ознакомительное,
комментированное), читать по ролям
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Критерий оценивания Обучающийся
 Представляет навыки чтения
Задание
Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания
МОЙ ДРУГ
Есть много у меня друзей,
Но лишь один из них дружней!
Не бросит никогда в беде,
Грустить не позволяет мне.
Шалить он любит и резвиться,
На переменах суетится,
Он мне за косу иногда
Подёргать норовит слегка.
Глаза лукаво улыбнутся,
Ребята громко рассмеются...
Он знает – я не обижаюсь,
Простить всегда его стараюсь.
Мы дружим с ним не год, не два.
Не разольёт нас с ним вода.
И в дождь, и в град, и в ветер
Не заскучаем вместе!
Мы книгу можем обсудить,
Задачи сложные решить,
Пельмени можем налепить
И рыбу в речке половить.
Мне повезло: такого друга
Не заменила бы подруга.
Есть много у меня друзей,
Но лишь один из них дружней!
1. Ответьте на вопросы:
- О чем говорится в стихотворении?
- Выпишите ключевые слова и словосочетания.
- Сколько друзей у героя стихотворения?
- Что значит быть хорошим другом?
-
2. Объясните значение слов и выражений «шалить», «не разольет нас с ним вода»,
«лукаво», «суетится».
Дескрипторы Обучающийся
- определяет тему прочитанного текста;
- находит ключевые слова;
- правильно определяет значение слов и выражений.
29
Цель обучения 5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник,
стихотворение, сказка), используя элементы
разговорного и художественного стилей
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает текст, выдерживая заданный стиль
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Выберите одну из тем и изложите своё отношение к проблеме в виде записей в
дневнике.
- Что ценного есть в дружбе?
- Легко ли было бы жить без друзей?
Дескрипторы Обучающийся
- раскрывает тему;
- выдерживает особенности жанра;
- соблюдает смысловую цельность, речевую связность и
последовательность изложения;
- использует лексику заданного стиля.
Цель обучения 5.П5. Писать эссе (объем 60-80 слов) по картине/ теме, на
основе личных наблюдений и впечатлений учащихся,
соблюдая структуру (вступление, основная часть и
заключение)
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает текст по теме, соблюдая структуру и жанр
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Напишите эссе (объем 60-80 слов) по теме «Что значит быть хорошим другом
(подругой)». Соблюдайте структуру и жанр
Дескрипторы Обучающийся
- раскрывает заданную тему на основе личных наблюдений;
- соблюдает структуру текста (вступление, основная часть и
заключение);
- сохраняет стиль и заданный объем.
30
Цель обучения 5.П7. Применять знаки препинания в простых
предложениях
Критерий оценивания Обучающийся
 Соблюдает знаки препинания в простых
предложениях
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Спишите текст, расставляя знаки препинания
У Аскара жил пушистый рыжий кот. Его звали Рыжик.
- Рыжик иди ко мне, - звал его Аскар.
Летом Рыжика взяли на дачу. В сарае жили мыши. Кот уходил в сарай ловить мышей.
У нас жила овчарка Чана. Рыжик стал общаться с собакой. Рыжик и Чана подружились.
Дескрипторы Обучающийся
- расставляет знаки препинания при однородных членах;
- расставляет знаки препинания при обращениях.
Цель обучения 5.ИЯЕ1.2. Использовать глаголы с зависимыми словами в
нужных формах
Критерий оценивания Обучающийся
 Соблюдает форму рода и числа у глаголов
прошедшего времени
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Перепишите текст из сказки «Волшебник Изумрудного города», ставя глаголы в
прошедшем времени. Укажите род глаголов прошедшего времени. Подчеркните в каждом
предложении слово, от которого зависят число и род глаголов прошедшего времени
Благодаря Элли (сбыться) наши заветные желания. «Элли (научить) нас дружбе, и
мы не (хотеть) бы расставаться с ней!» - (раздаться) восклицание трёх друзей девочки.
Элли (ответь): «Вы много раз (спасать) меня, и я всегда (помогать) вам, друзья. Теперь
Страшила (получить) удивительные мозги, у Железного Дровосека (появится) любящее
сердце, а Лев стал смелым. (Настать) время для исполнения моего желания. Я (хотеть) бы
вернуться домой!»
Дескрипторы Обучающийся
 правильно использует формы глаголов;
 определяет род глаголов прошедшего времени;
 определяет существительное, от которого зависят число и род
глаголов прошедшего времени.
31
Цель обучения 5.ИЯЕ2.1. Использовать безличные конструкции,
выражающие модальные значения и различные состояния
человека
Критерий оценивания Обучающийся
 Употребляет безличные предложения со значением
состояния человека
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Выберите 3-4 варианта из предлагаемых синтаксических конструкций,
выражающие модальные значения и различные состояния человека. Составьте несколько
пунктов правил, необходимых для сохранения дружбы
1. Нужно… Можно… Нельзя… Необходимо…
2. Не использовать… Не требовать… Не включать….
3. Интересно… Скучно… Весело...
4. Помните, что…. Будьте… Старайтесь… Используйте… Уважительно относитесь…
Дескрипторы Обучающийся
- составляет правила, используя безличные предложения;
- использует слова и сочетания слов, выражающие модальные
значения и различные состояния человека.
32
Раздел «Кем я хочу стать, когда вырасту»
Цель обучения 5.С1. Понимать общее содержание сообщения
продолжительностью не более 2-3 минут,определить
тему текста
Критерий оценивания Обучающийся
 Показывает понимание прослушанного текста
 Определяет тему текста
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Просмотрите видеофрагмент «Выбор профессии» из журнала «Ералаш»www.youtube.com
Ответьте на вопросы:
- О чем говорится в видеофрагменте?
- Как зовут мальчиков?
- Кем хотели стать мальчики?
- Кем они стали спустя 15 лет?
Что нужно делать для того, чтобы овладеть профессией?
Дескрипторы Обучающийся
- отвечает на вопросы;
- определяет тему прослушанного отрывка.
33
Цель обучения 5.С4. Определять основную мысль текста на основе
вопросов
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет основную мысль текста, отвечая на
вопросы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прослушайте стихотворение Джанни Родари «Чем пахнут ремёсла?»
Ответьте на вопросы:
- О чем говорится в стихотворении?
- О каких профессиях говорится в стихотворении?
- Почему лодырь ничем не пахнет?
- Чему учит стихотворение?
ТРАНСКРИПТ
ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЁСЛА?
Джанни Родари
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Мимо столярной
Идёшь мастерской, -
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофёра
Пахнет бензином.
Блуза рабочего -
Маслом машинным.
Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате -
Лекарством приятным.
Рыхлой землёю,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!
Дескрипторы Обучающийся
- отвечает на вопросы;
- определяет основную мысль прослушанного текста.
34
Цель обучения 5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим
синонимы, антонимы, омонимы
Критерий оценивания Обучающийся
 Использует в речи синонимы, антонимы,
омонимы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст. Перескажите текст от третьего лица, употребляя в речи синонимы,
антонимы, омонимы.
Моя будущая профессия – врач. Врач - очень трудная и древняя профессия. Врач
должен много знать о строении человеческого тела, о работе его внутренних органов,
уметь разбираться в признаках болезни, а ведь болезней очень много! Что может быть
ценнее жизни и необходимее здоровья? Люди именно врачу доверяют самое ценное -
здоровье. Профессия врача гораздо сложнее, чем кажется на первый взгляд, и гораздо
интереснее. Многие представляют ее только по сериалам, но в жизни всё совсем не так. Я,
как будущий врач, должен быть терпеливым, понимающим, милоосердным. Пациенты
попадаются разные, но быть очень вежливым надо с каждым. Ежедневная работа врача
очень тяжела - каждый день приходится принимать решения, от которых зависит чья-то
судьба. Поэтому мне крайне важно стать настоящим профессионалом.
Дескрипторы Обучающийся
- пересказывает основное содержание текста;
- применяет в речи синонимы, антонимы, омонимы.
Цель обучения 5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы
Критерий оценивания Обучающийся
 Соблюдает речевые нормы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составьте устное высказывание на тему «Профессии моих родителей»
Дескрипторы Обучающийся
- составляет устное высказывание в соответствии с темой;
- отражает основные особенности профессии родителей;
- соблюдает основные орфоэпические нормы.
35
Цель обучения 5.Г4. Создавать высказывание (описание, повествование) на
основе иллюстраций, комиксов
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет тексты разных типов на основе
иллюстраций, комиксов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Опираясь на комиксы, составьте текст-описание или повествование
1 2 3
4 5 6
Дескрипторы Обучающийся
- составляет текст в соответствии с комиксами;
- создает высказывание, выдерживая структуру;
- соблюдает тип речи (описание или повествование).
36
Цель обучения 5.Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них.
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет вопросы низкого и высокого порядка
по прочитанному. Отвечает на вопросы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст. Составьте 2 вопроса низкого и высокого порядка по содержанию
прочитанного и напишите примерные ответы
В профессии парикмахера существует своя специализация: некоторые мастера
занимаются только мужскими прическами, другие – только женскими. Есть и другая
категория специалистов, которая работает только с детьми – детские парикмахеры.
Конечно же, существуют парикмахеры-универсалы, которые могут оказать любые услуги,
но уже не так специализированно.
Как и у представителей любой другой профессии, в среде парикмахеров есть
определенная конкуренция, которая напрямую зависит от уровня мастерства парикмахера.
Хороший парикмахер – это всегда востребованный специалист, попасть к которому на
прием можно только по предварительной записи.
Дескрипторы Обучающийся
- правильно формулирует вопросы низкого порядка;
- правильно формулирует вопросы высокого порядка;
- отвечает на вопросы.
37
Цель обучения 5.Ч5. Составлять план по опорным словам
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет план текста, используя опорные слова
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте отрывок сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане». Выполните
послетекстовые задания
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
«Кабы я была царица, —
Третья молвила сестрица, —
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря».
Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрыпела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во всё время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему полюбилася ему.
«Здравствуй, красная девица, —
Говорит он, — будь царица
И роди богатыря
Мне к исходу сентября.
Вы ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы,
Поезжайте вслед за мной,
Вслед за мной и за сестрой:
Будь одна из вас ткачиха,
А другая повариха».
В сени вышел царь-отец.
Все пустились во дворец.
Царь недолго собирался:
В тот же вечер обвенчался.
1. Назовите профессии сестер.
2. Составьте план текста, используя опорные слова.
Дескрипторы Обучающийся
- составляет план текста, выдерживая структуру
( вступление, основная часть, заключение)
- использует в плане опорные слова текста;
- озаглавливает абзацы, демонстрируя логическую
последовательность;
- составляет план в соответствии с правилами оформления.
38
Цель обучения 5.Ч6. Анализировать содержание небольших
произведений фольклора и литературы, определяя тему
и основную идею
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет тему и идею, анализируя прочитанное
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте стихотворение Л.С.Билаловой. Выполните послетекстовые задания
Однажды Коля, Оля, Анна
Играть в пожарные взялись,
Воды ведро набрали в ванной,
Но вот пожара не нашли.
Тогда решили сделать сами,
Но для пожара нужно пламя,
Бумага, спички, керосин…
– Пожар готов! Тушить бежим!
Ребята бегали гурьбой,
Но вот беда – огонь не тухнет
И не залить его водой!
Как жалко! Домик Жучки рухнет!
Плачет Анечка навзрыд,
Ну, а Коля говорит:
«Нам не справиться самим,
Скорее, позвоним: 01!»
Приехали быстро пожарные,
Ведь огонь на сарай перешел.
Потушили огонь коварный –
Стало всем на душе хорошо.
Играйте в пожарных, дети,
Но, огонь не разводите.
Он захватить вас может в сети
И погубить все, все на свете!
1. Озаглавьте текст. На сколько частей можно разделить текст?
2. К какому типу принадлежит текст (описание, повествование, рассуждение)?
3. Ответьте на вопросы:
- В какую игру играли ребята?
- Почему ребята затеяли пожар?
- Кто потушил огонь?
- По какому телефону нужно звонить при пожаре?
- Какое значение в стихотворении имеют восклицательные предложения?
4. Подберите пословицу, подходящую к основной мысли стихотворения
 Где огонь, там и дым.
 Утром, вечером и днем осторожен будь с огнем.
 Дыма без огня не бывает
39
Дескрипторы Обучающийся
- дает заголовок к тексту;
- определяет части текста;
- правильно определяет тип текста;
- отвечает на вопросы;
- подбирает пословицу, отражающую идею стихотворения.
Цель обучения 5.П3. Представлять информацию в виде иллюстрации,
сюжетных рисунков, комиксов и наоборот
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает иллюстрации (комиксы) по заданной теме
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Создайте иллюстрации или комиксы на тему «Каким требованиям должен
соответствовать будущий повар?». Используйте слова для справок
Обладать
• фантазией
• творческим воображением
• отличным зрением
• вкусовым восприятием
• хорошей памятью
Быть
• терпеливым
• наблюдательным
• чистоплотным
• вежливым
• корректным
Дескрипторы Обучающийся
- создает не менее 4-х иллюстраций (комиксов), выдерживая
жанр рисунка;
- иллюстрации (комиксы) соответствуют заданной теме;
- соблюдает последовательность сюжетной линии
40
Цель обучения 5.П6. Правильно писать безударные падежные
окончания
Критерий оценивания Обучающийся
 Соблюдает нормы правописания безударных
падежных окончаний
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Спишите, вставляя пропущенные окончания
Чтобы найти себя – нужно искать
Человек должен мечтать, должен ставить перед собой большую цель. Нельзя стать
хорош... учен..., не воспитав в себе самодисциплин..., строител... – без знания математик...
и физик..., летчик...- испытател... – без физзарядк... Нельзя просто стать добр... и
благородн... человек..., не читая художественн... литератур... Мало выбрать хорош...
професси..., нужно готовиться к будущ... работ...
Дескрипторы Обучающийся
- согласовывает прил.+ сущ. в роде, числе и падеже;
- согласовывает гл.+ сущ. в роде, числе и падеже;
- согласовывает сущ.+ сущ. в роде, числе и падеже.
41
Цель обучения 5.ИЯЕ-1.1.1. Образовывать падежные формы
существительных, прилагательных, числительных,
местоимений
Критерий оценивания Обучающийся
 Правильно образует падежные формы
существительных, прилагательных,
числительных, местоимений
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Рассмотрите рисунок. По данному рисунку составьте словосочетания, правильно
образуя падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимения
Дескрипторы Обучающийся
- правильно образует падежные формы существительного;
- правильно образует падежные формы прилагательного;
- правильно образует падежные формы местоимений;
- правильно образует падежные формы числительного.
42
3 четверть
Раздел «Жизнь и творчество»
Цель обучения 5.С1 Понимать общее содержание сообщения
продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему
текста
Критерий оценивания Обучающийся
 Демонстрирует понимание прослушанного
отрывка
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прослушайте текст. Выполните задания
1. Ответьте на вопросы:
- О ком вы узнали? Как можно озаглавить текст?
- Что повлияло на становление профессионального художника?
- Кому посвящались первые картины художника?
- Что отражают картины художника позднего периода?
2. Назовите картины, посвященные степи.
3. Объясните значение слов: пейзаж, акварель.
ТРАНСКРИПТ
Абылхан Костеев – народный художник Казахстана. Большую роль в становлении
профессионального художника сыграли любовь к искусству, упорство и трудолюбие.
Первые работы А.Кастеева – это портреты близких и родственников. Он нарисовал
портреты родных: старшего брата, младшей сестры. Кастеев отражает жизнь родного народа:
«Мулла во время жертвования», «Купленная невеста», «В школу», «Молоковоз». В основе
его картин «На молочной ферме», «Новый быт» различные сюжеты: новая обстановка в
доме, появление электричества в быту, люди, впервые слушающие радио, девушки, молодые
женщины, дети, идущие в школу.
В серию, посвященную степи, богатой хлебом, вошли его картины: «Красная юрта»,
«Уборочная страда», «Золотое зерно». Они выделяются глубиной мысли, точностью образов.
Художник создает картины: «На выкогорном катке», «Дорога к катку», акварель
«Ледовый каток на высокогорье». А.Кастеев обогатил пейзажную живопись.
Дескрипторы Обучающийся
- отвечает на вопросы;
- правильно определяет тему прослушанного;
- правильно определяет значение слов.
43
Цель обучения: 5.С2 Понимать значение слов бытовой и духовно-
нравственной тематики
Критерий оценивания: Обучающийся
 Определяет значение слов различной тематики,
грамотно используя в речи
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Задание
Просмотрите видеофрагмент «Айвазовский. Сказка о волне и художнике». Выполните
послетекстовые задания (ученики могут делать заметки)
https://rutube.ru/video/5acadf75797c6e76e82403c3cc8c6354/
1. Ответьте на вопросы:
- О чем думала волна?
- Кого увидела волна на берегу?
- Кем был мальчик? Как его называли?
- Что предложил мальчик волне?
- Куда уехал мальчик? Где учился мальчик?
- Каким был Петербург?
- Куда отправился Иван?
- Что сказала волна, увидев картины с ее изображением?
2. Назовите знаменитые картины И.Айвазовского.
3. Запишите слова по теме «Живопись» из прослушанного текста.
4. Как вы понимаете значение слов «маринист», «вал», «облом», «изменчивый»? С двумя
из них составьте предложения.
Дескрипторы О б у чающийся
- отвечает на вопросы;
- определяет слова по данной тематике;
- правильно определяет значение слов;
- составляет два предложения.
44
Цель обучения 5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим
синонимы, антонимы, омонимы
Критерий оценивания Обучающийся
 Использует в речи синонимы, антонимы,
омонимы
Уровень мыслительных
навыков
Применение знаний
Задание
Прочитайте отрывок из повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант». В нем описан эпизод
после ссоры девочки с мальчиком, которая не знала, что он слепой
Девочке стало жалко Петрика.
- Послушай, - заговорила она тихо. – О чем ты плачешь? Ты жалеешь, что напугал меня?
- Я не хотел пугать тебя, - выговорил он, глубоко вздыхая, чтобы остановить рыдание.
- Я не сержусь. Ты ведь больше не будешь? – спросила она, приподнимая его с земли и
стараясь усадить его рядом с собой. Мальчик сидел в стороне заката.
- Какой ты странный, - сказала она с участием.
- Я не странный, - прошептал мальчик грустно. – Я слепой.
- Слепой? – протянула она нараспев и, - задрожав вся от жалости, вдруг обвила шею
мальчика руками и горько заплакала.
- Мне жалко,- вымолвила наконец.
Задания:
1. Выпишите из текста ряд синонимов, объясните, чем определен выбор синонимов в
тексте.
2. Подберите антонимы к словам: заговорила, закат, слепой, грустно, тихо.
3. Перескажите текст, употребляя в речи синонимы.
Дескрипторы Обучающийся
- находит в тексте ряд синонимов;
- подбирает к словам антонимы;
- определяет оттенки значения синонимического ряда;
- пересказывает текст, употребляя в речи синонимы.
45
Цель обучения 5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет высказывание (описание или
повествование), соблюдая орфоэпические нормы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Рассмотрите картину знаменитого художника И.И.Куинджи «Березовая роща»
http://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-arxipa-kuindzhi-berezovaya-roshha/
Опишите картину, ответив на вопросы:
Что привлекло в первую очередь ваше внимание?
Какое время года запечатлел художник?
Каковы березы: что можно сказать о цвете стволов, ветвей?
Что виднеется между березами?
Какого цвета небо?
Дескрипторы Обучающийся
- создает высказывание (описание/повествование) по картинке
(действие, место, время);
- соблюдает структуру и логику высказывания;
- правильно употребляет слова и выражения;
- соблюдает орфоэпические нормы.
46
Цель обучения 5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя
ключевые слова и словосочетания
Критерий оценивания Обучающийся
 Показывает понимание содержания текста
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания
Андерсен был единственным ребенком в семье. Его родители были бедны, но
мальчик жил вольно и беззаботно. Его никогда не наказывали. Он занимался только тем,
что непрерывно мечтал.
Больше всего времени Христиан проводил на старой водяной мельнице. Мельница
эта вся тряслась от старости, ее окружали обильные брызги и потоки воды. У берегов
запруды плавали в ряске ленивые рыбы. Кто-то рассказал мальчику, что прямо под
мельницей, на другом конце земного шара, находится Китай. Здесь Христиан мечтал обо
всем, что только могло прийти ему в голову. Родители же мечтали сделать из мальчика
хорошего портного. Мать учила его кроить и шить. Но мальчик шил только пестрые
платья для своих театральных кукол. Ведь у него уже был свой собственный домашний
театр. А вместо кройки он научился вырезать из бумаги замысловатые узоры и маленьких
танцовщиц. Этим своим искусством он поражал всех даже в годы своей старости. Умение
шить пригодилось впоследствии Андерсену как писателю. Он так перемарывал рукописи,
что на них не оставалось места для поправок. Тогда Андерсен выписывал эти поправки на
отдельных листках бумаги и тщательно вшивал их нитками в рукопись — ставил на ней
заплатки.
1. Определите ключевые слова и словосочетания
2. Объясните значение выражения: перемарывал рукописи
3. Что вы думаете о писателе Г.Х. Андерсене? Напишите 3-4 предложения
4. Заполните таблицу «Верно/ Неверно»
Верно Неверно
Андерсен с детства мечтал стать
портным.
Любимым местом для мальчика
(Андерсена) была старая мельница.
Андерсен так никогда и не
воспользовался в своей жизни тем
ремеслом, которому учился.
Дескрипторы Обучающийся
- определяет в тексте ключевые слова и словосочетания;
- правильно определяет значение выражения;
- заполняет таблицу.
47
Цель обучения 5.Ч6. Анализировать содержание небольших
произведений фольклора и литературы, определяя тему
и основную идею
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет тему и идею, анализируя прочитанное
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания
Много лет назад маленький мальчик играл на подоконнике в старом
копенгагенском доме. Игрушек было не так уж много: несколько кубиков, старая
бесхвостая лошадь из папье-маше и оловянный солдатик. Лошадь уже потеряла цвет,
потому что ее много раз купали. Оловянный солдатик был сломан, у него не хватало
одной ноги.
Мать мальчика сидела у окна и вышивала. За окном была пустынная улица,
которая вела к Старому порту. Вот на улице показался высокий и очень худой человек в
черном. Он шел быстро, размахивал длинными руками и тихонько читал сам себе стихи.
Шляпу он нес в руке, и потому был хорошо виден его большой покатый лоб,
орлиный тонкий нос и серые сощуренные глаза. Он был некрасив, но изящен. Душистая
веточка мяты была воткнута в петлицу его сюртука.
Женщина за пяльцами подняла голову и сказала мальчику:
— Вот идет наш поэт, господин Андерсен. Под его колыбельную песню ты так хорошо
засыпаешь.
Мальчик посмотрел исподлобья на незнакомца в черном, схватил своего
единственного хромого солдатика, выбежал на улицу, сунул солдатика в руку Андерсену
и тотчас убежал.
Это был неслыханно щедрый подарок. Андерсен понял это. Он воткнул солдатика в
петлицу сюртука рядом с веточкой мяты, как орден. Потом сказочник вынул платок и
слегка прижал его к глазам.
Задания:
1.Подберите заголовок к данному тексту, выражающий главную информацию.
2.Объясните значение слов и выражений: пяльцы, покатый лоб, орлиный нос.
3.Определите стиль и тип текста. Аргументируйте свой ответ.
4.Определите основную мысль текста.
5.Любите ли вы читать сказки Г.Х. Андерсена?
Дескрипторы Обучающийся
- дает заголовок к тексту;
- определяет стиль и тип текста;
- доказывает свое мнение примерами из текста;
- правильно определяет значение слов;
- правильно определяет основную идею прочитанного.
48
Цель обучения 5.Ч7. Извлекать необходимую информацию по
предложенной теме из различных источников
Критерий оценивания Обучающийся
 Использует информацию по теме из различных
ресурсов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Из интернет-ресурсов извлеките информацию о художнике А.Кастееве: где
родился, почему решил стать художником, каковы его личные качества, о чем его
знаменитые картины.
Используя материал, напишите рассказ о народном художнике Казахстана.
Дескрипторы Обучающийся
- раскрывает тему;
- соблюдает структуру и тип речи;
- используя извлеченную информацию (2-3 источника), пишет
рассказ.
49
Цель обучения 5.Ч8. Сравнивать содержание и тему текстов
Критерий оценивания Обучающийся
 Проводит сравнительный анализ текстов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте и сравните содержание и темы текстов. Заполните таблицу.
Свои исследования оформите в виде таблицы или схемы
Текст 1
Свою первую книжку Виктор Драгунский выпустил в 48 лет. Называлась
она «Он живой и светится». Есть у него и две взрослые повести. Но самое любимое,
самое читаемое у писателя – это «Денискины рассказы», героем которых стал не
какой-нибудь выдуманный мальчик, а его сын Денис. Когда Денис Драгунский
вырос, он стал журналистом.
Все рассказы разные: над одними смеешься до слез, над другими
задумываешься, порой грустишь и огорчаешься. Когда читаешь эти рассказы,
замечаешь, что Дениска похож на каждого из нас. Он любит то, что любим мы.
Текст 2
Билл Гейтс – один из богатейших людей мира, миллиардер. Он родился в
1955 году. Еще в школьные годы он занимался программированим и искал ошибки в
существующих программах. В 14 лет он уже зарабатывал деньги на своей первой
фирме. А позднее Гейтс вместе с другом организовал фирму Microsoft. Он рано
понял, что людям в университетах и крупных институтах потребуются не только
большие вычислительные машины. Билл Гейтс был уверен, что люди захотят
использовать дома технику, дающую возможность нового вида общения и на
больших расстояниях. По заказу крупного компьютерного производителя IBN
фирма Microsoft разработала операционную систему для домашних компьютеров –
MS – DOS.
Сопоставление Текст 1 Текст 2 Примеры из
текста
Тема
Содержание
Дескрипторы Обучающийся
- определяет тему текста;
- определяет сходства и различия текстов по содержанию;
- приводит примеры из текста;
- представляет информацию в виде сравнительной таблицы.
50
Цель обучения 5.П3. Представлять информацию в виде иллюстрации,
сюжетных рисунков, комиксов и наоборот
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает текст на основе иллюстрации
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Рассмотрите фотографию «Памятник А.С.Пушкину» русского
скульптора А.М.Опекушина.
Опишите поэта, используя слова и словосочетания: изобразил
поэта; в полный рост; одет в длинный сюртук; плащ; наброшен
поверх; голова; наклонена в задумчивости; за борт сюртука;
откинута назад.
Дескрипторы Обучающийся
- описывает скульптуру, используя опорные слова;
- создает текст, соблюдая структуру (вступление, основная
часть, заключение);
- соблюдает языковые особенности описания.
51
Цели обучения 5.П6. Правильно писать безударные падежные окончания
Критерии оценивания Обучающийся
 Соблюдает нормы правописания безударных
падежных окончаний
Уровень мыслительных
навыков
Применение знаний
Задание
Спишите, вставляя пропущенные окончания. Определите род выделенных слов. В каком
числе и падеже они употреблены?
Нет ничего в жизн... и наш... сознании, чего нельзя было бы передать русск... слов...:
звучание музык..., блеск крас..., игр... свет..., шум и тень садов, неясность сн..., тяжкое
громыхание гроз..., детский шепот и шорох морск... гравия.
(К.Г.Паустовский)
Дескрипторы Обучающийся
- правильно согласует именные части речи в роде, числе и
падеже;
- правильно определяет род, число и падеж выделенных слов.
Цель обучения 5.ИЯЕ-1.1.1. Образовывать падежные формы
существительных, прилагательных, числительных,
местоимений
Критерий оценивания Обучающийся
 Согласовывает падежные формы существительных,
прилагательных, числительных, местоимений.
Уровень мыслительных
навыков
Применение знаний
Задание
Вставьте вместо многоточия пропущенные буквы, определите падеж данных слов
В 1901 году французск... инженер Жан Пежо построил сво... перв... машин... В 1903
году заработал перв... в мире завод по массов... изготовлени... автомобилей, построенный
американск... инженер... Генри Фордом.
С эт... времен... в мир... началась нов... эра, век автомобилей.
Дескрипторы Обучающийся
- правильно образует падежные формы существительного;
- правильно образует падежные формы;
прилагателагательного;
- правильно образует падежные формы местоимений;
- правильно образует падежные формы числительного.
52
Раздел «Культура одежды»
Цель обучения 5.С4.Определять основную мысль текста на основе
вопросов
Критерий оценивания Обучающийся
 Отвечает на вопросы, определяет основную мысль
текста
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прослушайте текст. Выполните послетекстовые задания.
1. Ответьте на вопросы:
- О чем говорится в тексте?
- Какую роль играет одежда в нашей жизни?
- Для чего нужна школьная форма?
- Чему учит текст?
ТРАНСКРИПТ
Внешний вид человека во многом зависит от одежды. Одежда украшает нас,
подчёркивает наши достоинства, а иногда и скрывает недостатки. С помощью одежды
человек может подчеркнуть роль, которую он хотел бы играть в обществе. Умение
красиво одеваться есть не у всех. Хотя многие хотят соответствовать моде.
Во многих школах требуют обязательно носить форму. Школьная форма, на мой
взгляд, тоже должна соответствовать моде. Ведь каждый ученик носит её большую часть
года. В то же время она должна быть прочной и удобной. Цвета обычно выбирают
немаркие. При этом она должна иметь определённую строгость и настраивать на
серьёзный лад.
У школьной формы есть плюсы и минусы. Она объединяет учеников. К тому же я
всегда знаю, что одеть в школу утром.
Дескрипторы Обучающийся
- отвечает на вопросы;
- правильно определяет основную мысль прослушанного текста.
53
Цель обучения 5.Г2. Пересказывать основное содержание близко к
тексту
Критерий оценивания Обучающийся
 Передает основное содержание текста
Уровень мыслительных
навыков
Применение знаний
Задание
Прочитайте и перескажите текст
Одежда всегда должна соответствовать вашему возрасту. Под пиджак надевается
рубашка только с длинным рукавом. Галстук должен доставать пряжку ремня.
Однотонный галстук подходит к любой рубашке и костюму. Носки подбираются под цвет
костюма или обуви. Белые, красные, цветные носки используют обычно на отдыхе и при
занятиях спортом.
Следите за своей одеждой. Она должна быть всегда чистой и отглаженной.
Научитесь гладить платье, утюжить брюки, пришивать пуговицы.
Дескрипторы Обучающийся
- передает основное содержание текста;
- использует в пересказе ключевые слова;
- соблюдает орфоэпические нормы.
Цель обучения 5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимать реплики
и предоставляя обратную связь
Критерий оценивания Обучающийся
 Вступает в диалог
Уровень мыслительных
навыков
Применение знаний
Задание
По данной ситуации составьте диалог и в паре разыграйте его.
Ситуация: ваш друг купил рубашку большого размера, вы ему говорите об этом и даете
свои советы по выбору размера, цвета и ткани
Дескрипторы Обучающийся
- вступает в диалог;
- участвует в роли задающего и отвечающего на вопросы;
- правильно реагирует на реплики собеседника.
54
Цель обучения 5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов
разговорного стиля (письма, дневники);
художественного стиля (стихотворение, сказка);
определять принадлежность текста к типу повествование
на основе характерных признаков.
Критерий оценивания Обучающийся
 Называет стили и типы текстов
Уровень мыслительных
навыков
Применение знаний
Задание
Прочитайте текст Л.Воронковой «Маша-растеряша». Выполните послетекстовые задания
Жила-была девочка Маша.
Утром встало солнышко, заглянуло в окно.
А Маша спит.
Пришла мама:
– Маша, поднимайся, Маша, одевайся! Светит солнышко с утра, в детский сад идти пора!
Маша проснулась, открыла глаза:
– Встану – не устану. Я немножко полежу да в окошко погляжу.
А мама опять:
– Маша, поднимайся, Маша, одевайся!
Нечего делать – надо подниматься, надо чулки надевать.
Оглянулась Маша – а чулок-то нет!
– Где же, где мои чулки?
Обыщу все уголки.
Их на стуле нет,
И под стулом нет,
На кровати нет,
Под кроватью – нет…
Ищет Маша чулки, никак не найдёт.
А кошка на стуле мурлычет-приговаривает:
– Ищешь, ищешь – не найдёшь,
А разыщешь – так пойдёшь.
Надо вещи убирать —
Не придётся их искать…
1. К какому стилю речи относится текст?
А) разговорный
B) публицистический
C) художественный
2.К какому типу речи относится текст?
A) описание
B) повествование
C) рассуждение
3. В какой форме написан текст?
А) рассказ
В) дневник
D) стихотворение
55
Дескрипторы Обучающийся
- правильно определяет стиль речи;
- правильно определяет тип речи;
- определяет форму текста.
Цель обучения 5.Ч7. Извлекать необходимую информацию по
предложенной теме из различных источников
Критерий оценивания Обучающийся
 Использует информацию по теме из различных
ресурсов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Используя интернет-ресурсы, подготовьте сообщение на тему «Что говорит
одежда о человеке?»
Дескрипторы Обучающийся
- раскрывает тему;
- соблюдает структуру и тип речи;
- использует извлеченную информацию (2-3 источника).
56
Цель обучения 5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник,
стихотворение, сказка), используя элементы
разговорного и художественного стилей
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает текст, выдерживая заданный стиль
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Выберите одну из тем и напишите письмо другу (подруге) с советами о том, как следует
одеваться
1) Каждая одежда имеет свое предназначение.
2) За модой не угонишься.
Дескрипторы Обучающийся
- раскрывает тему;
- выдерживает особенности жанра;
- соблюдает смысловую цельность, речевую связность и
последовательность изложения;
- использует лексику заданного стиля.
Цель обучения 5.П5. Писать эссе (объем 60-80 слов) по картине/ теме, на
основе личных наблюдений и впечатлений учащихся,
соблюдая структуру (вступление, основная часть и
заключение)
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает текст, соблюдая структуру и жанр
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Напишите эссе (объем 60-80 слов) по теме «По одежке встречают, по уму провожают».
Выразите свое мнение. В каких случаях употребляют эту пословицу? Соблюдайте
структуру и жанр
Дескрипторы Обучающийся
- раскрывает заданную тему;
- соблюдает структуру (вступление, основная часть и заключение);
- выдерживает жанр и объем.
57
Цель обучения 5.ИЯЕ-1.1.2. Использовать существительные и
прилагательные, местоимения, порядковые
числительные, правильно согласовывая в роде, числе и
падеже
Критерий оценивания Обучающийся
 Соблюдает нормы согласования именных частей
речи в роде, числе и падеже
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Представьте, что вы с другом (подругой) едете в путешествие. Какую одежду вы возьмете
с собой? Составьте список одежды, употребляя существительные, прилагательные,
местоимения и порядковые числительные
Дескрипторы Обучающийся
- правильно использует падежные формы существительного;
- правильно использует падежные формы прилагательного;
- правильно использует падежные формы местоимений;
- правильно использует падежные формы числительного.
58
Цель обучения 5.ИЯЕ-1.2. Использовать глаголы с зависимыми словами
в нужных формах
Критерий оценивания Обучающийся
 Сочетает глаголы с зависимыми словами в
нужных формах
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
На дворе осенняя погода. Выберите подходящую сезону одежду. Используя глаголы с
существительными, напишите совет однокласснику, что следует одеть в этот сезон
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
Дескрипторы Обучающийся
- правильно употребляет формы глаголов;
- использует существительные в нужной форме.
59
Раздел «Мир фантазии»
Цель обучения 5.С3. Понимать основное содержание произведений
фольклора и литературы/фрагментов, содержащих
знакомые лексические и грамматические единицы,
определять тему
Критерий оценивания Обучающийся
 Демонстрирует понимание содержания текста.
 Объясняет лексические единицы в тексте
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прослушайте стихотворение Б.В.Заходер «Моя вообразилия». Прослушайте
стихотворение во второй раз и укажите правильный вариант ответа
1.Эта информация …
А) не соответствует тексту
В) отсутствует в тексте
С) соответствует тексту
2. О чем говорится в тексте?
А) о воображении
В) о мыслях
С) о волшебстве
3. В какой последовательности информация встречается в тексте?
А) У всех, кому захочется, там вырастают крылья.
В) Там царствует фантазия.
С) Умеют львы косматые скакать верхом на палочке.
D) А наши огорчения сейчас же превращаются в смешные приключения.
4. Объясните значение слов и выражений: «кудесник», «всесилие», «начисто», «запросто»
5. Ответьте на вопросы:
- Где расположена эта страна?
- Что необходимо, чтобы Вообразилия продолжала существовать?
ТРАНСКРИПТ
В мою Вообразилию
Попасть совсем несложно:
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии
Болтают с вами запросто
Настурции и Лилии;
Умеют Львы косматые
Скакать верхом на палочке,
60
А мраморные статуи
Сыграют с вами в салочки!
Ура, Вообразилия,
Моя Вообразилия!
У всех, кому захочется,
Там вырастают крылья;
И каждый обязательно
Становится кудесником,
Будь он твоим ровесником
Или моим ровесником!..
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии -
Там царствует фантазия
Во всем своем всесилии;
Там все мечты сбываются,
А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения!
В мою Вообразилию
Попасть совсем несложно:
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
И только тот, кто начисто
Лишен воображения, -
Увы, не знает, как войти
В ее расположение!..
Дескрипторы Обучающийся
- демонстрирует понимание прослушанного текста;
- распределяет предложения, соблюдая последовательность;
- правильно определяет значение выражения.
61
Цель обучения 5.С5. Прогнозировать содержание текста по вопросам
Критерий оценивания Обучающийся
 Прогнозирует продолжение развития событий
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прослушайте текст и ответьте на вопросы.
- О ком говорится в тексте?
- Как вы думаете, какое происшествие случилось с героем?
- Чем закончился рассказ?
ТРАНСКРИПТ
В маленькой деревушке жил когда-то мальчик по имени Нэль. С виду — мальчик как
мальчик.
А сладу с ним не было никакого.
На уроках он считал ворон и ловил двойки, в лесу разорял птичьи гнезда, гусей во
дворе дразнил, кур гонял, в коров бросал камни, а кота дергал за хвост, будто хвост — это
веревка от дверного колокольчика.
Так прожил он до двенадцати лет. И тут случилось с ним необыкновенное
происшествие…
Дескрипторы Обучающийся
- отвечает на вопросы;
- прогнозирует продолжение и окончание рассказа.
62
Цель обучения 5.Г4. Создавать высказывание (описание, повествование)
на основе иллюстраций, комиксов
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет тексты разных типов с опорой на
иллюстрации/комиксы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Выберите одну из иллюстраций. Опираясь на нее, составьте текст-повествование на тему
«Если бы я был ...»
1 2 3
Дескрипторы Обучающийся
- составляет текст в соответствии с иллюстрацией;
- создает высказывание, выдерживая структуру;
- соблюдает тип текста;
- соблюдает речевые нормы.
Цель обучения 5.Г6. Оценивать высказывание (монолог/ диалог) с точки
зрения соответствия предложенной теме/ ситуации
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Критерий оценивания Обучающийся
 Дает оценку высказыванию на соответствие
предложенной теме\ситуации.
Задание
Подготовьте высказывание на тему «Чем отличается ложь от фантазии?»
Дайте оценку выступлению собеседника, насколько оно соответствует теме
Дескрипторы Обучающийся
- строит высказывание в соответствии с заданной темой;
- оценивает выступление собеседника на соответствие
предложенной теме\ситуации.
63
Цель обучения 5.Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет вопросы низкого и высокого порядка
по прочитанному
 Отвечает на вопросы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте отрывок рассказа Н.Носова «Фантазеры». Составьте по 2 вопроса низкого и
высокого порядка и задайте их собеседнику
Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они
разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы,
будто пошли на спор, кто кого переврёт.
– Сколько тебе лет? – спрашивает Мишутка.
- Девяносто пять. А тебе?
– А мне сто сорок. Знаешь, – говорит Мишутка, – раньше я был большой-большой, как
дядя Боря, а потом сделался маленький.
– А я, – говорит Стасик, – сначала был маленький, а потом вырос большой, а потом снова
стал маленький, а теперь опять скоро буду большой.
– А я, когда был большой, всю реку мог переплыть, – говорит Мишутка.
– У! А я море мог переплыть!
– Подумаешь – море! Я океан переплывал!
– А я раньше летать умел!
– А ну, полети!
– Сейчас не могу: разучился.
– А я один раз купался в море, – говорит Мишутка, – и на меня напала акула. Я её бац
кулаком, а она меня цап за голову – и откусила.
– Врёшь!
– Нет, правда!
– Почему же ты не умер?
– А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошёл домой.
– Без головы?
– Конечно, без головы. Зачем мне голова?
– Как же ты шёл без головы?
– Так и шёл. Будто без головы ходить нельзя.
– Почему же ты теперь с головой?
– Другая выросла.
«Ловко придумал!» – позавидовал Стасик…
Дескрипторы Обучающийся
- правильно формулирует вопросы низкого порядка;
- правильно формулирует вопросы высокого порядка;
- отвечает на вопросы.
64
Цель обучения 5.Ч5. Составлять план по опорным словам
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает план текста, используя опорные слова
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте отрывок рассказа Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Составьте
план текста, используя опорные слова
Как Незнайка был художником
Тюбик был очень хороший художник. Одевался он всегда в длинную блузу,
которую называл "балахон". Стоило посмотреть на Тюбика, когда он, нарядившись в свой
балахон и откинув назад свои длинные волосы, стоял перед мольбертом с палитрой в
руках. Каждый сразу видел, что перед ним настоящий художник.
После того, как никто не захотел слушать Незнайкину музыку, он решил сделаться
художником. Пришел он к Тюбику и говорит:
- Слушай, Тюбик, я тоже хочу быть художником. Дай мне каких-нибудь красок и
кисточку.
Тюбик был вовсе не жадный, он подарил Незнайке свои старые краски и
кисточку. В это время к Незнайке пришел его друг, Гунька.
Незнайка говорит:
- Садись, Гунька, сейчас я тебя рисовать буду.
Гунька обрадовался, сел поскорее на стул, и Незнайка принялся его рисовать.
Ему хотелось изобразить Гуньку покрасивее, вот он и нарисовал ему красный нос,
зеленые уши, синие губы и оранжевые глаза. Гуньке хотелось поскорее увидеть свой
портрет. От нетерпения он не мог усидеть спокойно на стуле и все время вертелся.
- Не вертись, не вертись, - говорил ему Незнайка, - а то непохоже получится.
-- А сейчас получается похоже? - спросил Гунька.
- Очень похоже, - ответил Незнайка и пририсовал ему фиолетовой краской усы.
- Ну-ка, покажи, что получилось! - попросил Гунька, когда Незнайка окончил
портрет.
Незнайка показал.
- Да разве я такой? -- закричал Гунька в испуге.
- Конечно, такой. Какой же еще?
- А усы зачем нарисовал? У меня ведь усов нету.
- Ну, вырастут когда-нибудь.
- А нос почему красный?
- Это чтоб было красивее.
- А волосы почему голубые? Разве у меня голубые волосы?
- Голубые, -- ответил Незнайка. -- Но, если тебе не нравится, я могу сделать
зеленые.
- Нет, это плохой портрет, -- сказал Гунька. -- Дай я его порву.
- Зачем же уничтожать художественное произведение? -- ответил Незнайка.
Гунька хотел отнять у него портрет, и они принялись драться. На шум
прибежали Знайка, доктор Пилюлькин и остальные малыши.
65
Дескрипторы Обучающийся
- составляет план текста, выдерживая структуру( ступление,
основная часть, заключение)
- использует в плане опорные слова текста;
- озаглавливает абзацы, демонстрируя логическую
последовательность;
- составляет план в соответствии с правилами оформления.
Цель обучения 5.П2. Излагать основное содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального
материала
Критерий оценивания Обучающийся
 Передает основное содержание прочитанного
текста
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Просмотрите фрагмент фильма по сказке Л.Кэролл «Алиса в стране чудес» и письменно
изложите содержание отрывка.
https://www.youtube.com/watch?v=VlIIPUKHp_c
Дескрипторы Обучающийся
- излагает содержание просмотренного фрагмента;
- соблюдает речевые нормы.
66
Цель обучения 5.П4. Писать творческие работы на литературные темы,
выражая свое отношение к героям художественных
произведений или их поступкам с использованием
эпитетов и сравнений
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает текст, выражая отношение к героям и их
поступкам
 Использует средства художественной
выразительности
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Выберите один из понравившихся фантастических рассказов.
Расскажите, почему он вам понравился: герои, их поступки, взаимоотношения.
Приведите аргументы, используйте эпитеты и сравнения
Дескрипторы Обучающийся
- строит высказывание, соблюдая структуру (вступление,
основная часть, заключение);
- выражает свое отношение к героям и их поступкам;
- использует эпитеты, сравнения.
67
Цель обучения 5.П7. Применять знаки препинания в простых
предложениях с обращениями и однородными членами
Критерий оценивания Обучающийся
 Соблюдает нормы пунктуации при обращениях и
однородных членах
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте отрывок из повести Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
Расставьте знаки препинания при обращениях и однородных членах
В Цветочном городе живут крошечные человечки: мальчики-малыши и девочки-
малышки. Как-то раз в голову другому малышу Знайке приходит в голову идея построить
воздушный шар и полететь навстречу приключениям. Вместе с ним в дорогу
отправляются Незнайка Торопыжка Пончик Сиропчик Пилюлькин и другие…
Незнайка пошел домой и всем рассказывал: - Братцы вы знаете, какое солнце? Оно
больше всей нашей Земли. И вот братцы от солнца оторвался кусок и летит прямо к нам.
Скоро он упадет и всех нас задавит. Все смеялись, так как знали, что Незнайка болтун.
Дескрипторы Обучающийся
- правильно расставляет знаки препинания при однородных
членах;
- правильно расставляет знаки препинания при обращениях.
Цель обучения 5.ИЯЕ-2.1. Использовать безличные конструкции,
выражающие модальные значения и различные
состояния человека.
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет безличные предложения со значением
состояния человека
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Замените личные предложения безличными
1) Незнайка всю ночь не спал.
2) Он вообще любил яркие краски.
3) Незнайка хотел научиться сочинять стихи.
4) Он очень хотел чему-нибудь научиться, но не любил трудиться.
5) Малыши очень любили слушать рассказы о странах, которых они ни разу не
видели.
6) Гунька стал завидовать. Он тоже захотел хоть чем-нибудь похвастаться.
Дескрипторы Обучающийся
- правильно трансформирует личные предложения в безличные.
68
4 четверть
Раздел «Мы выбираем спорт»
Цель обучения 5.С5. Прогнозировать содержание текста по вопросам.
Критерий оценивания Обучающийся
 Прогнозирует содержание текста по вопросам
Уровень мыслительных
навыков
Оценка
Задание
Предположите по названию рассказа В.Голышкина «Вратарь» , о чем этот текст.
Прослушайте текст и ответьте на вопросы.
- Кто главный герой рассказа?
- О чем бы вы хотели спросить Вовку?
- Какой совет вы дали бы Вовке?
- Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?
Дескрипторы Обучающийся
- отвечает на вопросы;
- предполагает продолжение развития событий.
Цель обучения 5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим
синонимы, антонимы, омонимы
Критерий оценивания Обучающийся
 Использует в речи синонимы, антонимы,
омонимы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст. Перескажите, употребляя в речи синонимы, антонимы
Спорт появился в Древней Греции. В 776 году до нашей эры прошли первые
олимпийские игры. Каждый мальчик тренировался в таких видах спорта, как бег, прыжки,
борьба. Мужчина мог считаться хорошим атлетом, если он, достигнув сорока лет, все еще
оставался сильным и выносливым. У них были и профессиональные спортсмены,
особенно в таких видах спорта, как бокс и борьба, позднее добавились метание диска и
копья, состязания колесниц.
Дескрипторы Обучающийся
- пересказывает основное содержание текста;
- применяет в речи синонимы, антонимы.
69
Цель обучения 5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы
Критерий оценивания Обучающийся
 Соблюдает речевые нормы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составьте устное сообщение по заданному началу: «Многие люди занимаются спортом,
но для некоторых спорт – это призвание, профессия».
Дескрипторы Обучающийся
- составляет устное высказывание в соответствии с темой;
- соблюдает основные орфоэпические нормы.
Цель обучения 5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и
предоставляя обратную связь.
Критерий оценивания Обучающийся
 Вступает в беседу и соблюдает правила ведения
диалога
 Предоставляет обратную связь
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Составьте диалог и в паре разыграйте его
Ситуация: в школе скоро соревнования, но ваш одноклассник не хочет участвовать в
командной игре. Убедите его.
Дескрипторы Обучающийся
- вступает в диалог;
- участвует в роли задающего и отвечающего на вопросы;
- соблюдает правила ведения диалога.
70
Цель обучения 5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов
разговорного стиля (письма, дневники),
художественного стиля (стихотворение, сказка);
определять принадлежность текста к типу
повествование на основе характерных признаков
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет стили и типы текстов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания
Здравствуй, дорогой Слава! Я был очень рад получить от тебя весточку. Я не писал
целую «вечность» из-за занятости в школе.
В своем письме ты просишь меня рассказать о моем любимом виде спорта. С
удовольствием. Мне нравятся многие виды спорта, но больше всего я люблю футбол. Это
игра моей мечты. Я играю за мой футбольный клуб "Школьник". Мы хорошие игроки, и мы
выигрываем почти все соревнования. Кроме того, я футбольный болельщик, и мне нравится
смотреть каждый матч по телевизору или на стадионе.
А как насчет тебя? Расскажи мне о своих любимых видах спорта.
Передай привет своей семье. Пиши как можно быстрее. Андрей.
1. В какой форме написан текст?
А) интервью
В) монолог
С) письмо
D) статья
2. К какому стилю речи относится текст?
А) разговорный
B) публицистический
C) художественный
3.К какому типу речи относится текст?
A) описание
B) повествование
C) рассуждение
4.Назовите 2 признака стиля текста.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Дескрипторы Обучающийся
- правильно определяет форму текста;
- правильно определяет стиль речи;
- правильно определяет тип речи;
- называет 2 характерных признака стиля
71
Цель обучения 5.Ч3. Формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет вопросы низкого и высокого порядка
по прочитанному тексту. Отвечает на них
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст. Составьте по нему по 2 вопроса низкого и высокого порядка.
Напишите примерные ответы
Чтобы каждый день делать зарядку, ее нужно полюбить! Утренняя гимнастика –
это разминка перед рабочим днем. Лучше всего делать зарядку каждый день. Десяти-
пятнадцати минут вполне достаточно. Всего десять минут зарядки способны снизить риск
заболеваний сердца, суставов и лёгких, привести в тонус тело и настроить мозг на работу
в течение дня. Выберите просторную одежду, не сковывающую движений. Упражнения
должны носить разминочный характер, поочерёдно разминайте все части тела. По
окончании зарядки примите контрастный душ.
Дескрипторы Обучающийся
- правильно формулирует вопросы низкого порядка;
- правильно формулирует вопросы высокого порядка;
- правильно отвечает на вопросы.
72
Цель обучения 5.Ч5. Составлять план по опорным словам
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает план текста, используя опорные слова
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте текст. Составьте план текста, используя опорные предложения каждого
абзаца
Спорт играет очень важную роль в жизни человека. Спорт приносит большую
пользу каждому человеку, который находит для него время. Спорт делает нашу жизнь
здоровой, потому что закаляет наше тело и нервную систему. Спорт развивает важные и
полезные черты характера, которые делают жизнь человека легче. К таким чертам
характера относятся выдержка, терпение, мужество, уравновешенность, настойчивость,
целеустремленность, ответственность и так далее.
Спорт не только делает нас здоровыми и сильными, но и приносит много
удовольствия. Существует много разных видов спорта: теннис, настольный теннис,
хоккей, футбол, волейбол, баскетбол, плавание, легкая атлетика, тяжелая атлетика,
прыжки на лыжах с трамплина, фигурное катание и прочие. Каждый может выбрать тот
вид спорта, который ему нравится.
Кроме того, для здоровья очень полезно ежедневно делать утреннюю зарядку,
умываться и обливаться холодной водой, много ходить пешком и гулять. Если человек
здоров и бодр, то его жизнь может быть многогранной, полноценной и насыщенной
всевозможными событиями.
Дескрипторы Обучающийся
- составляет план текста, выдерживая структуру ( вступление,
основная часть, заключение);
- использует в плане опорные предложения абзацев;
- озаглавливает абзацы, демонстрируя логическую
последовательность.
73
Цель обучения 5.Ч6. Анализировать содержание небольших
произведений фольклора и литературы, определяя тему
и основную идею
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет тему и основную идею, анализируя
прочитанное
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте стихотворение В. Донниковой. Выполните послетекстовые задания
Блестят коньки, блестит каток,
Пушистый снег искрится,
Надень коньки свои, дружок,
Попробуй прокатиться.
Пускай тебя щипнет мороз -
Смотри, не испугайся.
Пусть заморозит он до слез -
Ему не поддавайся!
Не отступай, скользи вперед,
Лети быстрее птицы.
Мороз сердитый отстает
От тех, кто не боится
1.Подберите заголовок к стихотворению, отражающий тему текста.
2.Объясните значение выражений: щипнет мороз; мороз сердитый отстает.
3.Определите основную мысль текста.
Дескрипторы Обучающийся
- подбирает заголовок, отражающий тему текста;
- правильно определяет значение выражений;
- определяет основную идею прочитанного.
74
Цель обучения 5.Ч8. Сравнивать содержание и тему текстов
Критерий оценивания Обучающийся
 Проводит сравнительный анализ текстов
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте и сравните содержание и темы текстов. Заполните таблицу.
Свои исследования оформите в виде таблицы
Текст 1
Физкультура — это важный предмет в школе. Уроки физкультуры проходят 3
раза в неделю. Возле многих школ есть спортивные площадки и стадионы, и школьники
занимаются спортом на открытом воздухе. В школах проводят много различных
соревнований, и в них принимают участие многие школьники. Все участники стараются
получить хорошие результаты и стать победителями. В школе уроки физкультуры
проводятся дважды в неделю. Наша учительница физкультуры — умная женщина. Она
считает, что те, кто хотят стать профессионалами, посещают спортивные секции, но
большинство из нас так и останется любителями.
Текст 2
Футбол является популярным видом спорта, в который играют во всем мире. Это
национальный вид спорта большинства европейских, латиноамериканских стран и многих
других наций.
Приблизительно в 1100 году лондонские дети играли в разновидность футбола на
улицах. Современная версия игры пришла из Англии. В 1800-х жители Англии играли в
игру, подобную футболу. Изменилось много правил, каждый человек трактовал правила
по-своему. Теперь этот вид спорта вырос до мировых масштабов, включая мужские и
женские команды и первенства на Кубок мира и Чемпионат Европы, которые проходят
каждые четыре года.
Сопоставление Текст 1 Текст 2 Примеры
Тема
Содержание
Дескрипторы Обучающийся
- определяет тему текстов;
- определяет сходства и различия текстов по содержанию;
- приводит примеры из текста;
- представляет информацию в виде сравнительной таблицы.
75
Цель обучения 5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение,
сказка), используя элементы разговорного и
художественного стилей
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет текст,
 Выдерживает заданный стиль
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Напишите письмо своему спортивному кумиру по следующей структуре:
1. Начните письмо с 2-3 предложений, рассказывающих о себе.
2. Расскажите, как вы узнали о кумире.
3. Расскажите, как вы к нему относитесь.
4. Напишите, что в действиях этой знаменитости повлияло на вашу жизнь.
5. Напишите, что вы надеетесь на ответ.
6. В конце письма пожелайте удачи своему кумиру в его дальнейшей деятельности.
7. Подпишитесь "С уважением" или "Ваш большой поклонник".
Не забывайте использовать лексику разговорного стиля и соблюдать речевые нормы
Дескрипторы Обучающийся
- раскрывает тему;
- выдерживает особенности жанра;
- соблюдает смысловую цельность, речевую связность и
последовательность изложения;
- использует лексику заданного стиля.
Цель обучения 5.П4. Писать творческие работы на литературные темы,
выражая свое отношение к героям художественных
произведений или их поступкам с использованием эпитетов
и сравнений.
Критерий оценивания Обучающийся
 Создает текст и выражает свое отношение к героям и
их поступкам.
 Использует средства художественной
выразительности
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
На основе прочитанного рассказа В.Голышкина «Вратарь» напишите эссе. Выразите свое
отношение к героям и их поступкам. Приведите аргументы, используйте эпитеты и
сравнения
Дескрипторы Обучающийся
- строит высказывание, соблюдая структуру (вступление,
основная часть, заключение);
- выражает свое отношение к героям и их поступкам;
- использует эпитеты, сравнения.
76
Цель обучения 5.ИЯЕ-1.2. Использовать глаголы с зависимыми словами в
нужных формах
Критерий оценивания Обучающийся
 Сочетает глаголы с зависимыми словами в нужных
формах
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
По картинкам составьте 5-6 словосочетаний «глагол+существительное». Сочетайте
глаголы с зависимыми словами в нужных формах:
Гл+ сущ. в П.п.
Гл+ сущ. в В.п.
Гл+ сущ. в Т.п.
Гл+ сущ. в П.п.
Гл+ сущ. в Р.п.
1 2 3
4 5 6
7 8 9
Дескрипторы Обучающийся
- составляет словосочетания (5-6);
- сочетает глагол с существительным в нужной форме.
77
Раздел «Каникулы и отдых»
Цель обучения 5.С2. Понимать значение слов бытовой и духовно-
нравственной тематики
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет значение слов различной тематики,
правильно использует их в речи
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прослушайте текст и выполните послетекстовые задания (ученики могут делать заметки)
Ответьте на вопросы:
- Куда ехал мальчик?
- Чего он ждал?
- Что вдруг все закричали?
- Какое море мальчик увидел?
- Когда море стало черным?
- Как вы понимаете значение выражений: волны кидались; вблизи море голубое,
местами зеленое?
ТРАНСКРИПТ
Черное море
Мне очень повезло в это лето. Вместе с родителями я ехал на юг и ждал: вот увижу
Черное море. На машине мы спустились по узкой дороге. Вдруг все закричали: «Черное
море!» Я посмотрел и увидел голубое море. Я подумал: может вблизи оно черное.
Приехал, побежал на пляж. Нет, и вблизи море голубое, местами зеленое. Я лег, закрыл
голову газетой и заснул с дороги. А когда я проснулся, волны кидались на берег, началась
буря...
Море стало черным. Я долго смотрел и думал: «Вот оно, Черное море!»
Дескриптор Обучающийся
- правильно отвечает на вопросы;
- правильно определяет значение выражений.
78
Цель обучения 5.С4. Определять основную мысль текста на основе
вопросов
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет основную мысль текста, анализируя
прочитанное
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прослушайте отрывок из рассказа Татьяны Лило «Каникулы».
Ответьте на вопросы:
1. Какие слова в отрывке помогли маме объяснить сыну, что такое каникулы?
2. Предложите свой список слов вашего отношения к каникулам.
3. Как вы понимаете смысл предложения: Там хранилось все наше время.
4. В каких строках заключена основная мысль текста?
Транскрипт
- Мам, а что такое КАНИКУЛЫ? – не выдержал я.
- Каникулы?..
Мама мечтательно поглядела куда-то вдаль, улыбнулась.
- Каникулы – это здорово! Это прекрасно! На каникулах можно отдыхать, ездить куда
хочется, радоваться и мечтать! Вот увидишь сам!..
«Так это все-таки…» - почти успел подумать я, но мама сказала:
- Каникулы особенно хороши, если удается быть всем вместе. Тогда – это сказочное
время, которое будет только нашим!
После ужина я сидел в своей комнате и рисовал… большую-пребольшую машину. У неё
были три огромных колеса, с толстыми шинами, крыша, напоминающая разноцветный
зонтик и просторное сиденье, где легко уместились мама, папа и я. И еще вместо
багажника я нарисовал прозрачный бак, но не для горючего. Там хранилось все наше
время. А над передним крылом красовалось табличка с названием нашей чудо-машины. Я
пока умею писать только несколько букв, поэтому никто кроме меня не знает, что
называется она «КАНИКУЛЫ»…
Дескриптор Обучающийся
- определяет лексику, имеющую отношение к каникулам;
- дополняет список своими примерами;
- определяет значение предложения;
- находит предложение, заключающее основную мысль
прослушанного текста.
79
Цель обучения 5.Г4. Создавать высказывание (описание, повествование)
на основе иллюстраций, комиксов
Критерий оценивания Обучающийся
 Составляет тексты разных типов с опорой на
иллюстрации/комиксы
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Выберите одну из иллюстраций. Опираясь на нее, составьте текст-описание или
повествование на тему «Скоро каникулы»
1. 2. 3.
Дескрипторы Обучающийся
- составляет текст в соответствии с иллюстрацией;
- создает высказывание, выдерживая структуру;
- соблюдает тип текста (описание или повествование);
- соблюдает речевые нормы.
80
Цель обучения 5.Г6. Оценивать высказывание (монолог/ диалог) с точки
зрения соответствия предложенной теме/ ситуации
Критерий оценивания Обучающийся
 Дает оценку высказыванию на соответствие
предложенной теме\ситуации
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Задание
Прочитайте пословицы
- Дважды лета в году не бывает
- Лето собирает, а зима поедает
- День летний — год кормит
- Лето идет вприпрыжку, а зима — вразвалку
Выберите одну из них и в паре обсудите пословицу, в каких ситуациях ее используют в
речи. Дайте оценку выступлению собеседника, насколько оно соответствует теме
Дескрипторы Обучающийся
- строит высказывание в соответствии с заданной темой;
- оценивает выступление собеседника на соответствие
предложенной теме\ситуации.
81
Цель обучения 5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя
ключевые слова и словосочетания
Критерий оценивания Обучающийся
 Демонстрирует понимание содержания текста
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прочитайте рассказ М.Пришвина «Золотой луг». Выполните послетекстовые задания
У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава.
Бывало, идем куда-нибудь на свой промысел - он впереди, я в пяту.
“Сережа!” - позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо
в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так
мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать
открытие.
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества
цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: “Очень красиво! Луг -
золотой”. Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зеленый.
Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал
наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошел, отыскал, одуванчик, и
оказалось, что он сжал свои лепестки, как все равно, если бы у вас пальцы со стороны
ладони были желтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы желтое. Утром, когда солнце взошло,
я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становился опять
золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что
спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
1. Определите ключевые слова и словосочетания
2. Объясните значение слов и выражений: фукнет, в пяту
3. Что заставило мальчика заняться наблюдением?
4. Какое объяснение происходящему нашёл рассказчик?
5. С чем сравнивает писатель лепестки одуванчика?
6. В чём главная мысль рассказа?
7. Найдите в тексте подтверждение тому, почему луг назван «золотым». Прочитайте.
Дескрипторы Обучающийся
- находит в тексте ключевые слова и словосочетания;
- определяет значение выражений;
- отвечает на вопросы.
82
Цель обучения 5.Ч4. Владеть видами чтения (ознакомительное,
комментированное), читать по ролям
Критерий оценивания Обучающийся
 Демонстрирует навыки чтения
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст в группе по ролям. Выполните послетекстовые задания
– Если я угощу Таню яблоком, она обязана отблагодарить меня шоколадкой, –
размышлял Дениска на перемене. – Это же будет справедливо!
Собственные умозаключения Дениске ужасно понравились. Он решил с этого момента
жить по справедливости.
– Дениска, одолжи ластик, пожалуйста! – попросил его сосед по парте. И Дениска,
конечно, не отказал. Но добавил:
– А ты меня угости ириской, ладно? Чтобы было справедливо.
Помощь Дениски требовалась буквально каждые пять минут. За жвачку он поделился
линейкой, за леденец он напомнил приятелю расписание уроков, а за наклейку с
машинками помог разобраться со сложной задачкой одной девочке.
Как-то вечером Дениска решил заглянуть к Тане. Она как раз собиралась пить чай с
тортом.
«Наверное, очень вкусный», – подумал Дениска и застыл на месте. У него же не
было с собой ничего такого, чтобы отблагодарить девочку за угощение. Чтобы было
справедливо.
– Какой же ты смешной, – сказала Таня, когда он раскрыл причину своего плохого
настроения. – Делать добрые дела очень … !
Дениска отправился домой. На остановке, он заметил, как бабуля с тяжелыми
сумками никак не может войти в автобус. Дениска помог ей сесть в автобус.
– Спасибо, – поблагодарила бабуля.
Дениска пошел домой, и на душе у него было легко-легко.
1. Что Дениска имеет в виду, говоря «Это будет справедливо!»
А) благодарность
В) внимание
С) обмен
D) помощь
2. С каких слов начинается заключительная часть текста?
А) Дениска отправился...
В) Дениска пошел…
С) Дениска помог…
3. Какое слово лучше всего вставить вместо многоточия?
А) выгодно
В) полезно
С) приятно
D) удобно
4. В какой последовательности информация встречается в тексте?
А) благодарность бабули
В) помощь по расчету
С) размышление Дениски
83
5. К какому типу речи относится текст?
А) описание
В) повествование
С) рассуждение
Дескрипторы Обучающийся
- читает текст по ролям;
- отвечает на вопросы;
- определяет тип речи.
Цель обучения 5.П2. Излагать основное содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального
материала
Критерий оценивания Обучающийся
 Передает основное содержание прочитанного
текста
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст. Перескажите прочитанное, используя ключевые слова текста
Как провести летние каникулы
1. Соберите гербарий
Отправляясь на прогулку, возьмите с собой старый журнал или карту, ножницы.
Собирайте лишь те растения, которые не занесены в Красную Книгу. Дома найдите
максимум информации о срезанных растениях, их ареале распространения, способах
размножения. Данное занятие поможет вам в изучении биологии и окружающей среды.
2. Творите прекрасное
Обустройте дома творческую мастерскую. Что более интересно - лепка из пластилина,
рисование, написания рассказов. А может из цветов, которые не попали в гербарий,
выйдет хорошая аппликация? Храните наилучшие работы, а в конце лета создайте
выставку ваших работ.
Если вам посчастливится попасть на море, то из раковины и морских камней можно
сделать много хороших работ на морскую тематику. Фантазируйте, и время, проведенное
за работой, будет интересным и для вас, и для ребенка.
3. Активный отдых
Рыбалка, туристические походы, занятие танцами, утренние пробежки и еще много-много
другого - вот что закладывает основы здорового образа жизни на летних
каникулах. Играйте в активные игры, или просто гуляйте и будьте уверены, что вы зимой
меньше будете болеть, и лучше будете учиться.
4. Заведите дневник
Опишите, как прошел день, и что случилось интересного. Некоторые события со
временем забываются, а дневник станет наилучшим помощником в школьном написании
произведения на тему «Как я провел лето».
84
Дескрипторы Обучающийся
- излагает содержание прочитанного текста;
- использует в пересказе ключевые слова;
- соблюдает речевые нормы.
Цель обучения П6. Правильно писать безударные падежные окончания
Критерий оценивания Обучающийся
 Соблюдает нормы правописания безударных
падежных окончаний
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте стихотворение С. Черного «Летом». Вставьте пропущенные окончания
За селом на полн... вол...
Веет ветер-самолет.
Там картофельное поле
Все лиловеньким цветет.
А за полем, где рябинка
Вечно с ветр.... не в ладу,
Сквозь дубняк бежит тропинка
Вниз, к студен.... пруду.
Сквозь кусты мелькнула лодка,
Рябь и солнца острый блеск.
Hа плоту грохочет четко
Дробь вальков под гулкий всплеск.
Пруд синеет кругл.... чашк.....
Ивы клонятся к воде...
Hа плоту лежат рубашки,
А мальчишки все в пруде.
Солнце брызнуло полоск....
Тени вьются, словно дым,
Эх, разденусь за березкой,
Руки вытяну - и к ним!
Дескрипторы Обучающийся
- правильно согласует существительные в роде, числе и падеже;
- правильно согласует прилагательные в роде, числе и падеже.
85
Цель обучения 5.ИЯЕ-2.2 Использовать необходимые синтаксические
конструкции для выражения своего мнения, сомнения,
просьбы, уверенности/, согласия\несогласия, побуждения
собеседника к высказыванию и др.
Критерий оценивания Обучающийся
 Применяет в речи конструкции, выражающие
мнение, согласие\несогласие
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Задание
Прочитайте текст. Выразите письменно свое мнение (объем 60-80 слов), согласны или не
согласны с автором, используя конструкции:
Я считаю, что...
По моему мнению ...
Уверен в том, что...
Конечно ...
Не совсем согласен ...
Идеальный отдых
У большинства людей отпуск, как и день рождения, бывает только раз в году.
Поэтому провести его нужно незабываемо, с умом и пользой. Очевидно, что
представления об идеальном отпуске у всех людей разные.
Чтобы отдых прошел интересно, стал запоминающимся, он должен очень
отличаться от вашей повседневной жизни. В противном случае вы его «не почувствуете»
и потом будете жаловаться, что толком не отдохнули. Что значит отличаться? Идеален
отдых за границей – там вы сможете набраться новых впечатлений, познакомиться с
другой культурой, кухней, представителями других национальностей. Также отличный
вариант – поездка с друзьями куда-нибудь за город, в охотничий домик или поход.
Дескрипторы Обучающийся
- выражает свое мнение, сомнение, уверенность,
согласие\несогласие;
- использует предложенные синтаксические конструкции.